代莎

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，但由于他們的年齡、心理、生活環(huán)境，使班級(jí)管理變得較為復(fù)雜，而班主任的班級(jí)管理工作是教育的基石，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要的作用，因此教師要通過有效的溝通來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的平等交流，順利開展班級(jí)管理工作。在班級(jí)管理過程中，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，了解每個(gè)學(xué)生的情況，深入分析在班級(jí)管理中師生間的溝通問題，并通過不懈努力去尋找有效的溝通方式，以期提高班級(jí)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理技巧

溝通是促進(jìn)師生關(guān)系的一個(gè)有效方式，可以說溝通是交流的一個(gè)重要前提基礎(chǔ)，掌握好溝通藝術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生身心健康成長也有著重要的意義。本身小學(xué)生內(nèi)心就比較脆弱，一旦遇到難以解決的困難就會(huì)產(chǎn)生消極心理，這就需要班主任發(fā)揮好職能作用，通過溝通與交流幫助他們從困頓中掙脫出來，并用耐心和責(zé)任心對(duì)其教育指導(dǎo)，進(jìn)而獲得學(xué)生的喜愛和擁戴，且推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利有序進(jìn)行。

一、為學(xué)生創(chuàng)造和諧良好的班級(jí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了基本的自我意識(shí)和個(gè)人表達(dá)能力，所以，教師在班級(jí)管理中不可以用高高在上的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生和進(jìn)行管理，而應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)和諧美好的班級(jí)氛圍。班級(jí)是小學(xué)生接受教育的場所，只有好的班級(jí)環(huán)境，才能利于教師與學(xué)生之間的溝通，才讓教師深入地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而避免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，促使班級(jí)管理工作能順利進(jìn)行。在良好的班級(jí)氛圍中，學(xué)生能放松心情，愿意與班主任去接觸，和教師表達(dá)自己的想法以及內(nèi)心情感，這樣師生之間的關(guān)系也會(huì)升溫，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與能題，時(shí)刻為學(xué)生著想，在這一過程中不能只憑自己的主觀意志去開展工作，只有真正地為學(xué)生考慮、以學(xué)生的利益為重點(diǎn)，才能更好地實(shí)施班級(jí)管理工作，并且贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重，讓學(xué)生能主動(dòng)地履行管理要求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的發(fā)展。

二、以學(xué)生為活動(dòng)中心

任何課堂教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行過程中，都需要以學(xué)生為中心來加強(qiáng)教育指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心人物，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其重要性，這對(duì)提高綜合成績和素養(yǎng)有著重要的意義。小學(xué)生思維方式存在局限性，很容易受到一些細(xì)小事情的影響，而產(chǎn)生不良心理情緒，一旦受到不良心理情緒影響，就會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能夠更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此就對(duì)班主任提出了新的要求，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要充分了解學(xué)生的心理狀況，以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)指導(dǎo)，也要積極與他們進(jìn)行互動(dòng)溝通。溝通是交流的重要前提基礎(chǔ)，倘若連溝通都不能夠順利進(jìn)行，那更不要談?dòng)行Ы涣髁耍?，以學(xué)生為中心進(jìn)行互動(dòng)交流就有著現(xiàn)實(shí)意義。

三、鼓勵(lì)并尊重學(xué)生

小學(xué)生思維能力往往尚未成熟，仍舊具備可塑造性，同時(shí)他們也渴望得到別人的認(rèn)可與肯定，這是提高其學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)有效舉措，也可以促進(jìn)身心的健康成長，所以作為一名優(yōu)秀且合格的班主任，日常教學(xué)過程中應(yīng)積極鼓勵(lì)并尊重學(xué)生，這就需要做好以下內(nèi)容。第一，在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，與學(xué)生溝通時(shí)要以鼓勵(lì)的方式幫助他們，而鼓勵(lì)需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z速或者是語言，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，學(xué)生在受到鼓勵(lì)的同時(shí)心情會(huì)變得愉悅，這樣一來能夠更加配合班主任完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，對(duì)于有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生都應(yīng)及時(shí)夸獎(jiǎng)與贊揚(yáng)，切不可抓住學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而不放，這樣只會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果，所以，采用鼓勵(lì)并尊重的方式能夠提高班級(jí)管理水平。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，部分學(xué)生是經(jīng)過一系列的計(jì)算得出的結(jié)論，雖然最終的結(jié)論不一定是正確的，但是班主任也要結(jié)合實(shí)際狀況認(rèn)真夸獎(jiǎng)他們，比如，“真厲害，真棒”等，這些言語都需要班主任掌握，進(jìn)而既能夠發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用與價(jià)值，也能夠培養(yǎng)出更多自信且健康的學(xué)生，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行提供幫助。

四、理解錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)寬容

學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，所以教師要對(duì)學(xué)生多加包容，理解學(xué)生，不能太過嚴(yán)厲、地苛責(zé)學(xué)生，在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)要本著理解的態(tài)度，只有這樣，學(xué)生才能意識(shí)到自己的問題。如果學(xué)生一犯錯(cuò)，班主任就馬上進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)給學(xué)生造成恐懼心理，使學(xué)生排斥班主任。如果班主任對(duì)學(xué)生不夠?qū)捜荽蠖龋瑢W(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了教師的問題也不會(huì)指出來。所以，如果學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任不應(yīng)該一味地指責(zé)和告誡，而是要讓學(xué)生明白發(fā)生錯(cuò)誤的原因，并且班主任要保持平穩(wěn)的心情，通過合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容和禮讓。

五、構(gòu)建良好師生關(guān)系

一個(gè)良好的師生關(guān)系，是提高班級(jí)管理水平的重要前提基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂實(shí)效性的關(guān)鍵點(diǎn)，而任何教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都需要學(xué)生與班主任的積極參與，而二者之間關(guān)系的友好度直接影響班級(jí)管理水平，因此，新課程改革就對(duì)小學(xué)班主任提出了新的要求，班級(jí)管理過程中要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過交流不僅可以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，了解他們哪些地方是薄弱的，也可以拉近彼此之間的距離，更好地配合自己完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)。本身小學(xué)生個(gè)性化就比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中往往希望能夠在課堂中表現(xiàn)自己，這時(shí)班主任就需要給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，以便于提高整體班級(jí)管理的水平。當(dāng)然，互動(dòng)交流過程中也要善于運(yùn)用語言藝術(shù)，以最恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速與之進(jìn)行交流，并尊重他們的個(gè)人見解，只有這樣，才能夠發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用和價(jià)值，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利開展打下良好基礎(chǔ)。只有將心中的想法大膽地闡述出來，才能夠制定出可行的教育指導(dǎo)方案，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，全面提高綜合成績以及課堂教學(xué)水平，進(jìn)而借助溝通藝術(shù)推動(dòng)班級(jí)管理工作有效展開。

結(jié)束語

總而言之，班主任在小學(xué)教育中起到了重要的作用，是小學(xué)生學(xué)習(xí)與行為規(guī)范的引導(dǎo)者。班主任在管理中要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加深和學(xué)生的感情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的成長與未來發(fā)展保駕護(hù)航。

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