高光斌

密云區(qū)第六中學落實“雙減”政策要求，制定了課后服務工作方案，精心安排課業(yè)答疑輔導。

一是發(fā)揮骨干教師作用，滿足學生個性需求。

學校發(fā)揮市、區(qū)兩級骨干教師和學科帶頭人的作用，打破班級、年級界限，面向全體學生在固定時間、地點，輪流開展答疑活動。學校統(tǒng)籌地點，在專用教室和樓道為語文、數學、英語等九個學科的市、區(qū)級骨干教師設立“骨干教師答疑輔導站”，并向全體學生公布答疑輔導安排表和教師聯(lián)系方式。學生可根據自己需求，尋找教師解疑問難，也可以根據“骨干教師答疑輔導站”提供的教師信息，提前與骨干教師電話預約，告知自己的學習需求，便于骨干教師及時、有針對性地提供答疑輔導服務。同時，學校一方面要求班主任耐心做好學生的宣傳動員工作，另一方面要求骨干教師加強課標學習，認真研究各年級教材，為個性化輔導做好充分準備。剛開始，主動參加的學生比較少，一個月后，越來越多的學生開始跨班級甚至跨年級找骨干教師答疑解惑了，現在每天到“骨干教師答疑輔導站”的學生可達一二百人。

二是創(chuàng)新課業(yè)輔導形式，扎實推進分層指導。

在骨干教師答疑輔導的同時，我們還扎實做好課業(yè)輔導工作。每天安排一個學科，以年級為單位進行分層輔導?；A班主要面對學困生，在教師指導下完成當天作業(yè);提升班面對中等生，主要進行能力提升;拓展班面對優(yōu)秀學生，主要提升學科素養(yǎng)和綜合能力。如在初一年級開設數學思維訓練班、能力提高班、基礎提升班，在初二年級開設語文寫作指導班、閱讀提升班、基礎知識鞏固班等。學生可根據自己的學習情況自主報名、自愿參與，學校整體統(tǒng)籌開班數量和指導教師，保證每一個層次的學生都能夠獲得有針對性的輔導。

沒有參加學科分層輔導的學生，在本班教室由班主任協(xié)調任課教師進班答疑指導。我們力爭讓不同層次的學生都能學有所獲。所有學生能夠基本完成當天作業(yè)。

編輯 _ 王雪莉 ?湯灝 ?張曉震 ?于萍 ?汪倩 ?李剛剛