黃曉晴

【摘要】教材主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)感恩教育的重要工具。然而一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)科因其缺少明顯的人文特征的原因，加之主題圖又缺少明顯的感恩文字解讀，讓一部分一線的數(shù)學(xué)老師表示在數(shù)學(xué)課堂中融入感恩教育是一件極為困難的事，究其原因是教師對(duì)教材主題圖中感恩素材的挖掘不夠深入。本人從數(shù)學(xué)主題圖的角度對(duì)感恩教育的滲透進(jìn)行淺析，希望能為數(shù)學(xué)課堂中的感恩教育提供一些思路和方法。

【關(guān)鍵詞】主題圖; 數(shù)學(xué)課堂;感恩教育

教育的首要目標(biāo)是立德樹人，而感恩教育是最基本和最常態(tài)的形式。感恩教育應(yīng)該成為教學(xué)的常態(tài)，每一個(gè)學(xué)科教師應(yīng)該具備這樣的意識(shí)：在課堂中注重傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重向?qū)W生潛移默化地滲透德感恩教育，把感恩教育貫穿于自己的每一個(gè)節(jié)課中。下面結(jié)合我在教學(xué)中的一些收獲和體會(huì)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)人教版教材，對(duì)其中主題圖和感恩教育的滲透教學(xué)進(jìn)行分析探究。

一、主題圖在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，它緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了熟悉素材，提示了教學(xué)活動(dòng)的線索和學(xué)習(xí)方式，也向?qū)W生提供了觀察和動(dòng)手探究的空間，，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。除此之外，它還具備領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育作用。由此可見，在數(shù)學(xué)教科書中，每一副主題圖的功能都是具備多種功能的。教師只有把握好理解主題中的蘊(yùn)含的感恩取向[1]，才能更好地在數(shù)學(xué)課堂滲透感恩教育。

二、主題圖在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂感恩教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1未能深入研究，正確理解把握主題圖的感恩教育價(jià)值

很多教師應(yīng)用主題圖，缺乏對(duì)其中圖中感恩價(jià)值的深入解讀，僅僅只是為了課堂知識(shí)的導(dǎo)入，僅發(fā)揮了主題圖引入知識(shí)的單一功能，對(duì)于其中蘊(yùn)含的感恩知識(shí)并沒有進(jìn)行深入的挖掘，因此導(dǎo)致了數(shù)學(xué)主題圖的感恩價(jià)值減少，久而久之也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2浮于表面，把感恩教育與主題圖割裂展開

有些數(shù)學(xué)老師在課堂上授課時(shí)，有時(shí)候?yàn)榱苏n堂紀(jì)律或者調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的需要，即興發(fā)揮大談學(xué)習(xí)和感恩父母的重要，或者為賦新詞強(qiáng)說愁，僅僅是為了感恩教育而教育，這樣的形式浮于表面，教師說得尬尷，學(xué)生也聽得云里霧里，讓感恩教育和主題圖割裂闡述，教育效果自然就打了折扣。

2.3機(jī)械使用 ，未結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行感恩素材進(jìn)行二次加工

生活即教育。雖然教材主題圖上展示的是與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，但是范圍廣泛，千人一貌，有些教師為了省事，直接照搬教材主題圖和參考書、網(wǎng)上的感恩設(shè)計(jì)，講述千篇一律的教育話術(shù)，學(xué)生聽得煩，也聽得累[2]。

三、探究數(shù)學(xué)主題圖與感恩教育滲透的策略

3.1 課前深挖主題圖，收集感恩教育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，隨處可見的是生活購(gòu)物、體育運(yùn)動(dòng)、人與自然、學(xué)校生活、親子故事等主題圖，透過知識(shí)的表面往下深挖就是一個(gè)個(gè)鮮活的感恩素材。例如生活購(gòu)物，可以在其中貫穿感恩祖國(guó)繁榮強(qiáng)大，人民才能安居樂業(yè)的思想，人與自然傳遞環(huán)境保護(hù)意識(shí)可延伸為感恩自然的無私饋贈(zèng)，在利用學(xué)校生活主題圖時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)同伴互助、師生友愛的情感，無形中滲透感恩學(xué)校、感恩老師、感恩他人的教育。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第六單元《年月日》一課中，教材呈現(xiàn)是的一張2011年的年歷卡，年歷卡上還標(biāo)注了重要節(jié)日的日期，以及重大節(jié)日的小配圖，如五一勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)和國(guó)慶節(jié)等，可以通過人民歡度節(jié)日的圖片引出課題，還可以在此引出設(shè)立這些重大節(jié)日背后的意義---感恩偉大祖國(guó)、感恩為社會(huì)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者、感謝辛勤育人的園丁老師等。

3.2課中緊扣主題圖，把感恩教育貫穿課堂始末

數(shù)學(xué)教材中除了情境主題中包含感恩的思想，在引導(dǎo)學(xué)生合作動(dòng)手探究的主題中同樣也蘊(yùn)含著豐富的教育意義。如在常見的圖形與幾何的教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的主題圖：幾個(gè)孩子在一起觀察比較或者動(dòng)手操作，然后開心地你一言我一語(yǔ)地交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師在課堂中可以圍繞主題圖劃分多個(gè)小組，明確合作任務(wù)，做好小組組織、記錄和發(fā)言、點(diǎn)評(píng)等分工，與此同時(shí)注重各小組間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生體會(huì)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的勝利感，培養(yǎng)感恩同伴的情感，更加深刻地體會(huì)到感恩同伴的意義。

3.3課后延伸主題圖，滲透感恩教育

作為教師，除了關(guān)注課堂上感恩教育的滲透，還要結(jié)合主題圖設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)小活動(dòng)，組織學(xué)生參與感恩活動(dòng)，如在完成人教版四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課的學(xué)習(xí)后，教師可以安排孩子們參加“我是家庭小管家”，詢問父母收入和每月消費(fèi)大類，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，從家庭開支中感受父母對(duì)自己的關(guān)愛和付出，體會(huì)父母賺錢的艱辛，引導(dǎo)孩子們感恩父母[3];學(xué)習(xí)“等式的性質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題圖教育在生活得到別人的幫助，也要懂得幫助同學(xué)，這樣友情才能天長(zhǎng)地久，設(shè)計(jì)每周感恩記錄表，鼓勵(lì)學(xué)生填寫得到了他人什么幫助，自己幫助了他人什么，讓學(xué)生感受他人的溫暖，體驗(yàn)友情的快樂。

【結(jié)束語(yǔ)】

數(shù)學(xué)教育從不缺少感恩素材，而只是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，小小的一幅數(shù)學(xué)主題圖既是知識(shí)的載體，又是感恩教育的容器，老師們唯有通過深度研究并發(fā)現(xiàn)主題圖片背后的感恩價(jià)值，才能在平時(shí)的課堂中游刃有余地進(jìn)行感恩教育，也能夠幫助學(xué)生在潛移默化中形成知恩圖報(bào)的良好道德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊葉飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中感恩教育的滲透 [J].神州，2017（15）：30

[2]吳立寶.江楠.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書主題圖的功能分析[J].內(nèi)江示范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）.

[3]覃銘.小學(xué)數(shù)學(xué)中感恩教育滲透之我見 [J].兒童世界.（下半月）.2018（3）：197