冶瓊

【摘要】近年來(lái)小學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力備受廣大家長(zhǎng)所關(guān)注，然而當(dāng)前小學(xué)生的讀寫(xiě)能力還存在諸多問(wèn)題，諸如英語(yǔ)教材閱讀資源有限、課堂上教學(xué)目標(biāo)不純粹、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣不濃厚等等都是小學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也成為廣大家長(zhǎng)的心頭之患。

【關(guān)鍵詞】主題;新元素;實(shí)踐

如今英語(yǔ)這門學(xué)科也成為中小學(xué)生九年義務(wù)教育不可或缺的一門學(xué)科，也是務(wù)實(shí)高等素質(zhì)教育的重中之重。所謂萬(wàn)丈高樓拔地起，小學(xué)這個(gè)絕佳打地基的黃金年齡是所有家長(zhǎng)絕對(duì)不應(yīng)該放過(guò)的，要想自己的孩子贏在起跑線上，自然而然的就從小學(xué)開(kāi)始抓起。本文針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，通過(guò)挖掘英語(yǔ)的魅力，搜集各類英語(yǔ)資源，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造了以學(xué)生為主題的新式英語(yǔ)課堂。

一、學(xué)的實(shí)踐——學(xué)生能力的發(fā)展

（一）現(xiàn)狀

對(duì)于主題意義的教學(xué)首先是進(jìn)行主題意義的探究，每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定義不能一概而論，要想激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)的意義一探究竟。而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主題意義的探究是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要內(nèi)容，這直接的影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理解程度、對(duì)思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課堂是無(wú)聊的、乏味的，除了極個(gè)別與節(jié)假日，生活息息相關(guān)的詞語(yǔ)能引起他們的興趣，其他的都是曇花一現(xiàn)。而新式主題英語(yǔ)閱讀課堂能夠很好的促進(jìn)小學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。他將各類與生活、節(jié)日主題、成長(zhǎng)主題等編排在一起，能夠提高學(xué)生們的認(rèn)知，他們能夠用中文對(duì)這些節(jié)日的關(guān)鍵信息及其背后的文化進(jìn)行闡述，但卻不能對(duì)這些事物用英語(yǔ)合乎邏輯得表達(dá)出來(lái)，而我們的新式閱讀課堂能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)具體的語(yǔ)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）對(duì)策

學(xué)習(xí)思維是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心要素，它不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，更是能夠讓學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行分析、闡述、構(gòu)建，形成自己獨(dú)特文化價(jià)值觀。如今國(guó)外的教育就是帶著學(xué)生們?cè)诠?jié)假日的時(shí)候走進(jìn)千家萬(wàn)戶，去切身得領(lǐng)略其中的文化，圍繞著各種節(jié)假日準(zhǔn)備與節(jié)假日息息相關(guān)的原版閱讀材料，為孩子們帶來(lái)原汁原味的語(yǔ)言，讓學(xué)生們對(duì)于節(jié)假日的起源、發(fā)展、慶祝方式、歷史背景有著進(jìn)一步的了解與體驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)孩子們興趣的培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。通過(guò)興趣的培養(yǎng)能夠極大的帶動(dòng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，真可謂是用心良苦啊。

二、學(xué)的方式——采用循序漸進(jìn)的方法

（一）背景

教師在進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視具體的文本內(nèi)容，要在獨(dú)特的視角中分析出語(yǔ)篇的價(jià)值，判斷文本是否具有繼續(xù)探究和升華的價(jià)值，只有這樣才能逐步的去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀展開(kāi)逐層的探究與理解，這是從中體驗(yàn)閱讀的積累，也是學(xué)生對(duì)于知識(shí)走向裂變的開(kāi)始。同時(shí)，教師在在選擇英語(yǔ)課堂的時(shí)候，也充分得考慮到了小學(xué)生們的興趣愛(ài)好，真正做到以學(xué)生為本的課堂教育。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行主題意義的探究中實(shí)際上是在獲取、分析、歸納知識(shí)的這一過(guò)程，以此為基礎(chǔ)深度理解文本的內(nèi)容和意義并且不斷得發(fā)展與與文本主題相關(guān)的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，這對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是與他們學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的，諸如此類的成長(zhǎng)節(jié)日主題都提高小學(xué)生們的認(rèn)知水平。

