陳明

摘 要：當前，我國教育事業(yè)正處于蒸蒸日上的發(fā)展階段，各項改革工作不斷深入落實，高考改革已經正式落地，帶來的改變是全方位的，對于學生的考查點與過去存在較大差異，不可否認的是，新高考更看重學生的內在品質和能力，為此，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)迫在眉睫。鑒于此，我們以高中數學教學為例，提出新高考情境下的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，為廣大高中數學教師帶去教學全新靈感和思路，助力學生適應新高考環(huán)境。

關鍵詞：新高考;高中數學;核心素養(yǎng);教學策略

新高考制度的推行，為我國教育事業(yè)增添了發(fā)展助力，也為我國教學結構升級奠定了堅實基礎。學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)被提上日程，因為只有學生具備核心素養(yǎng)，方可更好地適應新高考環(huán)境并滿足高考要求，在高考中也會比不具備核心素養(yǎng)的學生略占優(yōu)勢，取得更好成績的概率大幅度提升，這關系到每一位高中生的未來發(fā)展，所以，有關于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學工作要陸陸續(xù)續(xù)開展起來。

一、高中數學核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，即新時期學生需要具備的品質和能力，除了可以更好地滿足學習需要，還可以更好地使用社會環(huán)境，對于學生的學習和成長、發(fā)展都起到積極促進作用。毋庸置疑的是，核心素養(yǎng)是落實立德樹人的根本任務，也是教育發(fā)展趨勢、時代發(fā)展的必然結果，是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

數學核心素養(yǎng)，即數學學習中需要具備的品質和能力，此次研究主要針對高中數學核心素養(yǎng)展開探索，高中生所需要具備的數學素養(yǎng)必然要比初中數學素養(yǎng)高出一個層次和等級，這與高中數學知識比初中數學知識更具難度和挑戰(zhàn)性存在必然關聯(lián)。高中生面臨著高考壓力，只有夯實素養(yǎng)基礎、提升素養(yǎng)水平，才可在高考這場無硝煙的“戰(zhàn)爭”中獲取最終勝利，這使得高中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具必然性和必要性。

二、新高考帶給數學的諸多變化

自《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》頒布后，高考改革正式推上日程，新高考時代已然來臨。2019年4月23日，河北、遼寧、江蘇等8省市發(fā)布高考綜合改革實施方案，試行“3+1+2”高考新模式，新高考影響力頗大，就數學學科而言，就已發(fā)生不少變化，可歸納總結為以下幾點：

（一）教材。數學教材分A版和B版，兩版在內容上不存在較大區(qū)別，知識點順序存在些許差異，有關于教材的變化，可從書目、內容兩方面進行剖析。書目方面，新版教材分必修和選修兩部分，必修包括必修一和必修二，選修包括選修一、二、三，舊版教材中只包含五本必修和三本選修;內容方面，新版教材內容難度區(qū)分更明顯，定位更加清晰。同時，新版內容知識點更體系化，知識點更集中、模塊之間分類清晰。

（二）試卷結構。新高考試卷比舊高考試卷增加了多選題和開放性試題兩種新題型，在得分上面也有較為獨特的設置，選錯不得分、漏選得3分。

（三）考查內容。以山東試卷為例，數學大題依舊圍繞解三角形、立體幾何、概率統(tǒng)計、數列、圓錐曲線、導數六類知識點設計，壓軸題依舊為圓錐曲線，在高考數學中占據重要位置，是考查的重點無疑。

（四）命題趨勢。體現(xiàn)出了三方面特征：一是應用題數量增多，考查學生提取信息能力、聯(lián)系數學知識解決實際問題能力;二是關注和測驗學生直觀想象和數學建模能力;三是重視學生數學根基，主要表現(xiàn)為新定義題目增多、套路化減少。

總體來說，新高考帶來的轉變是多樣的、全方位的，就數學而言，更多地體現(xiàn)在試卷中，需要高中數學教師將這些變化總結、概括，從而明確下一步教學計劃、育人計劃，希望這些總結可以給數學教師帶去些許幫助。

三、新高考情境下高中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

新高考情境下，還需高中數學教師及時調整教學策略、制訂貼合高考改革的教學計劃，更要從實際出發(fā)發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點加以改進，確保學生更具適應新高考環(huán)境的品質、更具有解決新高考帶來的新題型的能力，從而助力學生全面發(fā)展。

