【摘 要】本文針對(duì)中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)存在的宣傳力度不足，心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)不到位;課時(shí)有限，難以有效完成教學(xué)任務(wù);偏向理論，大班教學(xué)不利于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，后期個(gè)案跟進(jìn)不足等問(wèn)題，探索中職心理健康課程的實(shí)踐教學(xué)方式：明確課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案;合理安排教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí);靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引入結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式;綜合運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過(guò)程管理與后期個(gè)案跟進(jìn)，以期活躍課堂氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo) 心理健康 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）34-0019-03

2008年12月，教育部職業(yè)教育與成人教育司公布了公共基礎(chǔ)課程心理健康的教學(xué)大綱，大綱中明確指出“心理健康課程的任務(wù)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問(wèn)題，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展”。在教學(xué)方法的選擇上，“要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活環(huán)境、知識(shí)水平和專業(yè)特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容等，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)和調(diào)適”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之際，探索適合中職學(xué)生身心發(fā)展需要的心理健康課程的教學(xué)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解中職心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)當(dāng)前中職心理健康課程問(wèn)題癥結(jié)，結(jié)合結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，探索其在中職心理健康課程中的應(yīng)用，以期解決以往心理健康課程大班教學(xué)難以兼顧學(xué)生個(gè)體差異，重知識(shí)傳授忽視學(xué)生情感體驗(yàn)的問(wèn)題，讓心理健康課程取得更好的教育效果。

一、研究對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

本研究選取廣西區(qū)7所中職學(xué)校心理健康教育教師為調(diào)查對(duì)象，了解心理健康教育的教學(xué)現(xiàn)狀，共發(fā)放問(wèn)卷23份，收回有效問(wèn)卷23份，有效問(wèn)卷回收率100%。然后，以廣西中醫(yī)學(xué)校2018級(jí)5班110名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，作為心理健康課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)象，其中男生15人，女生95人，授課方式為結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)與理論講授相結(jié)合。2018級(jí)4班94名學(xué)生為對(duì)照組，其中男生17人，女生77人，授課方式主要為理論講授，中間穿插一些課堂互動(dòng)內(nèi)容。

（二）研究工具與方法

在心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中，以自編《心理健康教育教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷》開(kāi)展調(diào)查，問(wèn)卷包括兩個(gè)部分，第一部分為基本信息;第二部分為心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，主要包括五個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方法及其他問(wèn)題。在心理健康課程結(jié)束時(shí)，布置自陳報(bào)告作業(yè)，自陳報(bào)告包含八個(gè)題目（詳見(jiàn)表1）。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)組完成團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，采用《團(tuán)體活動(dòng)反饋表》進(jìn)行調(diào)查，主要對(duì)參與團(tuán)體的動(dòng)機(jī)、過(guò)程、氣氛和內(nèi)容等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)條目采用1—7級(jí)計(jì)分法。分?jǐn)?shù)越低說(shuō)明評(píng)價(jià)越趨于積極的、正性，分?jǐn)?shù)越高評(píng)價(jià)越趨于消極的、負(fù)性，以4為居中選項(xiàng)，1—3可認(rèn)為是積極、正性的評(píng)價(jià)，5—7為消極、負(fù)性的評(píng)價(jià)。收回問(wèn)卷后，運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、結(jié)果與討論

（一）心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.宣傳不足，課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)不到位

結(jié)果顯示，在“您認(rèn)為心理健康課標(biāo)中的課程目標(biāo)是否準(zhǔn)確、清楚、便于操作，對(duì)教師確定一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)內(nèi)容是否具有明確的指導(dǎo)意義？”的調(diào)查中，23名被調(diào)查的心理健康教育教師中，有3名教師表示沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)，并說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)是心理健康教師自己設(shè)定的。20名教師表示課程目標(biāo)相對(duì)準(zhǔn)確、清楚，有一定或明顯的指導(dǎo)意義?？梢?jiàn)，對(duì)于心理健康課程的標(biāo)準(zhǔn)，還有待進(jìn)一步明確，使心理健康教師熟悉教學(xué)目標(biāo)，以便開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)。

2.課時(shí)有限，難以有效完成教學(xué)任務(wù)

在“您認(rèn)為，課標(biāo)中的心理健康課程內(nèi)容容量是否合適？教師能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成嗎？如果不能，請(qǐng)舉例說(shuō)明原因。假如要增減課程內(nèi)容，您認(rèn)為應(yīng)該做哪些調(diào)整？”的調(diào)查中，結(jié)果顯示，18名教師表示課時(shí)少（16—24學(xué)時(shí)），教學(xué)內(nèi)容基本不可能講完，他們表示團(tuán)隊(duì)關(guān)系還沒(méi)建立信任感，課程就結(jié)束了。3名教師表示內(nèi)容合適，基本能在規(guī)定課時(shí)（32—36課時(shí)）內(nèi)完成。2名教師表示可以適當(dāng)增加一些更具體更專業(yè)的內(nèi)容，這些內(nèi)容在規(guī)定課時(shí)內(nèi)可以完成。

