鄭明珠

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高中教育不斷深化新課程改革，在新教學(xué)理念的要求下，高中生物教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。自從學(xué)科核心素養(yǎng)被提出后，各學(xué)科圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行深化改革，生物學(xué)科也是如此。今后的高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該將將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常課程中，改變傳統(tǒng)的授課模式，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;策略

一、高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中生物教學(xué)中教師常常會(huì)遇到學(xué)生在課上提不起興趣的問(wèn)題，這主要是由于學(xué)生在一段時(shí)間的課堂教學(xué)后對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲乏甚至厭倦的心理，而這正是由于教師長(zhǎng)期堅(jiān)持照本宣科式的教學(xué)方式所導(dǎo)致的，而在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是立足學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)更大的深度和廣度，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生學(xué)到新的內(nèi)容，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高高中生物教學(xué)效率

僵化的生物教育不僅會(huì)使課堂氣氛變得尷尬，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得教師的教學(xué)效率不斷降低，連最基本的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)到。而基于核心素養(yǎng)下的高中生物課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣的教學(xué)方式不僅能夠由學(xué)生的興趣引入學(xué)習(xí)深處，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的生物教學(xué)僅僅是在生物學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科之間產(chǎn)生較強(qiáng)的割裂感，同時(shí)也不利于學(xué)生將生物學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到生活中，究其原因是學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)并沒(méi)有深刻的理解。培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)能夠開闊學(xué)生視野，使學(xué)生站在更高層次學(xué)習(xí)生物以及其他學(xué)科知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生形成更完整的知識(shí)體系，同時(shí)在各學(xué)科之間的跨界應(yīng)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。認(rèn)識(shí)世界的目的是為了改造世界，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都是如此，生物也并不例外，因此培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)不僅僅是幫助學(xué)生在生物學(xué)科上的成長(zhǎng)，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建電子書包教學(xué)模式

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的巨大投入使得教師開展電子書包教學(xué)成為可能，這一教學(xué)模式主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)、專用閱讀器等電子設(shè)備將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品電子化，從而更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流、提供豐富的信息資源以及滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要等優(yōu)點(diǎn)，這是積極擁抱信息技術(shù)的一個(gè)重要模式，其中雖然伴隨著各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，但都可以通過(guò)教師在教學(xué)中的調(diào)整優(yōu)化來(lái)解決。教師在構(gòu)建電子書包教學(xué)模式時(shí)不能夠僅僅停留在實(shí)現(xiàn)電子設(shè)備的更新，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)立新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制以及考試體系以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種教學(xué)問(wèn)題，并不意味著要摒棄以往的一切教學(xué)要求。例如，電子書包由于舍棄了紙質(zhì)試卷的考試形式，從而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)答題規(guī)范的疏忽，對(duì)此教師一定不能放松這方面對(duì)學(xué)生的要求，既要保留信息技術(shù)革新的優(yōu)勢(shì)，也要注重基本的教學(xué)要求和目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

通過(guò)問(wèn)題可以將高中生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，并使課堂內(nèi)容層次分明、節(jié)奏感很強(qiáng)，從而提升生物的教學(xué)效率和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力時(shí)無(wú)論是引入問(wèn)題還是探索問(wèn)題、解答問(wèn)題都需要一個(gè)適合的氛圍，否則就會(huì)顯得十分突兀，對(duì)于學(xué)生而言不易接受，課堂上的教學(xué)氛圍也會(huì)較為尷尬?；诖?，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生思路，將問(wèn)題導(dǎo)向直指課堂主題，這就要求教師能夠?qū)?wèn)題情境同生物知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在探索的過(guò)程中不會(huì)有割裂感。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要摸清本班學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識(shí)，從而才能合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。如果教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題過(guò)難，那么就需要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生理解引入的問(wèn)題，而如果難度過(guò)低，就會(huì)喪失創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義，因此在這一點(diǎn)上，教師對(duì)問(wèn)題難度的把握是關(guān)鍵。

（三）課堂教學(xué)體現(xiàn)探究性

讓學(xué)生深入地對(duì)生物知識(shí)或生物問(wèn)題進(jìn)行探究，是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效途徑。這就要求學(xué)生和生物老師之間建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)溝通的有效性。當(dāng)學(xué)生遇到自身無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，如若不能及時(shí)解決，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常生活都會(huì)有所影響，生物老師應(yīng)積極幫助學(xué)生，解答學(xué)生遇到的生物探究問(wèn)題，為培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

對(duì)于教師和學(xué)生而言，課堂上的溝通主要是通過(guò)教師提問(wèn)題或是學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方式實(shí)現(xiàn)的。有效的溝通可以極大地幫助學(xué)生提高成績(jī)，促進(jìn)師生間的融洽關(guān)系，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)授課方式進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。由于課堂上讓學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)間并不多，教師要想利用這為數(shù)不多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在探究方面取得好的效果，就需要讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、循序漸進(jìn)的探究步驟，積極解決學(xué)生在探究中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考與探究問(wèn)題，體會(huì)學(xué)生探究時(shí)遇到的困難，從出現(xiàn)的困難之處給學(xué)生指出正確的解決方法，使學(xué)生的探究科學(xué)有效地完成。

綜上所述，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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