張生

【摘 要】本文以小學(xué)科學(xué)教師的素養(yǎng)為論述要點，圍繞淵博知識、探究方法、科學(xué)精神和時代責(zé)任等，提出聚焦科學(xué)探索問題的必要性。探討科學(xué)教師的素養(yǎng)是豐富課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵意義和開啟多樣教學(xué)的必要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教師;素養(yǎng);探索;創(chuàng)新

科學(xué)作為一門教育啟蒙學(xué)科，一方面，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的新鮮感和好奇心，激活他們探索世界的激情和動力;另一方面，應(yīng)加強學(xué)生科學(xué)真理引導(dǎo)，讓學(xué)生在真正自由快樂地探索過程中品嘗科學(xué)帶來的美味。作為小學(xué)科學(xué)教師更應(yīng)做好學(xué)生探索世界的引路人，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，給孩子們樹立好示范榜樣。

一、豐富知識底蘊：永無止境“求索”

學(xué)高為師，做學(xué)問是科學(xué)教師的永恒目標追求。新時期的科學(xué)教師更應(yīng)該以永無止境的探索來引領(lǐng)孩子們主動探索宇宙及未來世界的奧妙。科學(xué)教師應(yīng)該將豐富的知識底蘊作為追求奮斗的目標，始終圍繞科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明不斷開闊自己的認知視野和思維，讓科學(xué)知識成為學(xué)生的自覺探索的未來世界。

教師淵博的知識能產(chǎn)生示范擴散效應(yīng)，能夠使得學(xué)生保持高漲探索科學(xué)的激情。教師可根據(jù)科學(xué)教材的組成，如，在“生命世界”的探索學(xué)習(xí)中，不妨根據(jù)動物、植物、微生物的等構(gòu)成，從生命的起源出發(fā)，圍繞生命物質(zhì)的特征，特別是水在生命發(fā)展中的作用，結(jié)合水的構(gòu)成，水在動物血液中的作用，水對植物的營養(yǎng)促進作用等，可鼓勵學(xué)生針對動植物生長規(guī)律予以揭示，通過實驗?zāi)Ｐ?、解剖探知等方法來引?dǎo)學(xué)生主動深入了解。教師可結(jié)合上述探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們通過撰寫科學(xué)小論文的方式，針對自己的探索來進一步表達自己的新發(fā)現(xiàn)，深化認知感觸。

教師可結(jié)合科學(xué)教材中相關(guān)知識內(nèi)容，圍繞相應(yīng)目標作深入引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的整體認知感觸深入探知，幫助他們形成豐富知識底蘊。教師可針對科學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置，多帶領(lǐng)學(xué)生走向公園、田野等，多建議他們在主動深入了解課程知識的基礎(chǔ)上主動表達自己的發(fā)現(xiàn)，給他們足夠自我探索嘗試的機會。

二、多元探究方法：聚焦問題“質(zhì)疑”

教無定法，貴在得法。授生漁法，很重要。美國的《科學(xué)教師標準》中對科學(xué)探究能力的規(guī)定可歸納為四類：通過探究學(xué)習(xí)科學(xué);學(xué)習(xí)通過探究進行科學(xué)教學(xué);成為終身的‘探究者;為探究性教與學(xué)構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展課程教材。透過上述信息不難發(fā)現(xiàn)，美國倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)以探究為切入點，始終將科學(xué)探索作為主線，始終圍繞問題培養(yǎng)學(xué)生的多元探究方法，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中不斷完善自我，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

越是多樣化探究方法，越能吸引學(xué)生的眼球和注意力，越能給學(xué)生帶來不一樣的感觸體驗。這種感觸體驗也勢必會推動學(xué)生主動帶著新鮮感和好奇心主動探索未來的世界。教師在引導(dǎo)學(xué)生主動探索的過程中應(yīng)該注意如下幾方面：（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生在置身奇妙無比的世界中大膽探索，像，在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”的時候，不妨通過聽聲音和話筒傳聲等方法來幫助學(xué)生了解聲音的傳播路徑，讓他們在親身經(jīng)歷的過程中豐富感知;（二）注重任務(wù)式探究引導(dǎo)，教師可結(jié)合教材的重點和學(xué)生認知難點，多創(chuàng)設(shè)相關(guān)任務(wù)話題，多引導(dǎo)學(xué)生有針對性提出自己的破解方法，鼓勵他們在深入了解相應(yīng)內(nèi)容有針對性深入探知，培養(yǎng)他們的目標學(xué)習(xí)意識;（三）大膽假設(shè)驗證，教師多鼓勵學(xué)生提出自己的設(shè)想，多有針對性說出自己的感悟，鼓勵他們在不斷假設(shè)和驗證的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們真正明白建構(gòu)主義波普爾主張“科學(xué)知識的本性就是猜測”的真諦意義。

