李憬昕

摘要：情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將豐富充足的數(shù)學(xué)儲(chǔ)備量、大量閱讀數(shù)學(xué)文本、嘗試將自身實(shí)際與數(shù)學(xué)相結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)情感，培育數(shù)學(xué)思想。然而，就數(shù)學(xué)導(dǎo)入實(shí)際來(lái)看，依然存在不少問(wèn)題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在一節(jié)課中所占的時(shí)長(zhǎng)或許只有幾分鐘，但它的作用是不能忽視的。有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。并且，不同的導(dǎo)入所帶來(lái)的效果也是不同的，給學(xué)生的情感體驗(yàn)也不同。能否實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)入教學(xué)的有效性將會(huì)起到重要的影響。情境導(dǎo)入是多種課堂導(dǎo)入方法之一，是根據(jù)教材選擇、學(xué)生特點(diǎn)以及課堂實(shí)際，以情境創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

所謂生活化教學(xué)，是教師利用生活實(shí)際、社會(huì)百態(tài)等方式，以情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合學(xué)生身邊的事情，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生自主思考，并利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際的一種教學(xué)方式。知識(shí)來(lái)源于生活，這是所有教師共同認(rèn)可的理念，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是生活的映射，生活中有很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例、故事。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入中，教師可靈活利用生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生最常見(jiàn)的案例為引入，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量。

例如，以學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。在沒(méi)有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生都不了解什么是分?jǐn)?shù)，如果教師僅以講解的方式，讓學(xué)生嘗試?yán)斫夥謹(jǐn)?shù)的意義與表達(dá)，小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在教師的口述上，這個(gè)時(shí)候，教師拿出一塊餅干，提問(wèn)學(xué)生：“我手中有塊餅干，現(xiàn)在有兩位小朋友想要，你們覺(jué)得餅干怎么分？如果是三個(gè)人想要呢？”根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都能說(shuō)出答案。以生活為情境的導(dǎo)入教學(xué)，能轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生輕松理解，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、利用娛樂(lè)游戲，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

游戲具有娛樂(lè)性、可操作性，適合各階段學(xué)生的認(rèn)知心理。游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)，驅(qū)使著我們繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，教師可設(shè)計(jì)游戲情境導(dǎo)入，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)多人合作的表演游戲，讓學(xué)生都加入到表演活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生會(huì)利用人民幣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)和交易。在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)：“小朋友們，你們看圖片中，猴子?jì)寢寧е『镒尤チ颂顺?，買(mǎi)了一些水果和蔬菜，然后在結(jié)賬的時(shí)候，猴子?jì)寢屇贸鰩讖埲嗣駧沤唤o了收銀員?！比缓螅處熥寣W(xué)生扮演其中的小猴子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，最后可以由學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式下，結(jié)束課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)小組游戲的有效開(kāi)展，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶效果，又能讓學(xué)生明白合作的重要性，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同成長(zhǎng)。

三、利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

信息化時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)在人們生活中的普及和廣泛應(yīng)用，讓人類了解到多種選擇。信息技術(shù)與課堂的融合，變成電子課堂，依托于資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)，給教師帶來(lái)多種教學(xué)方式上的選擇。與此同時(shí)，在直觀的引導(dǎo)下，抽象知識(shí)成為動(dòng)畫(huà)故事，將有效引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，促使教學(xué)的高質(zhì)量。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，以此實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己身邊所遇見(jiàn)的生活實(shí)際，以自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，在自由的想象中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力將會(huì)得到有效提升。接著，教師將提前制作好的微課視頻，展示給學(xué)生，以此引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生看到視頻中平行四邊形、梯形后，他們會(huì)覺(jué)得的非常神奇，都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，學(xué)習(xí)專注度非常高。教師再引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。這樣的方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

總而言之，情境導(dǎo)入是多種課堂導(dǎo)入方式之一，具有引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，開(kāi)啟思維，促進(jìn)發(fā)展的功效，將助力課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展以及學(xué)生的綜合提升。在教學(xué)中，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實(shí)際，多措并舉，展開(kāi)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中，盡快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，跟上教師的節(jié)奏，將實(shí)現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

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