趙冬云 王志民

（河北中醫(yī)學(xué)院，河北 石家莊 050200）

習(xí)近平總書(shū)記在2020年2月25日全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)上深刻闡述道，脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭(zhēng)鍛造形成了“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”的脫貧攻堅(jiān)精神?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！彼颊n是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，具有特殊的使命任務(wù)，是育人、協(xié)調(diào)、激勵(lì)三者協(xié)調(diào)的橋梁［1］，將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，具有非常鮮明的時(shí)代價(jià)值。如何將脫貧攻堅(jiān)精神融入到教學(xué)中，這是我們重點(diǎn)思考和探索的問(wèn)題。

一、將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課的理路

（一）傳承理想信念

理想信念是精神之鈣，有理想信念并堅(jiān)定自己的理想信念是大學(xué)生奮勇前行的動(dòng)力。實(shí)際上，思想政治教育工作就是優(yōu)秀文化及理論的傳播過(guò)程，思想政治教育是古往今來(lái)無(wú)私精神、紅色基因的載體，是先烈及我輩杰出青年傳承下來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，更是我們追尋的強(qiáng)國(guó)之路，而這本濃縮著共產(chǎn)黨人一代又一代經(jīng)驗(yàn)的書(shū)籍正是指引青年學(xué)生們樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀的生動(dòng)教材［2］。新時(shí)代大學(xué)生的發(fā)展不僅需要從前輩們身上學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)、上下一心、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，更需要像脫貧攻堅(jiān)精神這樣的體現(xiàn)民族精神的新時(shí)代精神引領(lǐng)，將堅(jiān)定理想信念的中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值繼續(xù)傳承下去。

（二）激發(fā)熱情斗志

脫貧攻堅(jiān)精神中包含著良好的品質(zhì)，是我國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)意志與開(kāi)拓精神的體現(xiàn)。將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課堂中，向同學(xué)們講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的脫貧攻堅(jiān)故事，有助于激發(fā)學(xué)生們的干事熱情，增加學(xué)生們面對(duì)困難時(shí)的信心，使其更加堅(jiān)強(qiáng)勇毅。在課堂上通過(guò)紀(jì)錄片、實(shí)際事例把和平年代的堅(jiān)韌毅力和創(chuàng)新精神潛移默化地根植于學(xué)生的心中，增強(qiáng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，使其積極投身于中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中［1］。

（三）踐行奉獻(xiàn)價(jià)值觀

培養(yǎng)大學(xué)生形成正確價(jià)值觀的方式很多，如實(shí)踐活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、野外生存等，但這些方式都只能使學(xué)生粗略地了解價(jià)值觀。而思政課的教學(xué)是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的，思想政治課程能夠準(zhǔn)確講述社會(huì)規(guī)律、人類(lèi)發(fā)展規(guī)律［1］，并通過(guò)無(wú)數(shù)事例證實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。脫貧攻堅(jiān)精神是新時(shí)代精神，彰顯著新時(shí)代的中國(guó)精神與中國(guó)力量，偉大精神引領(lǐng)偉大事業(yè)。為如期實(shí)現(xiàn)中華民族第一個(gè)百年目標(biāo)，廣大黨員干部主動(dòng)投身于脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，點(diǎn)燃了無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)人民的夢(mèng)想，他們鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)精神與攻堅(jiān)克難的品質(zhì)為青年學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。

（四）增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

新時(shí)代的大學(xué)生大多具有獨(dú)特的人格特點(diǎn)，此時(shí)處在從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，非常關(guān)注社會(huì)，迫切想了解社會(huì)，思想及價(jià)值取向還沒(méi)有完全成熟，尚處在懵懂的階段。這一階段，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用新型教學(xué)手段，將脫貧攻堅(jiān)精神融入課堂中，激發(fā)學(xué)生們的責(zé)任感與使命感［1］，運(yùn)用理論辯證分析問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生們的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們深刻感受和領(lǐng)悟到在第一個(gè)百年目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，他們這一代人身上肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)的使命和重任。

二、將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課方法的多維思考

脫貧攻堅(jiān)從精準(zhǔn)地區(qū)、精準(zhǔn)人群著手，開(kāi)拓創(chuàng)新，起到了藥到病除的效果。此次脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的成功，使中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)、人民群眾創(chuàng)造活力等充分體現(xiàn)在脫貧攻堅(jiān)精神中。講好了脫貧攻堅(jiān)精神，就講好了思政課中的一些大道理。那么，在思政課上如何講好脫貧攻堅(jiān)精神？

