楊瓊

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。而通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在讀史的過(guò)程中，知道時(shí)代的興衰更替，以及時(shí)代的變遷，發(fā)展，進(jìn)而在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中能夠時(shí)刻保持著愛國(guó)的熱忱，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠明確歷史課程教學(xué)目標(biāo)，深入分析相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面出發(fā)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?；诖?，在本次研究中就結(jié)合初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為初中歷史教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)科素養(yǎng);人文素養(yǎng);問(wèn)題;策略

在初中歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，積極踐行以人為本的教學(xué)理念，對(duì)人的價(jià)值和作用高度的重視，有效維護(hù)人的權(quán)利和尊嚴(yán)，對(duì)人的命運(yùn)和現(xiàn)實(shí)生活有所期盼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的自由、平等，促進(jìn)理想人格全面發(fā)展。與其他科目相比較，歷史課程是以人類及其活動(dòng)作為研究對(duì)象，歷史學(xué)科包含了人類文明進(jìn)化，政治，經(jīng)濟(jì)思想文化發(fā)展等諸多內(nèi)容。加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，在了解人類物質(zhì)文明和精神文明的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)其中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值取向，正確客觀的看待歷史、事件和人物。歷史作為人文學(xué)科，其中蘊(yùn)含了人文素質(zhì)教育等相關(guān)內(nèi)容，而通過(guò)加強(qiáng)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有效汲取優(yōu)秀的文化成果，不斷提升學(xué)生的自身修養(yǎng)和素質(zhì)，健全學(xué)生人格。

一、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要性

歷史學(xué)科有著獨(dú)特的育人功能和價(jià)值，加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的歷史事件和人物，幫助學(xué)生作出是非善惡的評(píng)價(jià)。而在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助歷史學(xué)科的特性，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成崇尚的科學(xué)精神，形成務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。而結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠形成民主與法制意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)充分聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中能夠更加關(guān)注自身發(fā)展和國(guó)家命運(yùn)。在初中這一教學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生所接觸到的環(huán)境更加開放，而多元化的信息獲取方式豐富了學(xué)生的精神世界和物質(zhì)世界，同時(shí)也影響了學(xué)生世界觀人生觀和價(jià)值觀的形成。作為社會(huì)發(fā)展的重要支柱，這些新青年的人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)決定了國(guó)家民族發(fā)展的方向。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的精神發(fā)展。

二、初中歷史學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)有效的歷史學(xué)習(xí)，加強(qiáng)社會(huì)主義建設(shè)者的培養(yǎng)。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，具體生動(dòng)的史實(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到歷史課堂當(dāng)中，綜合歷史的矛盾糾紛，激發(fā)學(xué)生了解和探索歷史的愿望。而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，由于教師對(duì)課堂性質(zhì)和課堂基本理念缺乏正確認(rèn)識(shí)，在歷史教學(xué)活動(dòng)中很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，難以達(dá)到最終的教學(xué)目的，難以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，缺乏靈活性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得教師和學(xué)生的激情減退，出現(xiàn)倦怠心理。教師教的辛苦、吃力，學(xué)生學(xué)的無(wú)事可做、昏昏欲睡。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)情感教育

通過(guò)有效的初中歷史教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的同時(shí)，幫助學(xué)生形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。因而在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極開展針對(duì)性的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文主義精神的養(yǎng)成，使得學(xué)生能夠成為一個(gè)有德行的人，實(shí)現(xiàn)人與人、自然、社會(huì)的和諧相處，不斷提升學(xué)生的使命感和責(zé)任感，在關(guān)注個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注國(guó)家的命運(yùn)。

（二）充分挖掘內(nèi)容，做好思想品質(zhì)教育

為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中還需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使得中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠有效的傳承和弘揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心。這就需要教師能夠充分挖掘課文中的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠形成正直善良，積極進(jìn)取的品格，使得學(xué)生能夠尊重其他國(guó)家和民族的文明成果，以正確的眼光來(lái)看待人類發(fā)展。同時(shí)，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把成才教育和成人教育有效的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱忱。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，通過(guò)了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)的根本原因，走私鴉片的直接原因，讓學(xué)生感受到侵略者的自私和無(wú)恥，而綜合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制帶來(lái)的影響，獲得深刻的啟示，“落后就要挨打”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

（三）突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生差異

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞學(xué)生這一中心來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，充分突出學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的潛力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。而通過(guò)開放式的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情境，讓學(xué)生能夠受到積極向上情感情緒的影響，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而通過(guò)民主平等、互助合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠始終處于良好的精神風(fēng)貌和情緒狀態(tài)，有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中存在的困難。例如，在《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究了解五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景，斗爭(zhēng)的中心，主力和領(lǐng)導(dǎo)人，而通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)結(jié)果的深入探究，讓學(xué)生能夠更加深入了解五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和意義。作為一次徹底的反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國(guó)新民主主義的開始，工人階級(jí)參加斗爭(zhēng)取得了巨大作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，在歷史課堂教學(xué)中教師要結(jié)合考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師要秉承以生為本的原則，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

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