范怡萌 王闊 趙莉莉

課題編號：20210201178 移動終端在河北高校體育工作中的應用情況調查

摘要：在信息科技高速發(fā)展的背景下，移動終端逐漸地深入到各行業(yè)之中，作為可以在移動中有效使用的計算機設備，也是現階段“互聯網+”基礎上，所構建出的一種主要的教學手段和教學措施，在當前的高校體育工作突進的基礎上，結合移動終端實時教學工作，可以有效地增進學生對于體育知識的了解，從而提升個人對于體育學習的興趣，繼而有效的增進課堂教學模式的優(yōu)化，對學生的學習狀態(tài)進行記錄分析，實現高校體育教學管理工作的全面優(yōu)化。為此本文針對高校體育教學過程中，與移動終端的全面融合，以發(fā)展的角度對整個課堂教學模式進行構建，以求能夠加快教學模式推進，為后期的教學工作提供具體的操作思路。

關鍵詞：移動終端;高校體育;教學策略

在當前互聯網高速發(fā)展的背景下，當代的體育教育已經逐漸地有了新的變化趨勢，這種變化的發(fā)展，包含了健康第一的工作基礎原則以及終身體育的教育指導目標，教師通過個性化的教學指導方式拓展，促進高校體育的全面改革工作落實。在當前的教學工作落實基礎上，高校體育更應當立足于學生為中心的教育模式，順應現代化的時代環(huán)境發(fā)展，實施新的教學模式構建，深化移動終端與高校體育教學工作之間的全面融合，構建出新的教學措施和教學方式，從而加快教學工作的全面推動。

1 移動終端在高校體育工作中融合應用的影響

當前移動終端和高校體育相融合，雖然是一種技術之間的緊密聯系和創(chuàng)新落實，但其本質卻是互聯網技術手段與現代教育理念之間的綜合。移動終端是實現高校體育運動教學工作的基礎，所代表的也是創(chuàng)新的互聯網那個技術手段，而現代教育理念更多地以學生為主體的教學模式構建。為此在實現二者全面聯系的基礎上，也要實現多元化教學思路的轉變，實現高校體育教學工作的不斷創(chuàng)新。在時代的發(fā)展背景下，移動終端與高校體育之間的全面綜合，對于高校體育所帶來的轉變，首先在于其呈現出多元開放性，課堂教學模式不再受到教學空間環(huán)境的限制，同時也不再局限于現有的高校體育教學項目內容。其次是現階段的高校體育教學，應當梳理起終身體育的教學任務目標，明確健康第一的教學基礎原則，在有效地提升學生身體素質的基礎上，充分帶動學生進行多元化的體育運動項目的選擇，讓學生在數字化的環(huán)境中選擇出最為適合自己的體育運動項目。在這種基礎的教學理念的探索指導下，移動終端的有效融合逐漸地尋求到了新的方向，之后應當如何有效地利用現有的移動終端平臺進行教學指導，如何在現有的教學模式基礎上構建出新興的教學溝通模式，就成為當前高校體育教學工作落實推進應當思考的主要問題。

2 移動終端在高校體育工作中融合應用的策略分析

2.1建立起協同育人的體育交流平臺

高校學生對于體育運動項目的認識和理解有自己獨到的見解，因此在進行課堂教學工作的推進執(zhí)行過程中，很多學生對于體育運動項目都有著自己的展現，教師雖然不斷的通過線下的操作指導，對學生動作行為進行糾正梳理，但是高校學生的文化素質較高，對于這種指導往往不屑一顧。為了有效的提升學生的學習質量，發(fā)揮學習優(yōu)勢，促進學生樹立正確的體育運動項目動作行為，教師就可以結合移動終端，在現有的校園網絡背景下，構建起協同育人平臺，針對當期體育運動項目開展的過程中，學生進行體育運動鍛煉經常出錯的幾個小的動作和內容進行全面的分析和梳理，引導學生正確的對象掛的呢行為進行判斷，通過視頻推送的方式，將正確的動作展示給學生。為了與學生進行細致的交流，教師也可以在現有的教學工作機制下，通過協同育人平臺與學生之間進行交流，讓學生在平臺之中對教師當前的教學內容、教學方式等等進行講述，通過結合學生的學習訴求，針對性的形成專項的教學模式和系統(tǒng)的教學方式，從而為學生進行定向的指導服務。為了和學生之間建立起良好的溝通機制，與學生之間有更多的話題可以交談，教師也可以利用相關的協同育人平臺，對學生感興趣的體育賽事進行直播，與學生一起觀看相關的比賽賽事，在比賽的過程中也可以根據當前運動員的操作進行系統(tǒng)的評價分析，逐漸的為學生構建起良好的溝通機制，也讓學生在與教師的溝通之中，明確相關體育動作的運動方式，及時的調整自身的失誤，繼而有效地增進對于體育知識的了解。

