何耀云 趙緒瑩 于 洋

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

2018年6月21日，教育部部長陳寶生在中國高等學(xué)校本科教育工作會議上最早提出“金課”的概念，并號召：消滅“水課”，建設(shè)“金課”。教育部高教司吳巖司長在2018年11月第11屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上提出了“兩性一度”的“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱《思修》)，作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，更需要打造“金課”，讓高校思政課切實發(fā)揮實效性。

一、深刻理解《思修》課程“金課”的獨特內(nèi)涵

“金課”建設(shè)除了一般意義上的內(nèi)涵，還應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科特點尋求課程“金課”建設(shè)的獨特規(guī)律。高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性于一體的思想政治理論課。習(xí)近平總書記曾對思想政治理論課提出“八個相統(tǒng)一”的要求，落實兩性一度，提升課程質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)遵循課程獨特性建構(gòu)和打造“金課”。

(一)以條件變換為導(dǎo)引，建構(gòu)思維螺旋上升的內(nèi)在邏輯

《思修》課程是每年大一新生開設(shè)的第一門公共必修課程，課程以立德樹人為核心，幫助新青年樹立科學(xué)的人生觀、道德觀、法治觀、價值觀。課程最大的特點是無感化。對大一新生而言，未來的人生、價值判斷、法治案例、道德評價、生死觀、幸福觀都是一種模糊的人生體驗。如何根據(jù)《思修》課程的性質(zhì)和特點，進(jìn)一步挖掘課程內(nèi)容及課程體系，把《思修》課程教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把該課程講深、講透，體現(xiàn)高階性思維螺旋上升的內(nèi)在邏輯。觀念是人類行為的先導(dǎo)，而觀念更會因為條件、環(huán)境和當(dāng)事人的變化而發(fā)生變化，課程重在設(shè)立一個邏輯起點，通過不同條件的變化，尋找價值判斷和評價的變動，并尋找到人類終極選擇，科學(xué)選擇的必要性。

(二)依托方法和手段變換，開發(fā)混合課堂

《思修》課程本身就是一門與時俱進(jìn)、時代性很強(qiáng)的課程，因此，要進(jìn)一步研究課程內(nèi)容，進(jìn)而探索達(dá)到課程教學(xué)既具時代性，又具有學(xué)術(shù)前沿性，這是《思修》“金課”建設(shè)創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)、新媒體和融媒體時代，結(jié)合呼倫貝爾學(xué)院學(xué)生實際，教師應(yīng)進(jìn)一步探索和完善線上線下混合教學(xué)模式。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師錄制的慕課教學(xué)視頻并完成課后測驗；讓學(xué)生利用課下時間自學(xué)規(guī)定內(nèi)容，每位教師可以在學(xué)習(xí)通后臺管理并監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。慕課教學(xué)體現(xiàn)了線上線下教學(xué)形式的先進(jìn)性和互動性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。但需要強(qiáng)調(diào)，無論是線上慕課學(xué)習(xí)，還是教師利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，這種形式只是課堂教學(xué)的輔助手段，課程的主陣地仍是課堂教學(xué)。所以，《思修》“金課”建設(shè)研究的重點是如何進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

(三)不同專業(yè)視域下思修課程的多維路徑

2019年3月，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表的重要講話中談到思政課的改革創(chuàng)新時說，“堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。[1]從高校五門思想政治理論課難度來講，相對來說，《思修》課程難度較小，因此，《思修》“金課”建設(shè)應(yīng)著重深入挖掘課程內(nèi)容及體系，特別是作為課程核心內(nèi)容的道德觀與法治觀部分，應(yīng)該探索設(shè)置一些社會熱點焦點問題切入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動思考的能力，進(jìn)一步探索怎樣在公共課合班人數(shù)眾多的教學(xué)現(xiàn)狀下，探索在有條件、素質(zhì)比較好的班級專業(yè)組織高質(zhì)量的課堂討論，凸顯學(xué)生主體地位。攝影專業(yè)的學(xué)生通過相機(jī)認(rèn)知社會，舞蹈專業(yè)的學(xué)生通過舞蹈認(rèn)知社會，根據(jù)不同的專業(yè)背景，體會不同視角下相同的事件，理解不同認(rèn)知和結(jié)果間的差距。

(四)紅色初心不改，育人理念不變

《思修》課程的獨特之處就在于立德樹人?！暗隆笔侵腥A民族之德，是中國特色社會主義之德，是共產(chǎn)主義之德，是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命之德?！敖鹫n”構(gòu)建，除了各種形式和手段的變化外要注重紅色底蘊和為黨育人、為國育才的內(nèi)涵?！敖鹫n”建設(shè)，要突出體現(xiàn)社會主義核心價值觀的獨特性，通過與世界其他國家價值觀的比較，深入的領(lǐng)悟中國人獨有的精神家園。