教學(xué)中，教師可結(jié)合科學(xué)教材的知識要點，多引導(dǎo)學(xué)生針對自己的整體感知差異，多給他們預(yù)設(shè)相應(yīng)的時空，鼓勵他們能大膽說出自己的設(shè)想和意見。

三、孜孜以求精神：一絲不茍“追求”

科學(xué)教師需要擁有科學(xué)家的精神氣質(zhì)。這種精神氣質(zhì)就是嚴謹治學(xué)與一絲不茍的追求。作為教師應(yīng)該以孜孜以求的精神為學(xué)生樹好榜樣示范樣子。教師可針對科學(xué)教材提出的內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標和過程，多給學(xué)生足夠的自我大膽嘗試和主動探索的時間，歡迎他們主動提出自己的意見。

教師在引導(dǎo)學(xué)生主動探究的過程中，應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)具有多元化、層次性和發(fā)展性任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生主動深入了解和探知。教師的探索精神應(yīng)該表現(xiàn)在如下幾方面：（一）永不倦怠的探索，應(yīng)該不能怕苦怕累，急于求成，始終保持勇于追求真理的勇氣，在科學(xué)面前不怕失敗，給學(xué)生樹立榜樣;（二）將實驗研究當做樂趣，始終將實驗作為論證科學(xué)道理的重要方面，將自己對科學(xué)實驗的熱愛傳染給學(xué)生，鼓勵他們多在實驗的過程中找到探索未知世界的方法;（三）高尚的價值觀，結(jié)合“科學(xué)課程將培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，使學(xué)生初步認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，形成保護自然的意識和社會可持續(xù)發(fā)展的意識……” 教師可針對科學(xué)課程標準提出的目標，圍繞培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價值觀，多給學(xué)生更多鼓勵和支持，引導(dǎo)他們在有效融入科學(xué)探索的過程中獲得豐富認知。

科學(xué)教師更應(yīng)該以孜孜不倦的追求和奮斗精神多給學(xué)生更多的探索空間，引導(dǎo)他們在真正深入探索中開闊認知視野。教師更應(yīng)具有探索研究掌握現(xiàn)代教育理念，始終以不懈的追求來給學(xué)生示范。

四、時不我待責(zé)任：一往無前“創(chuàng)新”

科學(xué)教師作為弘揚科學(xué)精神和傳播科學(xué)知識的引導(dǎo)者，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新角度出發(fā)，給學(xué)生時不我待的責(zé)任引導(dǎo)。這種時不我待的責(zé)任感就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時候能始終做到保持探創(chuàng)新的精神，不斷奮勇前行。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的時候，首先應(yīng)秉承發(fā)展創(chuàng)新的責(zé)任感，讓學(xué)生對科學(xué)保持不點熱情和喜愛。教師在指導(dǎo)的時候不妨注意如下幾方面：（一）帶著虔誠和嚴謹治學(xué)的精神讀學(xué)習(xí)科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律和運用教育規(guī)律，從心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科中掌握相關(guān)教育方法與規(guī)律，減少盲目性，增強自覺性不斷研究新問題，發(fā)現(xiàn)新問題，探索新規(guī)律;（二）切合小學(xué)生的認知心理，有責(zé)任探索的新模式，努力抓住學(xué)生的心理，用富有吸引力的語言，創(chuàng)新的表達形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，切實開啟學(xué)生的豐富思維想象力;（三）增強知識的儲備糧，應(yīng)多給學(xué)生更多自我探索的空間，喚醒學(xué)生的積極探究和發(fā)展創(chuàng)新勇氣，開展好創(chuàng)造型的教育，即熱愛創(chuàng)造活動，在課堂中，表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性、善于運用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教師面對一群活潑可愛的小學(xué)生，應(yīng)更多注重從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方法的角度出發(fā)，多給學(xué)生更多探索發(fā)展的機會。教師首先應(yīng)秉承時不我待的責(zé)任意識，強化發(fā)展和創(chuàng)新，多鼓勵學(xué)生從不同角度深入探索，引導(dǎo)他們在主動聚焦發(fā)展創(chuàng)新的過程中提升自身學(xué)科素養(yǎng)，綻放科學(xué)耀眼光芒。

綜前所言，依據(jù)科學(xué)課程要求，廣大課任教師應(yīng)該以“弱水三千，你需這‘一瓢飲”的責(zé)任感和使命感去審讀解讀課程，從提高自身的科學(xué)素養(yǎng)角度深入探知教材，從人文關(guān)懷的角度多為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)指名前進的方向。這種方向應(yīng)該將始終秉承“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的原則作為首位，多放飛學(xué)生的夢想，點亮學(xué)生探索科學(xué)真理前行的道路。