3.偏向理論，大班教學(xué)不利于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在“心理健康課程教學(xué)中，您常用的教學(xué)方法有哪些？”的調(diào)查中，結(jié)果顯示，心理健康教師表示大班教學(xué)難以兼顧，他們主要采用理論講授，同時(shí)結(jié)合情景教學(xué)法、參與式教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論、視頻播放等方式開(kāi)展教學(xué)，其中有3名教師提到運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式開(kāi)展教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)完善團(tuán)體輔導(dǎo)室，這樣有利于心理活動(dòng)課的開(kāi)展。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，缺乏滿足個(gè)體需求后期跟進(jìn)

調(diào)查顯示，“在心理健康課程教學(xué)中，您常用的評(píng)價(jià)手段有哪幾種？”中，教師提到的教學(xué)評(píng)價(jià)方法為通過(guò)提問(wèn)、寫(xiě)感想等方式，結(jié)合課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、測(cè)試、過(guò)程評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等方式進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)等。歸納起來(lái)，主要包括形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。不過(guò)，一般在課程結(jié)束后，評(píng)價(jià)也就結(jié)束了，缺乏滿足個(gè)體需求的后期跟進(jìn)。

（二）結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)在中職心理健康課程教學(xué)中的實(shí)踐

1.自陳報(bào)告分析

在實(shí)驗(yàn)組完成最后一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，教師請(qǐng)每一位成員撰寫(xiě)一份自陳報(bào)告，陳述自己的實(shí)際感受。對(duì)照組則在最后一次理論課結(jié)束時(shí)，同樣撰寫(xiě)一份自陳報(bào)告，內(nèi)容主要是針對(duì)心理健康課程學(xué)習(xí)的。

在對(duì)照組（2018級(jí)4班）94份自陳報(bào)告中，學(xué)生認(rèn)為心理健康課程對(duì)自己起到了一定的作用，可以更加了解自我，消除了自身的一些困惑，減輕了壓力，并表示對(duì)于在理論講授中融入一些互動(dòng)游戲的內(nèi)容印象比較深刻。例如，在“人際關(guān)系”這一主題的講授中，引入“信任之旅”活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)為這是他們印象最深刻的部分，對(duì)自己的自我認(rèn)識(shí)及人際交往產(chǎn)生了積極的影響。在94份自陳報(bào)告中，有76份報(bào)告（占比80.9%）提到希望增加課堂活動(dòng)?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容更感興趣，實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，有2名學(xué)生表示在班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)感覺(jué)不舒服，不希望在全班同學(xué)面前表達(dá)自己的想法，希望進(jìn)行理論講授，或進(jìn)行分小組開(kāi)展活動(dòng)，在小范圍內(nèi)表達(dá)自我壓力會(huì)變小，能減緩緊張的感覺(jué)。

在實(shí)驗(yàn)組（2018級(jí)5班）110份自陳報(bào)告中，107份報(bào)告（占比97.3%）表示非常喜歡團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)組的自陳報(bào)告語(yǔ)言更加積極，字里行間表達(dá)出對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的喜愛(ài)。他們認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)不僅可以使自己得到小組成員的幫助，自己也可以成為幫助其他成員的力量。較為內(nèi)向的學(xué)生表示在第一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課時(shí)，剛開(kāi)始有些緊張，但隨著活動(dòng)的進(jìn)行，他們?cè)絹?lái)越放松，能在活動(dòng)中表達(dá)自己的想法，更加自信，在日常生活中也變得開(kāi)朗起來(lái)，交流能力增強(qiáng)，人際關(guān)系變廣。學(xué)生對(duì)于不同團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)主題會(huì)產(chǎn)生不同的感受，如在“萍水相逢，緣聚你我”“融洽關(guān)系，健康生活”主題中，他們認(rèn)識(shí)了團(tuán)體成員，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了與人交流、合作。在“真我風(fēng)采，悅納自我”“解密青春，快樂(lè)成長(zhǎng)”主題中，學(xué)生對(duì)自己有更全面、客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)接納成長(zhǎng)中的自己，學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)的煩惱。在“調(diào)一調(diào)心靈的弦，愉快生活”“握手挫折，共舞美姿”主題中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，積極應(yīng)對(duì)挫折。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”“感恩現(xiàn)在，規(guī)劃未來(lái)”主題中，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)生涯的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.團(tuán)體活動(dòng)反饋表

