胡克州

（云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學，云南 鎮(zhèn)雄657200）

習近平新時代中國特色社會主義思想為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，提供了根本遵循。習近平總書記指出：“要抓住培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一個根本問題，堅持社會主義辦學方向，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]作為教師和教育工作者，在實干的層面把習近平總書記關(guān)于抓好教育的要求高效地落到實處，必須立足新時代我國教育實際，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育的自身規(guī)律，以落實立德樹人根本任務為目標，在教育理念和方式方法各方面勇于創(chuàng)新，樹立正確的思想觀念，探索高效的實踐方法。駕馭式自主教育就是新時代堅持黨的教育方針政策，立足現(xiàn)實的教育改革創(chuàng)新的實例，它是在駕馭式自主教育體系化思想指導下，發(fā)揮教師在教育中的主導作用，引領(lǐng)、促進、激勵和幫助學生自我教育或相互教育的方式和方法。體系化思想是經(jīng)過幾十年教育實踐而提出的一個指導教育有效持續(xù)健康開展的思想認識和方法論，它來自于生動的教育實踐，又通過在教育實踐中的不斷總結(jié)提煉和運用，全面增強了教育效果。

一、駕馭式自主教育體系化思想的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵

總體上或宏觀上看，駕馭式自主教育體系化思想，就是在研究和解決問題時，全領(lǐng)域、全過程、全要素通盤研究和分析問題的解決方案的思想和方法。體系化思想的旨趣在于研究和探索問題解決方案時，不是停留在某一個時間或只看重某一個問題，而是從全過程系統(tǒng)地思考各方面、各環(huán)節(jié)、各要素的連續(xù)性和整體性。例如，在探索解決一個班級教育存在問題的方案時，必須以這個班級的歷史和未來為視域，把這個班級放在本校和全縣的學校大領(lǐng)域來審視和思考，而不是靜止地孤立地片面地只看當前、只看個別。駕馭式自主教育體系化思想是一個在長期的教育實踐中凝練而成的思想認識和指導教育實踐的方法論，蘊含著一定的辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學意蘊。駕馭式自主教育體系化思想的結(jié)構(gòu)分為體系化思維方式、體系化研究方法、體系化實操路徑三個部分，各部分既相互區(qū)別又內(nèi)在聯(lián)系，相互作用，同時每個部分的內(nèi)部包含諸多相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)和要素。

駕馭式自主教育體系化思想的思維方式是溯源性思維。溯源性思維是一種打破傳統(tǒng)的思維方式，運用在教育思考中就是從歷史維度和實踐維度對人類教育的全過程進行整體性回望，思考什么是教育、為什么開展教育，如何開展教育、如何獲得理想的教育效果等根本性問題辯證系統(tǒng)探索，總結(jié)和概括其主要做法和基本經(jīng)驗，做到心中有數(shù)，并指導和應用于現(xiàn)代教育實踐，推動現(xiàn)代教育能力水平的不斷提高，從而創(chuàng)造性開展教育，培養(yǎng)德智體美勞和心理健康全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，從而獲得理想的教育效果。

駕馭式自主教育體系化思想的研究方法是圖譜加要素的方法。圖譜加要素研究法，就是以系統(tǒng)思維和辯證思維的方法，以分類別的圖像展示教育實踐過程中來自各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各層次、各方向影響教育效果的有利因素和不利因素，具體而準確地把握有利與不利兩個方面的影響，剔除消極因素的影響，擴大積極因素的作用，凝聚教育的合力，強化教育能力，提高教育水平，增強教育效果，實現(xiàn)教育目標任務。

駕馭式自主教育體系化思想的實操路徑是體系化理論指導下的與理論相匹配的操作流程體系。體系化理論包括教育本質(zhì)、歷史、原則、方法、內(nèi)容、資源、環(huán)境、主體、客體、目標理論和心理學、哲學、文學、社會學和生態(tài)學等交叉學科理論以及創(chuàng)新理論、系統(tǒng)理論、管理理論。體系化操作流程是指由樹立教育理念、確立教育目標、選擇教育方法、運用教育理論指導、評估教育對象（學生）、實施教育、評價教育效果、進行教育反思和糾偏等的環(huán)節(jié)或過程組成的一個閉循環(huán)流程體系，其中樹立教育理念是操作流程體系的靈魂，實施教育是操作流程體系的核心，評估學生、評價教育效果、糾正偏頗是操作流程體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

