王振涵

摘要：在教學中，如何在思想政治課堂中打破老教學模式，運用新型的教學模式來使課堂教學變得更加有趣，調動學生學習思想政治的興趣，提高高中生的綜合運用知識的能力，是近年來政治老師們探討的問題。本篇文章主要從情境教學的角度分析了在高中政治課堂運用的創(chuàng)設策略。

關鍵詞：思想政治;高中情境教學;課堂教學

高中思想政治課堂對于高中生的發(fā)展具有重要意義，要求教師在思想政治課堂上要注意與學生關系、平等的交流，通過教學內容來創(chuàng)設合適的情境，達到教學的目標，進而提高思想政治課堂的教學質量。

一、結合高中生生活，創(chuàng)設合適的情境

高中政治教師在運用情境教學時，要以提高高中生的集中力為目標，來調動高中生在自主的學習思想政治內容。針對這一特點，高中政治教師可以根據(jù)學生的日常生活來為高中生創(chuàng)設良好的學習情境，情境教學中有很多情境內容，教師要了解每個情境的優(yōu)點和缺點，在要根據(jù)高中課本的內容來創(chuàng)設合適的情境，以滿足高中生的實際生活的語言。

例如：在學習“美好生活的向導”這一內容時候，高中政治教師可以運用多媒體技術先播放一段關于關于人們疾病的一些圖片或者視頻，來吸引高中生對本節(jié)內容的注意力，多媒體這種直觀的教學手段，使得高中生的更加直觀、有興趣學習本節(jié)內容。視頻主要講述的是在我們國家偏遠的地區(qū)，還有一些生病的人用祈禱的方式來緩解、治療疾病。之后高中教師可以把握時機，在高中生仔細觀看視頻內容時，教師要關注高中生的心情變化，有的一部分高中生在觀看的過程中會勾起自己在現(xiàn)實生活中遇到類似的回憶，還有的一部分高中生在電視劇里面也見過一些生病的人通過“跳大神”等形式來使得疾病變好。高中生在觀看的過程中覺得人們的這種行為是不正確的，此時，高中政治教師可以拋出關于本節(jié)課相關聯(lián)的問題“我們在學習這節(jié)內容之后哪位同學說一說這種行為是唯物主義還是唯心主義呢？”高中政治教師在提出問題之后，給學生充足的思考時間，并派代表說一說。高中生在發(fā)言的過程中教師可以引導學生充分的掌握本節(jié)政治知識點。高中生在情境當中無形的掌握了本節(jié)重點內容，提高了高中生的政治素養(yǎng)能力。

二、自主辯論式教學，提高高中生學習能力

在高中政治教學過程當中，高中政治教師不僅要和學生課下積極的溝通，增進感情，同時高中政治教師也要加強和學生之間的課上互動，以此來提高高中生的學習政治的興趣和能力。因此，高中政治教師可以課上運用多樣的教學方法和教學手段，讓高中生在互動當中探究問題、掌握課堂知識點，今兒提高學生自身的探究能力以及思考問題的能力。

例如：在學習“我國基本政治制度”的內容時，教師可以創(chuàng)設一個辯論的政治教學情境，在一個環(huán)節(jié)，高中政治教師可以讓高中生根據(jù)自己以前所學的知識點來分享一下自己所了解的關于我國政治制度的小知識。之后教師讓高中生通過這些小知識為核心，通過多種方式搜集關于本節(jié)課內容的資料，在學生搜集并了解一些關于西方國家的政治制度知識后，教師可以讓全班同學分為兩組來辯論：“我們國家應該采取什么樣的政治制度呢？”，一方可以在我們國家目前的一些政策上面來說一說我們國家采取什么樣的政治制度，另一方可以在西方的政治制度基礎上說一說我們國家采取什么樣的政治制度。讓高中生在辯論當中掌握本節(jié)課的內容。在有趣、活潑的氛圍當中提高自身的政治素養(yǎng)能力。

根據(jù)這篇文章所述，高中政治教師在教學的過程當中，要結合高中生的需求和心里特征，構建合適的教學情境，讓高中生在課堂中為主體，在課堂中增加與學生的互動，增強高中生的政治素養(yǎng)能力，進而促進高中生形成正確的人生觀念和提高綜合能力。高中政治教師在創(chuàng)設情境時，要注意要根據(jù)高中生的興趣來創(chuàng)設合適的情境，同時也要根據(jù)課本中的內容來合理創(chuàng)設情境。

三、巧用多媒體技術，開展多樣化教學

隨著我們國家的快速發(fā)展歷程，多媒體教學出來了大眾人們面前，多媒體技術提升了我國教學手段，給教師教學帶來了很多的優(yōu)勢和便利。因此，高中政治教師在課堂教學中可以融入多媒體技術，利用多媒體技術的優(yōu)勢來進行直觀教學，進而提高高中生的自主學習的能力。

例如：在學習“公司的經(jīng)營”這一內容時，高中生相比較來說雖然具有一定的思維，但是由于他們還沒有工作，不知道什么是公司的經(jīng)營，所以需要高中政治教師來運用多樣化的教學手段來吸引他們的注意力。高中政治教師可以巧用多媒體技術播放一些視頻，視頻內容讓高中生知道什么是企業(yè)，并在高中生觀看之前，教師提出相關問題，讓學生帶有問題去觀看視頻。在學生觀看視頻之后，教師要給學生充分的思考時間，并讓學生發(fā)言股份有限公司和有限責任公司他們之間的區(qū)別有哪些。在學習完本節(jié)課的重點內容之后，高中政治教師可以根據(jù)內容向高中生拓展本節(jié)課的知識點，讓學生了解企業(yè)與市場之間的聯(lián)系有哪些。這樣教學方法既能夠讓高中生學習到本節(jié)課的內容，同時也能寬闊高中生的知識視野。使得增強高中生對政治知識的喜愛，以及提高高中生的政治素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]蔣國俊.情境教學在高中政治課堂的實踐探究[J].中學政史地（教學指導），2021（11）：14-15.

[2]宋家旺.核心素養(yǎng)背景下高中政治情境創(chuàng)設的教學策略[J].當代家庭教育，2021（30）：121-122.