（二）對(duì)策

課外拓展寫(xiě)作閱讀，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣

牛津劍橋之中有許許多多的話題都是孩子們所喜歡的，課堂上老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們的神態(tài)動(dòng)作觀察出什么類型的主題才是學(xué)生們所感興趣，課下多多的搜集一些相關(guān)的素材資料。再一次體驗(yàn)這堂課的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)自己熟悉的內(nèi)容會(huì)更加有親切感，感興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。相似的教學(xué)資源會(huì)極大得提高了學(xué)生們的自信，讓學(xué)生們將更多的經(jīng)歷投入到課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生們通過(guò)閱讀自己比較熟悉的作文，能夠直接臨摹出與其內(nèi)容相關(guān)的作文，也側(cè)面得通過(guò)閱讀激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。

三、營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)

各種主題式的閱讀素材，精妙絕倫的教學(xué)活動(dòng)，高超的英語(yǔ)教學(xué)技巧，慷慨激昂的閱讀課堂無(wú)一不在學(xué)生們的心間播撒了學(xué)習(xí)的種子，但是如果學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂上，那么學(xué)習(xí)的種子就沒(méi)辦法生根發(fā)芽，而主題英語(yǔ)課堂其終極目的就是對(duì)學(xué)生們課后教學(xué)的延續(xù)。于是，每期的教學(xué)上教師都會(huì)采取一些新鮮的素材，也會(huì)依據(jù)各種不同的類型分門別類得排列好，對(duì)于不同的學(xué)生給與不同主題的閱讀素材，并且提供一些書(shū)籍，供學(xué)生在課后閱讀。為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，老師們每個(gè)月都會(huì)選擇一個(gè)主題開(kāi)展讀書(shū)會(huì)。根據(jù)學(xué)生們的喜愛(ài)，老師會(huì)從中挑選出與主題息息相關(guān)的書(shū)籍放在教師的中心位置，學(xué)生們可以在班會(huì)之前自行選擇自己比較感興趣的，也可以在早讀之前或午后休息時(shí)，自由選擇讀物閱讀。鑒于學(xué)生對(duì)種種主題毫不陌生，所以閱讀起來(lái)也是比較輕松的，閱讀得效率也會(huì)大大加強(qiáng)，也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互換書(shū)交流心得，保證每個(gè)學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)生從閱讀之中獲得了自信與知識(shí)，提升了自身的英語(yǔ)水平。在這個(gè)主題班會(huì)之中，老師也精心得設(shè)計(jì)了精美的讀書(shū)心得卡片，用于每位學(xué)生記錄讀書(shū)心得，呈現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中立體式的感悟，讓閱讀充滿了儀式感?？偠灾厣黝}式閱讀課堂能夠根據(jù)學(xué)生自身不同的情況制定明確的教學(xué)計(jì)劃，深入主題，浸入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)，激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)潛在的探究欲望，從而全方位的去理解素材，把握課堂文本的核心，致力于打造高效、高標(biāo)準(zhǔn)的新式英語(yǔ)閱讀課堂。

總結(jié)：

綜上所述，為了加強(qiáng)新生代的教學(xué)能力，我們必須在原有的教育體系上加以創(chuàng)新。而主題式英語(yǔ)的誕生，標(biāo)志著英語(yǔ)教育的體系的改革，它通過(guò)自定義閱讀活動(dòng)的主題，開(kāi)展多樣式的閱讀模式，將枯燥的英語(yǔ)延伸發(fā)展到茶余課后，培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，活躍了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓纳钪芯湍軓谋举|(zhì)上提升了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。假以時(shí)日，無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科素質(zhì)都能夠進(jìn)行全方位的教育改革，深切得考慮到學(xué)生們的興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都能有語(yǔ)言輸出的鍛煉機(jī)會(huì)。那么素質(zhì)教育的明天將會(huì)更加輝煌，祖國(guó)的花朵將會(huì)迎來(lái)璀璨的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱青.基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略[J].意林·兒童繪本，2020（32）：13-14.

[2]王俊宇.基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].贏未來(lái)，2021（3）：114-115.

[3]屈青青.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（58）：120.