駕馭式自主教育是云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學在生動的教育實踐中探索和提煉出來的教育理論，它又回到教育實踐中成為一種創(chuàng)造性實施教育的模式?！袄碚撍季S的起點決定著理論創(chuàng)新的結(jié)果?！盵2]駕馭式自主教育體系化思想則是在駕馭式自主教育模式實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新形成的引領(lǐng)教育發(fā)展和教學高效的思想理念，指導駕馭式自主教育健康高效地發(fā)展，已經(jīng)成為學校高品質(zhì)快速發(fā)展的核心理論支撐。駕馭式自主教育體系化思想作為理論聯(lián)系實際的新時代背景下現(xiàn)代化辦學學說，得到了教育界同仁的一致認同，并被很多學校在辦學和提高教學質(zhì)量中借鑒。

二、駕馭式自主教育體系化思想的生動實踐

教育是引領(lǐng)發(fā)展人的事業(yè)。教育是一種在生活實踐與勞動實踐中教師喚起與激勵、學生感悟與提高的活動過程，這個過程是循環(huán)往復無限發(fā)展的過程?！霸诮逃^程中，教師要以飽含愛心、耐心、細心、貼心、善心的姿態(tài)，用公正、寬容、尊重、熱愛所教的每一個學生的博大，隨時用眼神、言語、留言等富有靈性的方式和方法來表達教師的期待，用于激活、喚醒學生心靈深處的善良、自尊、自愛和自信?！盵3]無論是歷史還是今天或未來，教育的重要性和巨大價值都是不言而喻的。正因為教育如此重要和價值巨大，作為教師和教育工作者在實干層面必須主動作為，樹立正確的教育理念，開展創(chuàng)新性工作，把立德樹人根本任務落到實處，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生作出應有的貢獻。

駕馭式自主教育體系化思想在實踐中同樣呈現(xiàn)了明顯的體系化特征。一是體系化思想下的駕馭式自主思想道德教育體系；二是體系化思想下的駕馭式自主管理體系；三是體系化思想下的駕馭式自主高效課堂體系。這三個體系是子體系，構(gòu)成了駕馭式自主教育的有機整體。換言之，駕馭式自主教育是一個大的有機體系，其包含了三個下一級層次的小的有機體系，這三個小的有機體系之間相互聯(lián)系，相互依存，共同發(fā)揮作用，產(chǎn)生效果。

（一）體系化思想指導下的駕馭式自主思想道德教育

駕馭式自主教育體系化思想在實踐中把學生思想道德教育作為教育的首要任務。人的發(fā)展首先是思想道德的養(yǎng)成和發(fā)展，可以說思想道德是一個全面發(fā)展的人的靈魂，有了靈魂人作為“人”的架構(gòu)才能確立起來，人的行動才能不偏離正確的軌道。駕馭式自主思想道德教育是指在教師的引領(lǐng)、促進和幫助下，學生自我或相互自覺進行思想道德教育的方式和方法。體系化思想指導下的駕馭式自主德育的實踐圖譜由思想道德教育定位、思想道德教育基本理論、思想道德教育目標、思想道德教育內(nèi)容、思想道德呈現(xiàn)方式、思想道德教育效果評價等方面構(gòu)成，現(xiàn)以云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學為研究對象，逐一加以闡釋。

在思想道德教育定位上，云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學根據(jù)長期的教育教學實踐經(jīng)驗認為，教育的成功首先是思想道德教育的成功，如果思想不通操作既不流暢還會變形，對于個人、學校和國家來說都是如此；思想道德教育的作用和功能，就是解決人的發(fā)展方向、發(fā)展目標、發(fā)展動力、發(fā)展意志力（專注力、果斷決策力、心理定力、心理彈性）和發(fā)展規(guī)范的問題。經(jīng)過長期的教育教學實踐，學校從理論上形成了自己獨到的認識觀點：一是教育者在開展教育時必須首先教育好自己，讓自己成為一個思想道德高尚，擁護主流意識形態(tài)，胸懷寬廣的人；二是師愛是思想道德教育成功的基本保證；三是真情是教師叩開學生心靈之窗的妙手；四是策略是贏得學生心悅誠服的重要法寶；五是小學、中學、大學的教育從道德思想教育走向思想道德教育和思想政治教育；六是思想道德教育主題必須系列化，規(guī)劃主題和隨機主題要有機相結(jié)合；七是深層次的思想道德教育需文化滋養(yǎng)和精神支撐。這些理論上的觀點有力地支撐了實踐的推進。