（一）運(yùn)用官方數(shù)據(jù)進(jìn)行理論分析

思政課堂不單單是通過(guò)難以理解的概念、結(jié)論、定義等來(lái)講述發(fā)展規(guī)律，更重要的是使學(xué)生們真切地體會(huì)，從簡(jiǎn)入繁引導(dǎo)，用脫貧攻堅(jiān)真實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)講述此次戰(zhàn)役的成功［2］。思政課教師應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革，活用社會(huì)事實(shí)及數(shù)據(jù)，闡述脫貧攻堅(jiān)取得的成果，使學(xué)生們明白，只要有毅力、有創(chuàng)造力，肯吃苦、有計(jì)劃，就能干好干成事情，沒(méi)有攻不破的難關(guān)，沒(méi)有跨不過(guò)的坎。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)8年間，832個(gè)貧困縣全部摘帽，全國(guó)近1億貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，300多萬(wàn)名駐村黨員干部奮斗在沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，1500多人犧牲在脫貧攻堅(jiān)一線，這一組組震撼的數(shù)字足以感動(dòng)學(xué)生，足以使學(xué)生感受到脫貧攻堅(jiān)不僅有效帶動(dòng)了我國(guó)發(fā)展，更為世界整體脫貧減貧事業(yè)作出了貢獻(xiàn)，為未來(lái)各國(guó)減貧脫困作出了指導(dǎo)，是新時(shí)代的教科書(shū)。

（二）挖掘生動(dòng)故事講好時(shí)代精神

作為思政課教師，要有更深切的情懷，要和學(xué)生同頻共振，敏感把握學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)及感人典型案例，分析新時(shí)代精神并進(jìn)行總結(jié)，再將這份情懷傳遞給學(xué)生。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，大量的一線人員，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于沖鋒，走在扶貧的最前端。在授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用這些典型的事例講述脫貧攻堅(jiān)中的感人事跡，以激勵(lì)學(xué)生［2］。宜春市的支教教師支月英，用40年時(shí)間到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教，一生只為教育扶貧出力。更有清遠(yuǎn)連州市網(wǎng)紅村，經(jīng)過(guò)四年的奮斗，將一畝畝薄田擴(kuò)大到現(xiàn)今65畝水稻田。這些脫貧攻堅(jiān)事跡只是脫貧道路中的冰山一角，思政課教師可以使用更多的感人事跡、成功脫貧案例進(jìn)行講述，使學(xué)生們真切感受中國(guó)精神與中國(guó)力量的震撼。

（三）結(jié)合感同身受提升說(shuō)服力

思政課教師在進(jìn)行授課前，首先要對(duì)講授的理論知識(shí)有高度的認(rèn)識(shí)及深刻的理解，其次要深入了解扶貧一線的狀況，有機(jī)融合理論知識(shí)和實(shí)踐，才能有效地駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生。在脫貧攻堅(jiān)的道路中涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀精神，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性與優(yōu)越性［2］，教師在講述過(guò)程中可以將馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與脫貧攻堅(jiān)精神進(jìn)行融合，將脫貧攻堅(jiān)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)講述得更加有根有據(jù)有溫度有深度。

（四）立足大格局大視野闡述大道理

思政課教師應(yīng)該具有大局觀，擁有大格局，能站在黨、國(guó)家、人民乃至世界的高度，用更加開(kāi)拓的視野來(lái)講授脫貧攻堅(jiān)全面勝利的經(jīng)驗(yàn)和啟示、脫貧攻堅(jiān)精神的意義，要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)解答學(xué)生們課上的問(wèn)題。脫貧攻堅(jiān)的成功，加速了我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)也為全球消除貧困提供了參考，教師在授課時(shí)，要結(jié)合這一現(xiàn)狀，以開(kāi)闊的視野來(lái)講述脫貧攻堅(jiān)的時(shí)代價(jià)值，以及對(duì)未來(lái)的貢獻(xiàn)［2］。從理論上詳細(xì)講述脫貧攻堅(jiān)途中運(yùn)用到的概念及理論，與實(shí)際結(jié)合，講述新時(shí)代精準(zhǔn)脫貧體現(xiàn)的科學(xué)觀點(diǎn)。脫貧攻堅(jiān)的成功也證實(shí)了唯物論、辯證法的科學(xué)性，同時(shí)也豐富和發(fā)展了馬克思主義理論，推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，證實(shí)了中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，更加堅(jiān)定了我們的信念，為不斷前行闖關(guān)提供了動(dòng)力。

三、將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課程建設(shè)的探索

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)也要適應(yīng)發(fā)展，通過(guò)豐富知識(shí)的表達(dá)形式，使脫貧攻堅(jiān)精神融入思想政治課堂潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生。將脫貧攻堅(jiān)精神融入到思想政治課建設(shè)，可以主要從四個(gè)角度考慮。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，課堂上以理論剖析為主