2.2構建起系統(tǒng)的體育展示評價模式

很多高校的學生對于體育運動項目的關注度低，是因為自己沒有作為運動員展示自己的風采，也沒有在運動之中尋找到自己的競爭感，因此在進行體育運動的過程中往往會通過多種方式推脫，不愿意積極的參與到體育運動項目之中。為了更好地增進學生對于體育的認同感，增進學生的競爭意識，教師可以基于移動終端，建立起系統(tǒng)的展示平臺，組織開展“最美微笑”的活動，發(fā)布每周、每月晨跑中的微小背影，通過隨手拍的方式，將各種“微笑”展示在平臺上，通過學生之間的打分、測評，在對運動行為進行評價的基礎上，也進一步對整個體育運動項目的展示特點分析。教師通過相關的軟件對于整個運動過程中所有運動行為的運動模式、運動特點、運動方式進行講解分析，通過分層級、圖片化的解析，將相關的體育基礎知識與體育運動項目操作方式有效地連接在一起，讓學生在感受到運動樂趣的基礎上，逐漸的明確運動的主要方式。另外教師可以在這個平臺上，引導學生發(fā)布體育運動的相關動作解析展示方式，通過有效的展示和系統(tǒng)的判斷，對學生講解的過程以及學生講解的特點，進行打分。同時也可以通過學生之間相互評價的方式，讓學生彼此之間對對方的講解方式、講解特點進行打分，選擇學生最喜愛的“體育運動講解員”，在激發(fā)學生學習積極性的同時，引導學生提升對于體育運動的參與感。

2.3建立起全面的體育檢測管理系統(tǒng)

很多高校的大學生在進行體育運動項目實施的過程中，都是被動接受的，他們不僅對于體育運動項目有一定的抵觸心理，也不愿配合教師開展多樣化的體育運動項目。為了杜絕學生不愿意參與體育項目的情緒，有效地提升學生的學習興趣，就需要教師在現有教學工作的基礎上，重新調整教育教學方式，通過將日常體育監(jiān)測數據作為期末評判數據的方式，鼓勵學生積極地參與到體育運動項目之中。教師為了實現體育運動的全面落實，可以要求學生下載軟件，通過每日例行的運動打卡的方式，將學生的日常運動狀態(tài)計入到體育學分之中。這些軟件不僅僅包含了日常的體育跑步，也包含了有氧運動、無氧運動等等。教師通過對相關的教學任務內容進行解析，加之對于相關教學任務的明確，從而逐漸地增進學生對于體育運動的認識。軟件之中所包含的每日奔跑訓練中，教師可以在后臺建立起系統(tǒng)的學生檢測工作體系，通過在后臺的系統(tǒng)檢測和系統(tǒng)的綜合分析，對學生現階段的運動狀態(tài)進行實時的監(jiān)控，對于沒有按照要求完成運動項目的學生，教師則可以按照教學考核相關標準，對學生進行監(jiān)測考核，同時也可以結合相關的學分扣除要求，對學生的體育運動學分進行扣除，以督促學生積極的完成體育運動要求。

總結：在實施高校體育教學工作的基礎上，作為體育教師應當將移動終端技術與現有的高校體育教學工作全面地融合在一起，這也是未來高校體育發(fā)展創(chuàng)新的一種主要方式。移動終端逐漸地成為了現階段生活發(fā)展過程中一項主要的工具內容，若是能夠實現教育中的應用，有效地將其中所蘊含的互聯網教學思維與現行的體育教學模式相綜合，必然能夠有效的實現高校體育教學模式的創(chuàng)新，為后期的高校體育教學工作奠定基礎的同時，促進學生的綜合發(fā)展。

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