【摘要】近年來，隨著我國綜合國力上漲，民眾生活水平越來越高，社會群眾對于孩子的教育問題非常重視，例如學區(qū)房的緊俏便是強有力的證明。幼兒保育專業(yè)作為中職階段學前教育的關(guān)鍵，對相關(guān)人員專業(yè)性具有較高要求。并且隨著我國電子產(chǎn)品的普及，時至今日，電子多媒體技術(shù)被運用于社會各大領(lǐng)域，其中包括軍事、科技、經(jīng)濟、教育等。因此，幼兒保育專業(yè)教師應(yīng)打破束縛，拋棄舊觀念，樹立新觀念，基于信息化教學大背景下，充分利用好信息化教學的優(yōu)勢，從而達到提升教學效率和教學質(zhì)量的目的。對于中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學而言，當下鋼琴象征著優(yōu)雅、高貴，是家長為孩子豐富娛樂技能的首選，故而教師應(yīng)將中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學重視起來，結(jié)合傳統(tǒng)課本知識和信息化教學模式，提升學生專業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】信息化教學；中職；幼兒保育；專業(yè)鋼琴；集體課教學；行動研究

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）20-082-03

【本文著錄格式】張丹.基于信息化教學在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學中的行動研究[J].中國民族博覽，2021，10（20）：82-84.

前言

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為中心的信息化技術(shù)逐漸被廣大群眾認知并使用。近年來信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用，信息化教學也給教育方式帶來了翻天覆地的變化，其中包括教學形式的變化、授課方式的變化、課堂氛圍的變化等。正是由于教育模式的變化和改革，近年來我國教育事業(yè)獲得極大發(fā)展，教育教學水平在創(chuàng)新改革中不斷攀升。而本文旨在通過查閱相關(guān)文獻和調(diào)查分析大量中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課程現(xiàn)場的方式，綜合研究基于信息化教學在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學中的行動，其中包括信息化教學的概述、信息化教學在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)、以及信息化教學在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學中的行動應(yīng)用，以供相關(guān)工作者借鑒與參考。

一、信息化教學的概述

顧名思義，信息化教學指的是在充分利用信息化技術(shù)基礎(chǔ)上，將教學環(huán)節(jié)和教學方式數(shù)字化，通過數(shù)字化信息處理系統(tǒng)將抽象化教學內(nèi)容具象化，從而提升教學質(zhì)量和教學效率。簡言之，信息化教學指的是以信息化技術(shù)為依靠，以現(xiàn)代化教學方式和理念為指導，對學生進行高效教育的一種教學模式。眾所周知，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，加之電子產(chǎn)品的全名普及，學生獲取知識的渠道越來越多，例如一些科普類教學視頻、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程平臺等，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為社會群眾補充自身認知缺陷的主要場所，而教師則也應(yīng)跟上時代背景潮流，在信息化教學大背景下，充分發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢。對于中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學而言，教師首先應(yīng)以學生為教學主體，重視課程教學質(zhì)量和教學目標，提升課堂教學質(zhì)量。但經(jīng)過對部分中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學現(xiàn)場調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于課程是集體課，并非專業(yè)課，故而部分教師對課程重視程度不夠，導致課堂毫無學習氛圍，教師與學生完全不在同一頻道上，最終致使一個學期過后，學生并未學習到專業(yè)化鋼琴理論知識和實踐經(jīng)驗，這顯然與學校設(shè)立此課程的初衷相悖。其次，教師應(yīng)強調(diào)情境對信息化教學的作用，情境對于信息化教學而言至關(guān)重要，教師必須讓學生充分意識到信息化教學模式的特點，才能更好發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢，利用信息化教學達到中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學目的，最終勝利完成教學目標和教學任務(wù)。

