王冬妮

【摘? ?要】? 在高中語(yǔ)文課堂上，恰當(dāng)?shù)皿w的課堂評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)課堂活躍氛圍、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維等方面都有獨(dú)特的作用。因此，教師應(yīng)該重視課堂評(píng)價(jià)，明白課堂評(píng)價(jià)的地位與作用，學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)與批評(píng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中語(yǔ)文;課堂評(píng)價(jià);藝術(shù)

一、教師評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生課堂情感變化。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心的深處?！闭\(chéng)也，師生之間應(yīng)該以心換心，只有教師對(duì)學(xué)生心生溫情，并用欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)不勝感激，進(jìn)而回報(bào)教師。例如，課堂上，當(dāng)學(xué)生緊張膽怯不敢回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用期許的目光鼓勵(lì)學(xué)生，這樣在加深師生感情的同時(shí)，也緩解了學(xué)生緊張不安的情緒，讓學(xué)生慢慢放松。教師要用自身情感的變化感染學(xué)生，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生情感的共鳴。

2.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。真正高水平的課堂評(píng)價(jià)是寓教于樂(lè)的，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)，也提高了教師自身的課堂評(píng)價(jià)水平。例如：在續(xù)寫(xiě)故事練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)故事續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容，讓他們積極動(dòng)腦，通過(guò)對(duì)別人作品的評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維，營(yíng)造一種“百花齊放”的氛圍。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀評(píng)析

1.褒獎(jiǎng)?wù)Z言無(wú)節(jié)制使用。在高中語(yǔ)文課堂上，很多教師出于活躍課堂氣氛的需要，經(jīng)常會(huì)采用稱(chēng)贊與褒獎(jiǎng)學(xué)生的方式，因此上課時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)得對(duì)”“說(shuō)得好”“你真棒”“這樣很好”等夸獎(jiǎng)?wù)Z言。但很多教師卻忽略至關(guān)重要的一點(diǎn)：頻繁沒(méi)有實(shí)際意義的夸獎(jiǎng)反而讓學(xué)生感覺(jué)不痛不癢，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的稱(chēng)贊變得麻木，難以產(chǎn)生接受褒獎(jiǎng)后的喜悅與激動(dòng)之情。

2.不仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。有個(gè)別教師在課堂上過(guò)于注重學(xué)生發(fā)言，試圖在課堂中刻意營(yíng)造一種學(xué)生積極發(fā)言的氛圍，從而造成學(xué)生為發(fā)言而發(fā)言的現(xiàn)象。例如，在課堂上，教師想要讓更多的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有做到仔細(xì)聆聽(tīng)每一位學(xué)生的回答，對(duì)于認(rèn)真思考過(guò)后作答的內(nèi)容沒(méi)有給予精準(zhǔn)有價(jià)值的評(píng)價(jià)，使認(rèn)真思考并作答的學(xué)生產(chǎn)生失望情緒。久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要回答問(wèn)題就可以得到稱(chēng)贊，進(jìn)而不會(huì)深入思考，在課堂上踴躍發(fā)言的背后是思考浮于表面，學(xué)生越來(lái)越不重視課堂發(fā)言，課堂評(píng)價(jià)也越來(lái)越顯得無(wú)足輕重。

三、課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)舉隅

1.面對(duì)突發(fā)情況的巧妙處理。一節(jié)豐富多彩的語(yǔ)文課必然是充滿(mǎn)著各種未知，甚至一些讓教師措手不及的狀況也時(shí)有發(fā)生。例如：一般學(xué)生很難將正確答案完全回答上來(lái)，而部分教師會(huì)用“不對(duì)”“又錯(cuò)了”“下一個(gè)”等語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的答案，這樣不僅打擊回答問(wèn)題學(xué)生的積極性，而且會(huì)使想要回答問(wèn)題的學(xué)生望而卻步。所以，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，還是課堂評(píng)價(jià)中的處理方式，都應(yīng)當(dāng)視不同情況而定，巧妙處理突發(fā)情況，化解尷尬或緊張的氣氛。

突發(fā)情況不單單是指不好的事情。例如，教師讓學(xué)生朗讀毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，學(xué)生極具爆發(fā)力的朗讀十分精彩，我們不妨把這位學(xué)生朗讀的精彩之處加以評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)在某某關(guān)鍵字的讀音上感情處理很到位。”這樣的課堂評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生感受到教師認(rèn)真傾聽(tīng)的一面，又客觀明了地指出學(xué)生讀得好，究竟好在哪里，這些頗為細(xì)膩的評(píng)價(jià)將引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面做得更出色。

2.巧妙運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行褒獎(jiǎng)與批評(píng)。褒獎(jiǎng)的作用往往體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生方面，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和寶貴的閃光之處，教師可以用“你的想法值得大家進(jìn)一步思考”“你所說(shuō)的這一點(diǎn)很難得”“你的見(jiàn)解富有創(chuàng)造力和想象力”這樣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生再接再厲;而對(duì)于平時(shí)發(fā)言膽怯的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容中哪怕很少的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與褒獎(jiǎng)。例如：“雖然你的回答與主題有些偏差，但你說(shuō)的某某一點(diǎn)很新穎巧妙，是我們剛才忽略的。”

教師的批評(píng)要做到準(zhǔn)確又得體，但如果直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，“你不對(duì)”“你又錯(cuò)了”“你這樣想從開(kāi)始就有問(wèn)題”這樣的語(yǔ)言不僅會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，而且使學(xué)生今后害怕被批評(píng)，進(jìn)而不敢表現(xiàn)自己。教師可以嘗試這樣的評(píng)價(jià)：“你的思考已經(jīng)接近正確答案，再好好思考一下，老師相信你會(huì)有答案的?！边@樣的回答既委婉地否定了學(xué)生的答案，又能引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案。

3.實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多元化。課堂離不開(kāi)多元化的評(píng)價(jià)。教師機(jī)智巧妙的課堂評(píng)價(jià)，勝似磁鐵，可以吸引學(xué)生的注意力;勝似花香，可以讓學(xué)生回味無(wú)限。因此，真正的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)多元化，將互動(dòng)的方式融入課堂中，不應(yīng)只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生互評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生這三種形式相結(jié)合，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，這也是一種良好的評(píng)價(jià)形式。例如，在高中語(yǔ)文課堂上，教師可以進(jìn)行示范朗讀，在范讀后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己的閱讀，讓學(xué)生換種角度看待語(yǔ)文課堂，這樣既增加課堂的趣味性，又可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)中思考，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)表達(dá)。

無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生思考、提高課堂效率等微觀層面，還是在促進(jìn)教育體系完善、維護(hù)教師行業(yè)的宏觀層面，教師評(píng)價(jià)都起著微妙但舉足輕重的作用，它不單是一個(gè)流程、一個(gè)措施，更是一門(mén)藝術(shù)。