二、《思修》“金課”建設(shè)數(shù)據(jù)反饋及階段性啟示

2019年，筆者根據(jù)《思修》“金課”建設(shè)情況，依托問卷星平臺進(jìn)行《思修》“金課”建設(shè)問卷調(diào)查，針對課程三個環(huán)節(jié)同構(gòu)的想法，對當(dāng)年課程所授700名學(xué)生開啟問卷調(diào)查，有效問卷為681份。其中男女比例分別占比34.07%和65.93%；其中文科占40.53%，理工科占比47%，文理比例合理，而且包含11.6%的音體美專業(yè)學(xué)生。學(xué)生群體均衡，性別比例和專業(yè)比例合理，調(diào)查結(jié)果具有較強(qiáng)的參考價值。

(一)課前預(yù)備環(huán)節(jié)

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生比較喜歡的方式是教師，將下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的安排和通過微信或其他方式提前告知課程內(nèi)容和活動。這反映出，學(xué)生傾向于提前了解課程信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生希望能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先把握和提前準(zhǔn)備。數(shù)據(jù)有利地支撐了“金課”建設(shè)未來可以在課程預(yù)備環(huán)節(jié)進(jìn)行深耕細(xì)作，逐漸建立起課程預(yù)備環(huán)節(jié)考核方式、預(yù)習(xí)授課內(nèi)容、提出課程思考，預(yù)備環(huán)節(jié)開發(fā)新方向已經(jīng)展露出來。

(二)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生對課程性質(zhì)、考核方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和方式、學(xué)生心態(tài)、學(xué)生課堂狀態(tài)、教學(xué)效果和評價等諸多方面建設(shè)的一個反饋。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對《思修》課“非常感興趣和比較感興趣”達(dá)到了近88%，而且認(rèn)為“課程對自身成長成才有幫助”的學(xué)生達(dá)到了96%，這兩項數(shù)據(jù)反映出，現(xiàn)階段學(xué)生基本認(rèn)可課程建設(shè)。

關(guān)于影響課程教學(xué)效果的最大問題，認(rèn)為是教學(xué)方法問題的占29.37%，認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容問題的占13.95%，認(rèn)為是社會環(huán)境問題的占18.36%，認(rèn)為是教學(xué)態(tài)度問題的占4.99%，還有33.33%的人認(rèn)為是其他原因。教學(xué)效果數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對于教師構(gòu)建的課程教學(xué)的直觀體驗如何，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法和一些不明原因的問題以及教學(xué)內(nèi)容、社會環(huán)境和教師的教學(xué)態(tài)度均存在一些問題?！敖鹫n”建設(shè)的突破口是：方法與時俱進(jìn)，內(nèi)容精心設(shè)計，注意當(dāng)下社會環(huán)境變化對學(xué)生身心的影響，及時調(diào)整教師授課心態(tài)，教研組要進(jìn)行集體攻關(guān)，找到“金課”建設(shè)堵點，使得課堂教學(xué)效果有更好的反饋。

關(guān)于學(xué)生愿意學(xué)習(xí)《思修》課的原因，在授課內(nèi)容、課程的考核方式、教師的授課水平與方式、該課程對自己的成長成才有幫助、考研究生和公務(wù)員需要幾方面均占有相當(dāng)?shù)谋壤?，比例基本在一半以上；認(rèn)為學(xué)習(xí)《思修》課程對自己有收獲的學(xué)生達(dá)到了97.5%；通過對實踐教學(xué)的調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為對自身幫助最大的實踐教學(xué)方式是微電影或微視頻制作，占比50.22%，說明學(xué)生還是比較認(rèn)可實踐教學(xué)方式的；關(guān)于實踐教學(xué)對學(xué)生能力的提高，認(rèn)為在使用辦公軟件的能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織能力、認(rèn)知社會能力均占比不低，基本在40%以上；而且94%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思考。綜上，實踐環(huán)節(jié)作為《思修》課程“金課”建設(shè)的一部分，需要在實踐教學(xué)上進(jìn)行更加深入地探索。

同時，筆者還在《思修》課的教學(xué)效果、學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法做了調(diào)研。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對教學(xué)方式有所要求，對教師課堂建構(gòu)提出挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)理論講授式課堂只占45.96%，大部分學(xué)生對學(xué)生主體地位的回歸呼聲心切，參與互動式、情景體驗式、辯論式、研究式等多種形式受到學(xué)生認(rèn)可。數(shù)據(jù)反映，課程建設(shè)中的課堂教學(xué)將是未來教學(xué)改革的重中之重，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生和課程的教學(xué)模式探索需要集體攻關(guān)，方向應(yīng)集中在學(xué)生和教師共建模式的課堂教學(xué)。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)《思修》課在認(rèn)識和行為方面的提高、課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色認(rèn)知等方面的調(diào)查，可以看出，該課程基礎(chǔ)良好，學(xué)生對課程設(shè)計感興趣。學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是參與互動式、體驗式和理論講授式。這點說明學(xué)生喜歡的課堂不在是單一的教師建構(gòu)課堂，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共建的課堂狀態(tài)。95%的學(xué)生認(rèn)為，課程對大學(xué)生成長成才有著非?；蛞欢ǖ膸椭?，課堂上能保證認(rèn)真聽講。影響課程教學(xué)效果的最大問題是教學(xué)方法問題和社會環(huán)境問題，分別占比29%和18%，這點說明教師教學(xué)方法和外圍社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有很大比例的影響，這也是今后課程建設(shè)需要努力解決的兩個問題。