二、信息化教學在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）提升教學效率

上文有所敘述，信息化教學能夠幫助教師創(chuàng)造教學情境，并且信息源豐富，能夠快速輸出大量理論知識內(nèi)容。例如，教師可利用多媒體技術(shù)，在課程開始前便編排好課堂所需課件，課程開始后，教師利用多媒體技術(shù)播放幻燈片或微視的方式，一方面為中職幼兒保育專業(yè)學生創(chuàng)造情境，完善課堂氛圍，讓課堂層次感更強，且通過一些微視頻的播放能夠迅速拉近師生距離，建立信任感，有利于后期課程教學。另一方面而言，鋼琴音樂課程往往比較枯燥、抽象，除卻對教師語言表達能力和情緒烘托能力要求較高外，此種抽象課程的教授必定會存在溝通差，不僅教師無法清晰了解學生是否掌握，并且長期以往，可能會打擊學生學習興趣和自信心。而信息化教學則能將抽象內(nèi)容具象化，例如教師可將一些鋼琴曲的短片下載下來，在課堂上通過多媒體技術(shù)進行播放，通過刺激學生聽覺、視覺，幫助學生全身心投入其中去感受體悟，加深對鋼琴曲目的理解以及節(jié)奏的把握，從而達到專業(yè)鋼琴集體課教學目標。

（二）有利于因材施教

由于學生成長環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，學生理解能力也存在著明顯的差異化，而對于鋼琴集體課程教學而言，課程內(nèi)容的抽象化加劇了此種差異化，最終導致學生對鋼琴曲目和彈奏技巧的掌握程度存在明顯不同，且此種現(xiàn)象會逐漸呈兩極分化的趨勢發(fā)展。理解能力強的學生逐漸在鋼琴課程中找到成就感和自我價值感，自然學習努力程度更高，效果更好。而理解能力差的學生由于無法跟上教師課程進度，導致逐漸對課程失去興趣，對自己失去信心，開始自暴自棄，學校效果自然越來越差。而信息化教學的使用能為個別化學生提供差異化學習的機會，學生可通過教師利用的多媒體技術(shù)展現(xiàn)課程內(nèi)容，自主選擇難易程度適中的內(nèi)容進行深度學習，并隨時與教師保持溝通、交流，與同學進行互動，以此從中獲取更多針對性強的知識，減少自身知識盲區(qū)，提高對鋼琴集體課程的學習興趣。由此可見，信息化教學方式可達到因材施教的教學目的，讓每個學生個體都能有所提升，最終實現(xiàn)鋼琴集體課教學的整體性和完整性。

（三）提高學生能動性

信息化教學充分利用了現(xiàn)代科技的多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在利用信息化教學方式教學過程中，教師應(yīng)意識到提供信息不再是教學的主要目的，培養(yǎng)學生自主獲取信息、消化信息的能力才是教師應(yīng)著重注意的問題。多媒體技術(shù)能使信息傳遞更加快速，但如何幫助學生獲取信息，并通過信息提出問題、解決問題的能力是中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課程教師亟待解決的問題之一。對此，要求相關(guān)教師以學生為主體，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)方式的趣味性活躍課堂氛圍，引導學生主動思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決的能力。并且教師可在課堂之上通過提問的方式，將學生進行分組，鼓勵學生積極討論，最終通過溝通協(xié)作回答問題，以此讓每個學生個體都能積極參與其中，提高學生的能動性，從整體角度出發(fā)，提升課堂教學效率和教學質(zhì)量。

三、信息化教學在中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學中的行動應(yīng)用

（一）信息化技術(shù)促進教學進步

近年來，信息化技術(shù)被廣泛運用于社會的各大領(lǐng)域，其中教育領(lǐng)域也在進行著創(chuàng)新改革，諸多中職院校已經(jīng)將信息化技術(shù)融入到日常課程教學中，學校也尤為重視信息化技術(shù)的創(chuàng)新與改革，以此通過充分利用信息化技術(shù)教學手段，提升學校教學水平和教學質(zhì)量，為學校在外部競爭中獲得核心競爭力。而對于中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課程而言，教師不僅可借助于手機、平板、電腦來對學生進行針對性強的高效性教學，并且可引導學生借助此類硬件設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽一些經(jīng)典鋼琴曲目，學生可在空余時間去了解鋼琴曲目的創(chuàng)作背景、音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏變化、曲目分析等。當學生在課程開始前，便已經(jīng)對相關(guān)鋼琴曲目具有清晰了解，可為教師節(jié)省大量信息傳達時間，教師授課則可將重心放在技巧和經(jīng)驗的傳授上，幫助學生積累相關(guān)鋼琴彈奏經(jīng)驗，理論與實踐相結(jié)合，全方位提升學生鋼琴彈奏能力和對曲目的理解能力。另外，微信已經(jīng)成為了我國社會群眾使用最普遍的一種溝通交流工具，教師可通過建立班級微信群的方式，利用微信群收集學生日常學習的反饋信息，從而對后期課程作出針對性調(diào)整。

