吳波

摘要：中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自我管理、自我約束能力較為缺失，且其正處于青春期，具備一定的叛逆心理，面對這一群體，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)滿足學(xué)生的實際需求。因而，在新階段，中職班主任要深刻意識到中職學(xué)生的特殊性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，秉持“以人為本”的教育理念，全面實現(xiàn)班級管理模式的創(chuàng)新及變革。本文結(jié)合中職學(xué)生班級管理的實際情況，提出了相應(yīng)的管理創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;班級管理;創(chuàng)新模式

一、中職學(xué)生班級管理的現(xiàn)狀分析

1. 管理模式固化，缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)代部分中職班主任管理工作的展開主要依賴于規(guī)章制度，在施行規(guī)章制度時缺乏創(chuàng)新，存在較強(qiáng)的機(jī)械性，即嚴(yán)格、單調(diào)地根據(jù)規(guī)章制度辦事，沒有結(jié)合實際情況和學(xué)生的實際需求，照本宣科、不切實際，以致于學(xué)生的可接受性不足，且在此模式下，學(xué)生也難以獲得自由發(fā)展的空間。

2. 評價方法單一，無法把握學(xué)生的心理

中職學(xué)生管理是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，主要是通過班主任的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生糾正自身的不良行為，樹立正確的自我發(fā)展理念，在身心上得到雙重發(fā)展。然而就實際情況來看，中職班主任對正確評價學(xué)生狀態(tài)的評價不足，主要表現(xiàn)為不能有效把握學(xué)生的心理特征，沒有實施有效的教育和管理方法，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理特征、情緒調(diào)節(jié)能力的意識較為缺失，無法為提升班級管理效率提供保障。

3. 班主任自身的局限性，管理方法傳統(tǒng)

班主任一度作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的主體，而中職班主任更多的是一種“高高在上”的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行管理，忽略了和學(xué)生的共同成長，沒有成為學(xué)生積極的引導(dǎo)者。

二、中職學(xué)生班級管理創(chuàng)新模式探析

1. 樹立正確的管理理念，發(fā)揮班主任的帶頭作用

榜樣的力量是無窮的，全班幾十名學(xué)生全靠班主任率領(lǐng)班干部組織、引導(dǎo)和教化。班主任工作紛繁復(fù)雜、變數(shù)較多，每天到校較早，下班較遲。為此，中職班主任搞好管理工作的首要前提是德才兼?zhèn)?，要有堅定的教育信念，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，且為人師表，也要有廣博的知識、多方面的才藝和較強(qiáng)的組織管理能力，還要善于待人接物、有協(xié)調(diào)各方面社交的能力。

2. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，堅持以人為本

時代的快速發(fā)展對中職班主任管理提出了更多的課題，從近些年中職學(xué)生管理工作的開展情況來看，許多班主任的教育管理理念較為陳舊，在管理方面缺乏一定的創(chuàng)新意識，管理過程仍是自身起著絕對的主導(dǎo)作用，管理模式十分固化。這在一定程度上違背了職業(yè)學(xué)校教書育人的宗旨。因此，班主任應(yīng)該將重心置于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、全面推行新的管理模式上面，在班級層面營造出以人為本的氛圍，給予學(xué)生更多的自我管理機(jī)會，秉持面向全體學(xué)生的教育方針，積極創(chuàng)新管理模式。在班主任自身的管理方面來看，要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，積極和學(xué)生溝通、交互，疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理，給學(xué)生傳統(tǒng)積極的價值觀念，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，營造民主的班級氛圍

一個班級是否具備優(yōu)良班風(fēng)直接影響著班級管理成效，并對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的塑造有著很大的影響。所以，在新階段，中職班主任首先要構(gòu)建出本班的班風(fēng)，在班級層面加強(qiáng)對“民主”“尊重”口號的宣傳，在黑板報、墻壁上貼上標(biāo)語，如“人性中最本質(zhì)的需求，就是的得到尊重和欣賞”，在班級內(nèi)部形成一股良好的風(fēng)氣，讓教師和學(xué)生都能在這一氛圍中受到熏陶和感染，營造出和諧的班級氛圍，學(xué)生也能夠?qū)W會規(guī)范自己的行為，降低班主任的管理難度，從而騰出更多引領(lǐng)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路，實現(xiàn)對學(xué)生更好的引導(dǎo)和管理。

4. 注重以理服人，實現(xiàn)恩威并施

在新時代背景下，中職班主任首先要意識到中職學(xué)生的實際情況，明確管理中存在的困境，然后根據(jù)實際情況，做到恩威并施，然而恩威并施必須要建立在“以情動人”的原則之上，情感決定了班主任愿不愿激發(fā)自身的教學(xué)熱情、給學(xué)生給予“愛”，班主任要和學(xué)生建立“忘年交”，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣?，尊重學(xué)生進(jìn)行情感的宣泄，同時還要批評和糾正學(xué)生存在的某些錯誤行為，及時疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。其次，要注重依法治人，班主任工作離不開依法治人，依法治人意味著班主任要根據(jù)學(xué)校和班級的規(guī)章制度來約束學(xué)生，時刻秉持公平、公正、公開的原則，注重以人為本，尊重班級每一位學(xué)生的權(quán)力和自由。因此，班主任教師和學(xué)生都必須要遵守基本規(guī)格，讓制度為準(zhǔn)則進(jìn)行對學(xué)生的管理，及時糾正部分學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

總結(jié)：

中職學(xué)生具備一定的特殊性，面對這一群體，班主任要重視傳統(tǒng)工作中存在的問題，一改往日的管理模式，秉持以人為本的教育理念，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，拉近師生距離，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并在無形中規(guī)范學(xué)生的思想和行為，最終全方面提升中職學(xué)生的日常管理效率。

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