駕馭式自主思想道德教育的三個原則是因材施教原則、三利原則和正向引領(lǐng)原則。因材施教原則是指思想道德教育要考察學生的個體情況，每個學生個體的具體情況是不一樣的，如思想認識、道德認知水平都具有差異性，必須加以考慮；三利原則是指對學生的思想道德教育必須同時有利于他人、有利于班級、有利于家國；正向引領(lǐng)原則是指對學生進行思想道德教育時，要從正面去引領(lǐng)他們應該怎么想、怎么做，從正面去鼓勵他們往哪個方面、往哪個方向努力，而不能消極地諷刺挖苦打擊，或者一味地指責批評。正是基于以上幾個原則，思想道德教育目標才能得以正確確立。“中學思想道德教育目標是對中學生實施思想道德教育所期待達到的最終結(jié)果。它規(guī)定了中學思想道德教育的內(nèi)容及其發(fā)展方向，制約著整個中學思想道德教育活動?！盵4]駕馭式自主教育體系化思想下的思想道德教育目標是培養(yǎng)學生符合中國特色社會主義內(nèi)在要求的主流意識形態(tài)、高尚道德品質(zhì)、良好心智模式和優(yōu)秀文化品質(zhì)。在思想道德教育實踐中，云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學以對學生進行熱愛社會主義、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛國家、熱愛民族、熱愛自己祖國燦爛文化、理想志向、文明禮儀、法制和心理健康教育為抓手，著力開展培養(yǎng)學生形成符合中國特色社會主義內(nèi)在要求的思想情感價值觀、高尚道德品質(zhì)、良好心智模式和文化品格，積極踐行社會主義核心價值觀，把思想道德教育的目標落到了實處。

在思想道德教育內(nèi)容方面，云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學全面開展思想教育、道德教育、心理教育、法制教育，并劃出了道德線、紀律線和法律線，教育學生做一個道德高尚、遵守紀律制度、杜絕違法亂紀的優(yōu)秀學生。為了增強思想道德教育實際成效，他們把以上幾方面的內(nèi)容再逐個細化，形成了具有自身特色的教育圖譜模型：思想教育由思想意識教育、思想知識教育、思想情感培養(yǎng)、思想方法教育四方面建構(gòu)而成體系。道德教育由道德認知、道德情感、道德實踐、道德判斷、道德意志培養(yǎng)五個方面建構(gòu)而成體系。心理教育由心理過程、心理傾向、心理特征教育三方面建構(gòu)而成體系。法制教育由法制意識、知法、守法、用法教育四方面建構(gòu)而成體系。以上四個教育體系既自成體系，又構(gòu)成了完整的思想道德教育內(nèi)容體系。

在思想道德教育的內(nèi)容規(guī)劃好以后，如何開展教育就是教育策略和方法問題。在策略上，在堅持前導、內(nèi)疏、外規(guī)范、自規(guī)范的范式下，一要開始抓抓開始，持續(xù)抓抓持續(xù)，反復抓抓反復；二要進行體驗教育，深刻的教育來自深刻的體驗，例如火爐效應就是一個很好的體驗教育實例；三要善于制造或發(fā)現(xiàn)教育契機，并及時精準利用契機，例如活動式教育法、國旗下講話評說法就是很好地開展思想道德教育的契機，應靈活加以利用；四要開展體系化和實時性教育，例如在班會課上，把握好會與課的邊界，選擇合適的教材，進行科學的教學設(shè)計，實施針對性教學，可以為學生注入一周的激情，教育效果深刻久遠。