在進(jìn)行思政課堂教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，以傳統(tǒng)的理論剖析為主，圖片、視頻、案例分析等為輔助，輔助應(yīng)當(dāng)適度，避免出現(xiàn)本末倒置的情況，如在進(jìn)行脫貧數(shù)據(jù)展示時(shí)，僅需要展示幾組重點(diǎn)數(shù)字，使學(xué)生明白脫貧工作的成功，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要集中在對(duì)脫貧精神的認(rèn)識(shí)及思考上；可以使用情景教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，增加學(xué)生們建設(shè)家鄉(xiāng)的情感［3］。再如，講精準(zhǔn)務(wù)實(shí)開(kāi)拓創(chuàng)新時(shí)，可使用適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)案例，表述我們?cè)鯓泳珳?zhǔn)識(shí)別貧困人口，務(wù)實(shí)分析致貧各類(lèi)原因，有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶舉措，動(dòng)員社會(huì)力量發(fā)揮自己的特色優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新幫扶途徑，特別是講清脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的完成不是簡(jiǎn)單靠一腔熱情和行政命令，而是在深刻認(rèn)識(shí)消除貧困社會(huì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，依靠黨和政府的科學(xué)施策，廣大群眾的創(chuàng)造精神才完成的，體現(xiàn)出思政教學(xué)的理論特點(diǎn)，幫助學(xué)生真切感受習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論魅力。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

可以把脫貧攻堅(jiān)精神作為特定的專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂，將脫貧攻堅(jiān)精神、理論、方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。明確教學(xué)重難點(diǎn)，并發(fā)布相關(guān)資料在班級(jí)群內(nèi)供學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，課前發(fā)布課上要進(jìn)行研討的主題，使學(xué)生們?cè)谡n前主動(dòng)查閱資料做好準(zhǔn)備，此種教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的定式教學(xué)，使學(xué)生們的思維更加活躍，使教學(xué)更加具有感染力，間接地提高了課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量［1］。每節(jié)課程結(jié)束前，可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展主題討論，以小組為單位，對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神提出自己的理解與看法，并為脫貧攻堅(jiān)貢獻(xiàn)更多策略，促進(jìn)學(xué)生的自主思考能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。除此之外，也可以融合在基礎(chǔ)課、概論課、綱要課的相關(guān)中國(guó)精神的章節(jié)中講述。

（三）充分利用線上教學(xué)資源，線上線下混合式教學(xué)并行

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育行業(yè)誕生了一系列線上App，為學(xué)生們提供各種課程的資源與資料，還有一些App提供了答題功能，為廣大學(xué)生提供了便利，同時(shí)也使學(xué)生們可以更便捷地學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)是有必要的。教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)置題目，每講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，使用線上小程序進(jìn)行答題，并根據(jù)學(xué)生們的答題情況考察學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)掌握較差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上先進(jìn)的三維虛擬場(chǎng)景增強(qiáng)學(xué)生們的體驗(yàn)感，使學(xué)生們對(duì)農(nóng)村的變化身臨其境，提升教學(xué)效果。

（四）樹(shù)立大思政觀念，整合實(shí)踐教學(xué)資源

思政課堂講脫貧攻堅(jiān)不能靠單純的灌輸教育，需要整合學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)聯(lián)合”，即把思政課實(shí)踐教學(xué)和團(tuán)委、學(xué)生處、其他二級(jí)學(xué)院等組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)聯(lián)合在一起，實(shí)現(xiàn)人、才、物資源和成果共享。通過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生親身感受鄉(xiāng)村變化，通過(guò)聯(lián)合讓學(xué)生親身參與幫扶實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩者的結(jié)合，讓學(xué)生親身感受基層鄉(xiāng)村面臨的各種復(fù)雜情況，親身體會(huì)我們扶貧政策和幫扶實(shí)踐的正確性，親身接觸中國(guó)鄉(xiāng)村和廣大脫貧人群所經(jīng)歷的巨大歷史性變化，親身感受攻堅(jiān)克難不負(fù)人民的精神，從而樹(shù)立起“四個(gè)自信”。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，做好思政課建設(shè)工作，對(duì)人才的培養(yǎng)、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展有著積極意義。將脫貧攻堅(jiān)精神融入到思政課程中，能夠使學(xué)生們堅(jiān)定理想信念，通過(guò)脫貧攻堅(jiān)中的真實(shí)感人事例能夠激發(fā)學(xué)生們的熱情斗志與奉獻(xiàn)精神［1］。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感、使命感，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高校為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)。