(三)課程考核環(huán)節(jié)

課程考核環(huán)節(jié)共12道題。涉及該課程的考核方式和內(nèi)容、學(xué)生對目前考核方式的熟悉程度、學(xué)生對現(xiàn)有考核方式的評價等方面?；A(chǔ)課考核方式和內(nèi)容一項，學(xué)生中占比64%滿意狀態(tài)，但同時35%的同學(xué)處于一般、不滿意和很不滿意的狀態(tài)。因此，在“金課”建設(shè)中考核方式改革還應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)，解決35%同學(xué)的呼聲，使得課程考核更好地為課程“金課”建構(gòu)服務(wù)；與此同時，學(xué)生對“是否覺得現(xiàn)在的考核缺少實踐性”這一項考慮并不多，結(jié)果反映是與否的比例旗鼓相當(dāng)；在“覺得多久考核一次對您掌握知識有幫助”一項中，49.49%認(rèn)為一學(xué)期考核一次，25.55%的學(xué)生認(rèn)為一個月考核一次，14.98%的學(xué)生認(rèn)為一個星期考核一次。這項調(diào)查結(jié)果反映：課程建設(shè)中的重要一方學(xué)生，對于“金課”建設(shè)的矛盾態(tài)度，一方面想要聽到好課，另一方面“金課”也意味著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升?！敖鹫n”建設(shè)不應(yīng)是教師單方努力形式，而應(yīng)是學(xué)生和教師雙向構(gòu)建，良性互動發(fā)展的形式。

三、基于“兩性一度”的《思修》“金課”建設(shè)創(chuàng)新研究及前景展望

(一)以學(xué)生視角為出發(fā)點和歸宿，構(gòu)建閉環(huán)教學(xué)形式

課程組教師細(xì)致梳理課程內(nèi)容和教材體系，深入研究如何將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，整合各章節(jié)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計專題名稱。在每年秋季學(xué)期《思修》課程中，每位教師根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生素質(zhì)等情況，考慮增加課前預(yù)備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

從以上調(diào)研中確定《思修》“金課”建設(shè)的突破口，一是課程組每位教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)生素質(zhì)水平，精心設(shè)計每個專題的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上做到與時俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為本；二是思修課程組要進(jìn)行集體攻關(guān)，重新建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生和教師課堂教學(xué)模式，設(shè)置問題探究和高質(zhì)量課堂互動、討論和辯論，吸引學(xué)生參與教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考和解決實際問題的綜合能力，從而達(dá)到學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，形成一種高級思維。

(二)多為視域下增強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體意識

《思修》課程是一門時代性很強(qiáng)的課程，進(jìn)一步挖掘課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，進(jìn)一步探索和完善線上線下混合教學(xué)模式，是課程建設(shè)和教學(xué)改革始終不渝的目標(biāo)，也是《思修》“金課”建設(shè)未來的方向。

1.學(xué)習(xí)共同體理念

2020年12月至2021年3月，該課程組三位教師組成教學(xué)團(tuán)隊，積極參加內(nèi)蒙古自治區(qū)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，形成傳幫帶機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)方法，突破教學(xué)內(nèi)容，匯聚多方力量，打造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)共同體。

首先，新媒體新技術(shù)助力課堂教學(xué)。課堂除了在課堂運用影視資料和PPT傳統(tǒng)媒體技術(shù)外，還設(shè)置了智慧教室，三面屏幕，學(xué)生能夠感受到現(xiàn)代技術(shù)的魅力，更容易從不同方向接收來自教師和學(xué)生的信息。同時以“超星學(xué)習(xí)通”平臺為輔助手段，使學(xué)生全員參與課堂成為現(xiàn)實。在小組研討，觀點交鋒的時刻，進(jìn)行投屏，教學(xué)投票，使同學(xué)們清晰地看到每位學(xué)生的觀點和傾向。課程結(jié)束后，及時開啟教學(xué)跟蹤，第一時間了解學(xué)生集體反饋。