（二）體系化思想指導下的駕馭式自主管理

教育能不能順利達到理想的目標和實際效果，管理起著關(guān)鍵作用。體系化思想指導下的駕馭式自主管理是指被管理者在管理者的引領(lǐng)、鼓勵和促進下，自主精準高效地管理自己和自主發(fā)展的管理范式。體系化思想指導下的駕馭式自主管理在理論上和實踐上都是駕馭式自主教育這個有機整體下的一個子體系，其理論基礎(chǔ)為“有為致無為、有為補無為”的哲學思想，其管理思想是“道法合一”，以“十人”同行為管理思路推進管理進程，其管理方式為積極運用基于情感管理和制度管理的文化管理，用文化化人，用文化育人，用文化凝聚激勵人。從駕馭式自主管理體系圖譜分析，班級和年級備課組是學校管理的二塊基石，學校管理是從班級管理和年級學科備課組開始抓起的。云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學在管理上，勇于創(chuàng)造性開展工作，運用體系化思想指導下的駕馭式自主管理，強調(diào)用思想引領(lǐng)人，用人格影響人，用教科發(fā)展人，用文化塑造人，用精神鼓舞人，用真情感化人，用制度管理人，用回報激勵人，用反饋優(yōu)化人，用活動凝聚人。在這一管理范式下，干部和教師的主導性得到發(fā)揮，教師及學生的主觀能動性和創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，師生互動、學生之間互動形成良性循環(huán)，學生身心獲得真切的體驗。體系化思想下的駕馭式自主管理的運作機制是體系化統(tǒng)籌，模塊化操作，辯證地協(xié)調(diào)推進，呈現(xiàn)了“事事有人做，一事一人做，人人有事做”的精細化發(fā)展態(tài)勢。從云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學的自主管理實踐可以洞見，體系化思想指導下的駕馭式自主管理是一種富有人文精神充滿活力的管理范式，體現(xiàn)的是系統(tǒng)治理、源頭治理、綜合施策的體系化管理理念。

隨著不斷探索和總結(jié)提煉，體系化思想指導下的駕馭式自主班級管理的范式逐步更加成熟，層級更加清晰。從整體上看，學生管理系列基礎(chǔ)是班級治理結(jié)構(gòu)及運行機制，后面依次體系化提高，從班干部隊伍建設(shè)，到班級文化建構(gòu)，到班科協(xié)調(diào)，再到家校共育；教師管理系列年級學科備課組是基礎(chǔ)，后面在此基礎(chǔ)上體系化提高，從備課組建設(shè)，到年級支部建設(shè)、年級組治理結(jié)構(gòu)及運行機制，再到學部管理都呈現(xiàn)了自主管理層次的逐步提升。正是在體系化思想指導下，駕馭式自主管理在管理方式方法上，一直根據(jù)實際靈活運用不同的有效方法，而且堅持與時俱進地不斷創(chuàng)新，取得了無可替代的令人滿意的效果，學生養(yǎng)成了積極向上的個性品質(zhì)和健康的人格品質(zhì)，干部教師形成了爭先恐后勇于創(chuàng)新發(fā)展的干事創(chuàng)業(yè)氛圍?，F(xiàn)在這一高效自主管理方法被運用到班級管理、年級備課組管理、年級組管理、學生宿舍管理、學生自修管理、教師隊伍管理、教研室團隊管理、食堂員工管理、學校管理等不同的學校教育教學體系化治理領(lǐng)域。

（三）體系化思想指導下的駕馭式自主高效課堂

教育的成功與否在很大程度上決定于課堂是否高效，而高效的課堂必然來自于課堂教學方式方法的體系化自主創(chuàng)新。毛澤東曾經(jīng)把掌握方法形象地比作船和橋，他說沒有船和橋就過不了河，但是如果船和橋的方向錯了，也沒有辦法過河。可見，課堂要獲得理想的教學效果，教育方式方法是多么的重要。體系化思想下的駕馭式自主高效課堂，就是在體系化思想指導下的課堂教學方式方法創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。體系化思想要求駕馭式自主高效課堂必須立足現(xiàn)實，體系化地考慮學生怎樣才能想學，學習是如何在人的大腦中發(fā)生的，學生認知事物的心理過程是怎樣發(fā)生的，學生要學的知識是什么，要學的知識的結(jié)構(gòu)是什么，學生怎樣能及時將所學的知識轉(zhuǎn)化為所需的能力，學生在學習過程中以什么樣的學習方式和方法進行才能使學生學習快捷、不易疲倦、記憶牢固，又怎樣使學生在知識能力發(fā)展過程中表達能力、膽識和思想道德水平也能得到同步提升，學生的課堂學習以什么樣的組織形態(tài)開展才能既發(fā)揮學生個體的能動性又能發(fā)揮團隊的相互促進作用等一系列現(xiàn)實問題。在此基礎(chǔ)之上重構(gòu)課堂形態(tài)，使學生在課堂上的學習高效化，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的學習效果。

