馬春華

【摘? ?要】? 在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師首要的教學(xué)任務(wù)。高中時期，學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金時期，教師要注重對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，物理學(xué)科作為一門邏輯性很強(qiáng)的科目，更加需要學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)與能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并且積極采取措施，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。依托多樣性的教學(xué)手段，能夠切實提高學(xué)生的探究能力與學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】? 深度學(xué)習(xí);高中物理;優(yōu)化策略

培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，既是響應(yīng)教育號召的表現(xiàn)，又是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。只有學(xué)生取得良好的深度學(xué)習(xí)成果，才能夠促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。教師要對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，借助多樣化的措施推進(jìn)課堂改革，使物理教學(xué)取得預(yù)期的效果。

一、深度學(xué)習(xí)的概述

深度學(xué)習(xí)是相對于淺層學(xué)習(xí)而言的一種模式。淺層學(xué)習(xí)，往往是對知識點表象的認(rèn)知，而深度學(xué)習(xí)，更加注重能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說，在對知識進(jìn)行分析與運用、評價與判斷的過程中，更加注重對自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，注重對學(xué)生反思與交流情況的改進(jìn)，深度學(xué)習(xí)的形式，也更加注重體驗與思考，更加注重思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

通常情況下，深度學(xué)習(xí)具有四個方面的特點：第一，強(qiáng)化新舊知識點的整合，注重對各種知識的融合與運用;第二，對學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識，要具備批判性思維;第三，要具備解決實際問題的能力，并且經(jīng)常進(jìn)行自我反思;第四，要強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力以及實踐運用的能力。

要想獲得理想的深度學(xué)習(xí)效果，不僅需要學(xué)生充分理解知識點，還需要具備高階思維以及解決問題的能力。學(xué)生需要具備批判精神與質(zhì)疑精神，通過對舊知識的整合和相關(guān)知識的遷移來完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識體系。

在高中物理的教學(xué)工作中，教師要關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且采取一些優(yōu)化措施來完善深度學(xué)習(xí)的效果。通過提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉其綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這既是教育改革的需要，也是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才的需要。

二、高中物理深度學(xué)習(xí)的重要性

1.優(yōu)化物理學(xué)習(xí)效果

高中的物理學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐操作性。在內(nèi)容方面，高中物理具有內(nèi)容繁多且冗雜的特點，而且內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的綜合性與關(guān)聯(lián)性。在進(jìn)行物理教學(xué)時，通常需要加強(qiáng)實踐與理論的結(jié)合，并強(qiáng)化實驗操作能力。

鑒于物理學(xué)科的特點，學(xué)生通常需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中可以采取一些優(yōu)化措施來提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果，這樣能夠有效夯實學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時提高物理教學(xué)的實際效果。

2.培養(yǎng)物理高階思維

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備較高的推理能力，并且有一定的綜合分析能力，才能運用物理知識更好地解決物理問題。只有做好物理理論知識與實際運用的結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高物理探究能力，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。在探究與實踐的過程中，學(xué)生的思維能力得到了充分鍛煉，并且自我導(dǎo)向的要求也逐漸提高。長期堅持，學(xué)生的高階思維能力才能夠得到切實提高。

三、深度學(xué)習(xí)視域下的教學(xué)優(yōu)化策略

對于物理教師而言，要想讓學(xué)生提高深度學(xué)習(xí)的水平，就需要采取多樣化的優(yōu)化措施來協(xié)助學(xué)生發(fā)展。除了利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)外，教師還可以利用分組合作的形式以及運用信息技術(shù)設(shè)備等手段來輔助教學(xué)。同時，借助各種實驗、設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。下面從五個方面進(jìn)行闡述。

1.利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化物理知識體系

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生需要具備完整的知識體系，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師需要重視學(xué)生知識體系的構(gòu)建，善于利用思維導(dǎo)圖來提高深度學(xué)習(xí)的實效性。教師要根據(jù)物理知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建不同形式的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，結(jié)合不同的層級關(guān)系，利用不同的圖標(biāo)與顏色，來完善知識結(jié)構(gòu)的表示方法。只有優(yōu)化物理知識體系的構(gòu)建效果，才能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出更直觀的知識結(jié)構(gòu)。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建的時候，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)知物理規(guī)律，掌握物理觀念，豐富物理體驗，從而建立科學(xué)的物理觀念。

2.借助信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境

由于高中物理比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往面臨較大的挑戰(zhàn)。要想提高深度學(xué)習(xí)的效果，教師要為學(xué)生打造理想的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分運用相關(guān)的技術(shù)與設(shè)備，提高情境構(gòu)建的效果。

例如，在教學(xué)“向心力”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以借助投影儀等設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)的視頻，如，“餐桌轉(zhuǎn)盤上面的飯碗正在做圓周運動”以及“游樂園里的過山車，也在做圓周運動”，以此引導(dǎo)學(xué)生對其受力進(jìn)行分析，并且找出圓周運動的物理原因。