其次，雙師同堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，助力教師發(fā)展，搭建多方教學(xué)形式。雙師同堂利用新老教師各自的特長，通過對同一問題從不同角度進(jìn)行涵攝，引導(dǎo)學(xué)生思維，使課堂更具有思辨性質(zhì)，形成多維視角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效完成“吸引→情感→理性”的螺旋上升課堂教學(xué)模式。教授回歸課堂教學(xué)，突出知識進(jìn)階深度，講師運用新媒體新技術(shù)，學(xué)生、青年教師、老教師三方共同研討、提升，有效地達(dá)到了學(xué)生自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，青年教師快速成長，老教師領(lǐng)悟新技術(shù)的目的，學(xué)習(xí)共同體意識凸顯。

最后，小組研辯，全員參與，凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)方式分自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三部分。學(xué)生首先有一個自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的過程，然后進(jìn)行小組研討，互相影響、論證，然后統(tǒng)一觀點，班級范圍內(nèi)辯論，通過三步完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程。小組研討，促使全員參與課堂教學(xué)，學(xué)生和學(xué)生之間的籬笆墻被打破，學(xué)生不僅從教師學(xué)習(xí)，也從同學(xué)之間的言辭中找到自己發(fā)展的方向。與此同時，在這個組內(nèi)研討的過程中，學(xué)生之間充分溝通，完成自我知識建構(gòu)，自我思考，實現(xiàn)步步探討的過程探究。

2.適合學(xué)生的實踐形式

實踐教學(xué)改革是《思修》課程建設(shè)的亮點。黨的十八大以來，課程組教師深入探索多樣化實踐形式，依據(jù)國家形勢變化和發(fā)展，結(jié)合《思修》課程特點，利用新媒體技術(shù)不斷調(diào)整實踐教學(xué)主題，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式。例如，結(jié)合2020年的新冠肺炎疫情、中國志愿服務(wù)、道德與法治、脫貧攻堅與全面小康等熱點和焦點為主題，鼓勵學(xué)生拍出立意鮮明、內(nèi)容完整和反映新時代新風(fēng)尚的高質(zhì)量微電影和大學(xué)生講思政課的微視頻，并從中選出優(yōu)秀作品參加全國大學(xué)生微電影大賽和“大學(xué)生講思政課”比賽，主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《思修》課程的興趣和積極性，培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊合作意識和組織創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從心靈上感受到《思修》課程的實踐性和鮮活性。這是《思修》“金課”建設(shè)在創(chuàng)新性視角的鮮明體現(xiàn)。

(三)“八個相統(tǒng)一”與“金課”建設(shè)相結(jié)合，尋求建構(gòu)“金課”的重點

2019年3月，習(xí)近平總書記在主持召開全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會發(fā)表的重要講話中談到思政課的改革創(chuàng)新時，強(qiáng)調(diào)了八組辯證關(guān)系，其中“堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”“要堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點和思潮”“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”和“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]，這四組關(guān)系正是“金課”建設(shè)挑戰(zhàn)度視角的鮮明體現(xiàn)?！端夹蕖氛n程是高校思想政治理論課中最受學(xué)生歡迎的一門課程。作為《思修》課教師，更應(yīng)不斷深入挖掘和研究課程內(nèi)容和教材體系，由表及里，根據(jù)國家形勢發(fā)展變化，不斷探索設(shè)置一些學(xué)生關(guān)注度高、話題熱度較高的社會熱點焦點問題切入教學(xué)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生展開互動和討論，切實培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。最終達(dá)到以徹底的思想理論說服學(xué)生，在啟發(fā)性教育中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，使課程不斷具有挑戰(zhàn)性。

(四)《思修》“金課”建設(shè)前景展望

在“兩性一度”的《思修》“金課”建設(shè)過程中，課題組更加明確《思修》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革的重要性，課前和課后跟蹤體系的新方向亟待重視，課題組認(rèn)為《思修》“金課”建設(shè)是一項集課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)建設(shè)于一身的系統(tǒng)性建設(shè)；單項教師主導(dǎo)建設(shè)課堂思路應(yīng)該改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生雙向建構(gòu)模式?！敖鹫n”的建構(gòu)不是一個教師的努力結(jié)果，也不是個別學(xué)生和部分學(xué)生的教學(xué)效果反饋，“金課”建設(shè)指向整個課程的各個環(huán)節(jié)，參與的教師和學(xué)生以及校方環(huán)境和社會環(huán)境均有一定的影響。為了繼續(xù)提高高校思想政治理論課質(zhì)量和水平，要以《思修》課程“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，以“金課”建設(shè)改革為突破口，將為其他幾門思想政治理論課的課程建設(shè)和教學(xué)改革研究提供可借鑒的方法和思路，力爭使思政課課堂教學(xué)狀況顯著改善，使課程教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感得到顯著增強(qiáng)，使高校思想政治理論課成為大學(xué)生最受歡迎的課程。