隨著我國諸多中職院校對于信息化教學技術(shù)的運用，多年來此種教學模式已經(jīng)逐漸成熟，學校已經(jīng)具有相對完善的教學系統(tǒng)。而經(jīng)過對相應(yīng)學校的此種教學模式研究分析不難發(fā)現(xiàn)，信息化教學的最大特點便是交流互動，包括學生與學生之間的互動、教師與學生之間的溝通，學生與教師應(yīng)在平等的氛圍里展開思維、觀點的碰撞，拉近教師與學生之間距離，建立信任感，從而幫助下學生打開身心。對中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學而言，此種觀點碰撞交流的教學方式能促進學生公允表達、積極討論，促使課程教學更為流暢，推進課程教學的發(fā)展與進步。

（二）利用信息化技術(shù)實現(xiàn)智能陪練教學效果

經(jīng)過對當下中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課程調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)人員對信息化技術(shù)的使用已經(jīng)比較成熟，在信息化技術(shù)的依托下，一些智能化陪練機器人的應(yīng)用也相當廣泛。隨著我國步入工業(yè)化社會以來，科技技術(shù)發(fā)展速度迅猛，國家大力提倡人工智能，在此大背景下，誰能快速掌握先進科技技術(shù)，誰就能在競爭日益激勵的市場環(huán)境中拔得頭籌，而中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學亦是如此，學校和教師都應(yīng)充分利用好智能化機器人，例如教師可通過智能陪練機器人系統(tǒng)，針對系統(tǒng)下載相應(yīng)控制APP，對學生進行針對性陪練教學，構(gòu)建高效教學系統(tǒng)。并且由于在鋼琴課堂上，課程時間有限，教師無法把控學生個體的學習進度和掌握程度，這無疑極大程度上降低了教學整體性和教學效率。而對于智能陪練機器人的運用，則可幫助學生自主選擇練習曲目和練習內(nèi)容，學生根據(jù)自身實際情況，選擇在自身能力承受范圍內(nèi)的曲目進行練習，有利于每一學生個體的發(fā)展進步，進而達到教學的整體性，提高教學質(zhì)量和教學效率。

（三）信息化教學促進師資力量壯大

上文有所敘述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以及電子產(chǎn)品的普及，學生獲取專業(yè)信息的渠道越來越多，教師在課堂上的教學如若還停留在信息交互之上，顯然無法滿足當下學生的日常學習需求。對此，教師應(yīng)不斷提高自身綜合素養(yǎng)和教學水平，清晰定位自身在課堂之上扮演的角色，站在學校角度而言，學校則可通過不斷提升教師水平，并且借助信息化教學模式，加強學校教學水平，將信息化技術(shù)和教師巧妙融為一體，發(fā)揮二者優(yōu)勢。因此，學校可定期開展一些信息化教學培訓活動，鼓勵相關(guān)教師參與其中，提升教師對信息化技術(shù)的使用能力，必要時可舉辦一些信息化教學大賽，以設(shè)置相應(yīng)獎勵的方式，鼓勵教師積極參與其中，提高教師對信息化技術(shù)的認知和使用能力。除此之外，教師可通過當今時代背景下的新媒體，讓鋼琴教學活動與新媒體相結(jié)合，利用信息化大數(shù)據(jù)采集學生喜好，從而創(chuàng)新自身教學手段和課程安排，幫助學生建立學習興趣，構(gòu)建良好課堂氛圍，提升課堂教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

簡而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學已經(jīng)被廣泛運用于我國教育領(lǐng)域中，對于中職幼兒保育專業(yè)鋼琴集體課教學而言，教師則應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，利用信息化教學創(chuàng)造情境，構(gòu)建良好課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，豐富課堂教學層次。另外，教師可利用智能機器人陪練系統(tǒng)，達到因材施教的教學目的，幫助每一學生個體在學習過程中都能有所收獲，得到提升。最后，學校則應(yīng)重視信息化教學方式，將信息化教學和教師巧妙融為一體，發(fā)揮二者優(yōu)勢，提升學校整體教學質(zhì)量，獲得持續(xù)核心競爭力。

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作者簡介：張丹（1981-），女，本科，碩士，中教一級，研究方向為音樂