這些生活化的物理素材，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。并且，生活化的素材教學(xué)也能夠提高學(xué)生的物理運用能力。與傳統(tǒng)的文字講解相比，借助網(wǎng)絡(luò)視頻這種直觀的動態(tài)素材，能夠為學(xué)生的分析與研究活動提供更為理想的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)情境，在深度學(xué)習(xí)的過程中起著十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生在研究“向心力”的過程中，不僅能夠讓探究能力得到鍛煉，而且也能夠讓運用實踐的能力得到升華。

3.設(shè)計物理實驗，提高學(xué)生感知能力

物理是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想深化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，就需要注重鍛煉學(xué)生的分析與感知能力。在物理教學(xué)中，利用一些真實的物理問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣與觀察能力，而且也能讓學(xué)生的感知、分析能力得到充分鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“向心力”時，可以設(shè)置幾個相關(guān)的問題來鍛煉學(xué)生的高階思維，促使其更好地發(fā)展。如，在水平面上，學(xué)生手托課本進(jìn)行圓周運動，以此來感受摩擦力，并體會向心力。再者，還可以讓學(xué)生手拿單擺，使小鋼球做圓周運動，學(xué)生可以感受繩子的拉力以及向心力。另外，還可以讓小球進(jìn)行“圓錐擺”的運動，以此來感知與分析向心力的來源。除此以外，還可以借助向心力的相關(guān)研究儀器，讓學(xué)生通過動手操作來分析與感知“力的大小”，以及“力的影響因素”等。

4.善用趣味試驗，增加學(xué)習(xí)興趣

由于物理學(xué)科理論性強(qiáng)，部分學(xué)生會產(chǎn)生興趣低下的情況。這樣不僅不利于其學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且也不利于深化學(xué)習(xí)的效果。針對這種現(xiàn)象，教師需要采取多樣化的方式來增加學(xué)生的興趣，以便學(xué)生提高學(xué)習(xí)的專注力，增加學(xué)習(xí)的動力。其中，善用趣味試驗，能夠顯著地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師可以借助自感試驗來活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性及好奇心。如，選擇五名學(xué)生，并且讓彼此手拉手，此時連接兩節(jié)干電池，學(xué)生并不會產(chǎn)生特別的感覺。然后，把鎮(zhèn)流器進(jìn)行串聯(lián)，在斷開電路的一瞬間，學(xué)生往往會產(chǎn)生觸電的感受，并且叫出聲來。此時，學(xué)生往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)濃厚的探究欲望。借此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題。如，“從哪些方向入手，可以解釋這種現(xiàn)象;在預(yù)習(xí)教材內(nèi)容后，分析出這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;在初步分析原因后，利用相應(yīng)的實驗來進(jìn)行證明”。當(dāng)學(xué)生在親身經(jīng)歷或者見證自感實驗后，往往會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并且積極地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過分析與探討、多次實驗與驗證，能夠讓學(xué)生的物理素養(yǎng)與能力得到鍛煉。

5.善用層層遞進(jìn)的提問，鍛煉深度思考能力

教師進(jìn)行物理教學(xué)時，可以借助層層遞進(jìn)的提問形式來鍛煉學(xué)生的深度思考能力。通過對所學(xué)知識進(jìn)行分析與運用來解決實際問題。只有這樣，才能推動學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成較高的素養(yǎng)和能力。

如，老師可以播放一段“盤山公路”的視頻，并且層層遞進(jìn)地提出相關(guān)問題。如，“在盤山公路中，汽車轉(zhuǎn)彎時正在做哪種物理運動”以及“汽車在做圓周運動時，什么提供了向心力”，還有“向心力的方向是怎樣的，它是沿著斜面朝下，還是水平方向”……通過循循善誘的引導(dǎo)，以及層層遞進(jìn)的提問，能夠讓學(xué)生的邏輯思考能力得到逐步開發(fā)，并且形成良好的物理觀念。

另外，還可以設(shè)置一些更深層次的問題，讓學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與交流。如，“在盤山公路建成以后，汽車轉(zhuǎn)彎時的車速和汽車的質(zhì)量之間，是否有一定的關(guān)聯(lián)”“如果汽車超出最佳運行車速，會發(fā)生什么情況”，還有“如果福州至廈門的動車需要提速到原來的2倍速度，那么是否需要重建一條鐵路”。利用這些更深層次的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流與討論，通過思想分享以及經(jīng)驗借鑒，共同回答這些問題，解決實際問題。

在分組合作的模式下，學(xué)生的合作交流能力得到開發(fā)，而且深度思考的能力也得到有效鍛煉。對于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)而言，這種形式有著十分積極的推動作用。長期堅持下去，學(xué)生的物理素養(yǎng)能夠得到顯著提高，并且綜合能力也會得到明顯發(fā)展。

總而言之，在高中物理的教學(xué)中，學(xué)生要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。通過分組合作的學(xué)習(xí)形式，依托思維導(dǎo)圖以及信息技術(shù)設(shè)備等，能夠明顯促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。同時，善于進(jìn)行各種實驗操作，借助層層遞進(jìn)的問題進(jìn)行深入探究，也能夠有效提高深度學(xué)習(xí)水平。只有當(dāng)學(xué)生具備理想的深度學(xué)習(xí)能力時，才能夠取得良好的物理學(xué)習(xí)效果，并且為終身發(fā)展打下高階思維的基礎(chǔ)。

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