張英杰

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，要讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示，所以，我們就得精心設計好前置作業(yè)，讓學生在自主預習和學習的基礎上，很好地領會和把握所學內(nèi)容，做到先學。給學生提供動手實踐的機會，讓自主探索與合作交流走向?qū)嵸|(zhì)，把“想”的時間還給學生，啟迪學生的思維，喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

傳統(tǒng)的作業(yè)是老師“教的補充與強化”，其“形式單一，要求統(tǒng)一，答案唯一”，往往是在課堂結(jié)束時由教師統(tǒng)一布置，學生只能接受并按要求完成。因此，學生的主體作用常常被忽略，其個體的智慧、情感、態(tài)度、創(chuàng)造和實踐等極其重要的成長元素被冷落。而道德與法治的教育目標是德育行為化，要求學生樹立正確的人生態(tài)度，要充分發(fā)揮學生的才能，調(diào)動學生探索求知的欲望，促進學生和諧發(fā)展。所以我們有必要構(gòu)建開放性、動態(tài)性的道德與法治教育體系，開展豐富多彩的道德與法治作業(yè)，進行拓展與創(chuàng)新設計。

拓展性作業(yè)的設計需要多樣性。我主要從三個方面進行拓展，力求多樣性、趣味性、實效性并存。

1.向教材拓展——趣味性作業(yè)的設計

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W實踐也證明，興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。因此，教師的作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知，增長才干的成功樂趣。

在執(zhí)教三年級上冊第4課《說說我們的學校》第一課時《我們學校不簡單》時，為了讓學生深入了解學校的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，對學校產(chǎn)生自豪感和歸屬感。為學生布置《學校探秘》拓展性作業(yè)，讓學生自由組合小組，商量探秘內(nèi)容和探秘方法。教師在課堂上給學生提供展示的舞臺。學生在調(diào)查中學會合作，學會了有效的調(diào)查方法，并能夠在實際調(diào)查過程中學會解決問題的辦法。

通過調(diào)查活動，引導學生把豐富的學習資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。學生趣味盎然地完成了任務，極大地激發(fā)了學習的興趣，醒了學習的主動性，讓學生在樂趣中提高主動獲取新知識的能力。

課前拓展作業(yè)，向?qū)W生明確教學目的要求和教學要點，讓他們通過查看、搜集、觀察等活動，先進行自主學習，然后組織引導學生在課堂這個在舞臺上盡情地表達自己的思想，展示自己的情感世界，表現(xiàn)自己的道德行為，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有觸動，在情緒上有感染，在情感上有體驗，達到了潤物細無聲的教育效果。

2.向生活拓展——實踐性作業(yè)的設計

新課標明確指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內(nèi)化。”《學會生存》一書中有這樣一段話：教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來……學校不能和生活脫節(jié)?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，光靠書本是遠遠不夠的。所以教師要優(yōu)化道德與法治的學習環(huán)境，努力進行實踐活動，拓寬道德與法治學習的內(nèi)容、形式與渠道。

在執(zhí)教一年級下冊第6課《花兒草兒真美麗》時，我在課堂上通過欣賞植物、交流喜歡的植物，引導學生發(fā)現(xiàn)和感受植物生命的美麗與奧秘，讓他們對植物有了親近感。在充分交流了學生心中的植物后，教學并沒有戛然而止，課下我給學生布置種植《一粒豆子》，并在爸爸、媽媽的指導下管理它們，并用圖畫日的方式，記錄豆子的成長過程的作業(yè)，把課堂延伸了下去，讓學生在管理與記錄“豆子成長日記”的過程中，進一步感受到了植物生命的奧秘，也懂得了植物的生命同樣需要呵護。

一節(jié)課教學的結(jié)束，并不是探求知識、情感體驗、道德實踐的停止，更應是一個新的生活的開始。我們應該通過實踐性作業(yè)巧妙地引導學生把課堂上的學習熱情向課外擴展延伸，讓教學走進學生的生活，讓學生到真實的日常生活中去踐行，讓學生們通過親身經(jīng)歷得到真實感受，從而自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，引領和提升他們的真實生活。

3向?qū)W科拓展——自主作業(yè)的設計

作新課程理念強調(diào)，尊重學生的個性為前提，最大限度地以激起學生學習的主動性和創(chuàng)造性。因而教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生的潛能，促進學生學習方式向自主學習過渡。因此，我有意識地設計多樣化的自主性作業(yè)，讓學生針對自身情況進行選擇，以利于培養(yǎng)學生學習的自主精神。

在執(zhí)教三年級上冊第5課《我和老師的故事》時，我的設置的作業(yè)是“可以用繪本的方式把與老師之間的故事畫出來，寫出你的感受或者用你的文筆把故事寫出來，可以要配圖修飾一下”。 讓學生自由根據(jù)自己的喜好與擅長選擇作業(yè)，這樣的作業(yè)融合了其他學科，也提高了學生學習其他學科的能力。這種以擅長方式完成的拓展性作業(yè)，激發(fā)了他們學習的興趣，讓學生在完成作業(yè)過程中獲得成功的體驗。

向?qū)W科拓展的作業(yè)有很多，比如：在學習了三年級上《學習的快樂》后，讓學生搜集并摘錄學習名言，制作書簽，激勵自己不斷學習。在學習了一年級上《拉拉手，好朋友》后，向?qū)W生推薦閱讀《小羊和蝴蝶》《好朋友》等繪本故事，通過故事讓學生能了解到朋友之間要懂得尊重與寬容，學會朋友間的相處方法。這樣的作業(yè)向?qū)W生補充了書本之外的營養(yǎng)，拓寬了學生的眼界，讓學生從中感受到了真、善、美的力量。

在實施新課程的大背景下道德與法治作業(yè)亟待轉(zhuǎn)變，我們道德與法治教師要以新理念為依據(jù)，確立以學生為本，新穎有趣，面向全體，學以致用的作業(yè)觀，

不斷探索，在實踐中改善，使學生的個性在這里張揚，使學生的人格在這里尊重，使學生的情感在這里體驗，使學生的生命在這里發(fā)展。愿道德與法治的拓展性作業(yè)與學生一起成長。