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，采用《團(tuán)體活動(dòng)反饋表》對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行調(diào)查。如表2所示，2018級(jí)5班團(tuán)體活動(dòng)反饋表調(diào)查結(jié)果為，動(dòng)機(jī)、過(guò)程、氣氛、內(nèi)容的均值依次是2.7091、2.3818、1.9955、1.9432，每個(gè)項(xiàng)目的均值都小于3分。可見(jiàn)，2018級(jí)5班的110名學(xué)生對(duì)參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的整體評(píng)價(jià)是積極的、正性的。

為了進(jìn)一步了解參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的學(xué)生感受，對(duì)團(tuán)體活動(dòng)反饋表的各項(xiàng)目分?jǐn)?shù)分布情況進(jìn)行分析，如表3所示，2018級(jí)5班的110名學(xué)生中，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)為1≤x≤3的有75人，占比68.2%;3

三、建議

結(jié)合心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及廣西中醫(yī)學(xué)校心理健康課程教學(xué)實(shí)踐情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行分析，建議將結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式運(yùn)用到心理健康課程教學(xué)中。

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)集體備課的形式，組織教師學(xué)習(xí)與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的文件，使每個(gè)心理教師都明確心理健康課程的教學(xué)目標(biāo)，以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，本研究通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查了解常見(jiàn)的問(wèn)題與表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)中職階段學(xué)習(xí)、生活的期待以及是否適應(yīng)課堂教學(xué)方法。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，按照中職生常見(jiàn)的問(wèn)題與期待設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間規(guī)劃、人際交往、學(xué)習(xí)壓力、青春期困擾、情緒管理、生涯規(guī)劃等。以“3+X”形式開(kāi)展，“3”為必選主題一、二、三，“X”為自主選擇的若干主題，學(xué)生可自主選擇1—2項(xiàng)。這樣可以在中職心理健康課程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的同時(shí)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，建議增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

實(shí)踐證明，將結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用于心理健康課程教學(xué)效果良好，深受學(xué)生喜愛(ài)。但是結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式需要消耗較多時(shí)間，即需安排的實(shí)踐課時(shí)較多。雖然心理健康教學(xué)大綱要求：“本課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。教學(xué)時(shí)間為30學(xué)時(shí)，綜合評(píng)價(jià)2學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)?！钡{(diào)查結(jié)果顯示，在不同的學(xué)校，心理健康課程的課時(shí)分配不一樣，從16—36學(xué)時(shí)不等，教師們反映總課時(shí)為16—24學(xué)時(shí)難以有效完成教學(xué)任務(wù)，32—36學(xué)時(shí)則能較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校需更加重視心理健康教育工作，如分配總課時(shí)為16—24學(xué)時(shí)的，學(xué)校教務(wù)部門(mén)可根據(jù)每個(gè)專業(yè)的課程安排，針對(duì)心理健康課程酌情增加課時(shí)。若增加課時(shí)確有困難，可進(jìn)行理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，以便更好地將結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教學(xué)方式運(yùn)用其中。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引入結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式

教育部職業(yè)教育與成人教育司公布的心理健康教學(xué)大綱要求：“采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。重視實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)和調(diào)適?！北狙芯酷槍?duì)中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀中大班教學(xué)困難的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，尤其是將結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式引入心理健康課程，將大班成員進(jìn)行分組，30—40人一組;主題一、二、三的成員為全體成員，分組開(kāi)展活動(dòng);X為選修項(xiàng)目，在第一次課時(shí)通過(guò)招募形式甄選成員，每個(gè)成員可根據(jù)自己的需求選擇參加的主題，必選主題與自選主題相結(jié)合，以解決課時(shí)少、壓力大、學(xué)生動(dòng)機(jī)不足等現(xiàn)實(shí)困難。

（四）綜合運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過(guò)程管理與后期個(gè)案跟進(jìn)

心理健康教學(xué)大綱明確指出：“本課程不允許進(jìn)行知識(shí)性考試。要重視學(xué)生自我反思、體驗(yàn)、感悟、收獲和成長(zhǎng)記錄等評(píng)價(jià)方式。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的反饋、教師自我反思、專家和同行評(píng)定等方式?！币虼耍谠u(píng)價(jià)方式上，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性，教師需觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，搜集學(xué)生的反饋信息。在本研究中，還特別強(qiáng)調(diào)兼顧整體需求與個(gè)體需求，在課程結(jié)束時(shí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的情況，做好后期個(gè)案跟進(jìn)，對(duì)需要進(jìn)一步幫助的個(gè)體提供個(gè)體咨詢。

注：本文系2018年度廣西職業(yè)教育改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題“結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)在中職《心理健康》課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：GXZZJG2018B57）的階段性成果。

【作者簡(jiǎn)介】何麗坤（1985— ），女，壯族，廣西武宣人，碩士研究生學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生、中職生心理健康教育。

（責(zé)編 楊 光）