一是在體系化思想指導下，樹立正確積極的駕馭式自主高效課堂教育教學理念。既然是自主高效課堂，就必須把立德樹人作為根本出發(fā)點和落腳點，發(fā)揮各學科“課程思政”的功能，體系化整體地加強學生思想道德教育，充分喚醒學生的學習自覺，促進學生在課堂上自主合作學習，使其在課堂上得到綜合發(fā)展。在課程學習上，堅持學習金字塔+“學而時習之，習而評糾之”的“學習之道”的觀點。二是在體系化思想指導下，打造駕馭式自主高效課堂架構(gòu)。如前所述，課堂設(shè)計至關(guān)重要。云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學自一開始就建構(gòu)了“學、教、練、展、評”五個環(huán)節(jié)良性循環(huán)的駕馭式自主高效課堂形態(tài)，所有學生在教師指引下自主合作學習，自主思考，自主探索，自主管理，自主提高，而其中教師駕馭的科學方法是組織教學進程、適時精準的實施“三講三不講”、恰如其分的進行評價激勵。經(jīng)過鍛煉，學生自主學習能力、自主探究能力、自主發(fā)展能力全面提高，在近幾年的中考、高考中取得優(yōu)異的成績。在全球化背景下面對國內(nèi)外形勢復雜多變，體系化思想指導下的駕馭式自主高效課堂，還注重擴大學生的國際視野，“注意培養(yǎng)學生面向世界觀察問題、思考問題，在更廣的領(lǐng)域和更高的層次進行理論與實踐創(chuàng)新的能力”[5]。

三、結(jié)語

培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细竦纳鐣髁x建設(shè)者和接班人是教育的根本使命和內(nèi)在要求，教育涉及到教育主體、教育客體、教育中介、教育過程、教育環(huán)境、教育資源等諸多要素和環(huán)節(jié)?！敖逃且粋€各要素各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系、辯證運動、相互作用、整體發(fā)展的實踐過程?！盵6]在新時代，增強教育的正確性、針對性、親和力和高效性，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本遵循，堅定社會主義辦教育方向，落實立德樹人根本任務，從學生思想需要出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律、學生成長成才規(guī)律、教育教學規(guī)律和管理規(guī)律，發(fā)揮教師的主導作用即駕馭作用，突出學生的主體作用即自主作用，以體系化思想為指引，系統(tǒng)整合諸教育資源，全面盤活諸教育要素。

云南師范大學附屬鎮(zhèn)雄中學科學探索，生動實踐駕馭式自主教育體系化思想，開創(chuàng)了思想道德教育、學校治理、班級管理、課堂教學新局面，教育教學各項工作取得了前所未有的成效，教師和教育工作者的整體素質(zhì)能力獲得提高，練就了學生解決社會實際問題的原始創(chuàng)造能力，學生綜合素質(zhì)和學習成績得到全面提升，形成培育和踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍。駕馭式自主教育體系化思想與實踐也為新時代省內(nèi)外其他學校辦好社會主義基礎(chǔ)教育提供了有益的借鑒，其成功經(jīng)驗表明只要學校和教師積極探索，勇于責任擔當，充分發(fā)揮學生的自主性即主動性和創(chuàng)造性，就一定能夠把基礎(chǔ)教育辦好、辦出特色，一定能為國家和人民培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。實踐表明，體系化思想對企事業(yè)單位管理、干部隊伍建設(shè)管理、部隊教育管理等方面都具有借鑒價值。