（一）開展趣味性教學，調動學生主觀能動性

在學生學習數學過程中，具備主觀能動性是根本和基礎，還需數學教師率先關注學生的主觀能動性品質培養(yǎng)，為今后其他能力和品質的培養(yǎng)打下良好基礎。

在對數學學習中主觀能動性差的學生觀察和溝通中了解到，教學極具枯燥性是造成其主觀能動性差的主要原因。不可否認的是，正是由于數學學科的抽象、復雜等特點，才會導致數學教學的枯燥性，每位高中生在學習過程中或多或少都伴有主觀能動性較弱的問題，可嘗試通過設計和開展趣味性教學，助力學生學習中的主觀能動性得到較大幅度提升。

建議教學之初打造趣味性導入環(huán)節(jié)，抓住學生眼球、提高學生上課專注力、知識探究興趣，避免學生在學習之初產生對數學知識的排斥心理、抵觸心理。此外，學生的學習熱情往往消散的速度較快，到了教學中期往往存在倦怠問題，這個時候可為了調動學生學習主觀能動性而穿插游戲活動，活躍課堂氣氛、調動學生各項感官、增加學生參與課堂機會和表現(xiàn)自我機會，在愉悅的氛圍中收獲快樂和知識，便可保障學生學習效率事半功倍，不用再擔心和憂愁學生在數學課堂學習中不具備主動性和積極性問題。

（二）開展任務驅動式教學，培養(yǎng)學生解決問題能力

新高考視域下，高中生還需具備解決問題能力，只有如此，才可真正于學習中獨立自主，有助于削弱學生對教師的強烈依賴，方可更沉著、更自信地應對新高考帶來的一切改變。為培養(yǎng)和提高學生的解決問題能力，還需教師積極開展任務驅動式教學，從以下兩個方面入手：

一方面，為學生個人布置學習任務，該任務建議分層下發(fā)，給學習能力較強、成績較優(yōu)學生下發(fā)更具挑戰(zhàn)性的學習任務，對學習成績一般、能力一般的學生下發(fā)一般難度任務，而對于成績較差、能力較弱的學生下發(fā)基礎性知識為主的任務，讓學生的學習自信心可以樹立、解決問題能力逐步提升。

另一方面，則要設計和下達以學習小組為主的學習任務，要確保每個小組人數相等，在任務解決過程中，達成全班學生解決問題能力共同培養(yǎng)和提升目標。

總之，想要鍛煉和提高學生的解決問題能力，教師要做到盡可能“放手”，讓學生有更多的探索機會、成長機會，方可在學習中有更多收獲，學習基礎也會打得更牢固。

（三）善用多媒體展開教學，培養(yǎng)學生抽象能力和直觀想象能力

數學是一門極具抽象性的學科，其內在知識也多有不同程度的抽象屬性，為此，培養(yǎng)學生的抽象能力和直觀想象能力非常必要，為解讀高考中的各類問題有較大幫助，建議數學教師善用多媒體設備實現(xiàn)該目標。

多媒體是信息技術發(fā)展進程中的產物，可以較好地將抽象內容轉變?yōu)橹庇^性內容、形象性內容，便于學生的思維在抽象和直觀中靈活切換，且對降低學生解題難度有較大幫助，可在多媒體的協(xié)助下讓學生的抽象能力和直觀想象能力得到突飛猛進提升。

例如：在“指數函數”教學課堂，為協(xié)助學生形成對函數概念的深刻認知，便于學生函數應用意識培養(yǎng)、真正掌握函數內容，可采用多媒體繪制和呈現(xiàn)函數圖形，讓學生觀察、討論并羅列出函數性質，又可引導學生繪制函數圖像，以便在直觀內容和抽象內容中培養(yǎng)學生抽象能力，形成直觀想象力。

（四）關注系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)和提升學生運算能力

在數學學習中，運算能力可謂至關重要，直接關系到學生能否順利、正確解答問題，在高考中也關系到學生的分數高低，因此，運算能力要著重培養(yǎng)，可通過系統(tǒng)培訓的合理安排和開展來達成該任務。

建議針對學生不能完全掌握的知識點設計訓練習題，旨在讓學生對數學知識掌握得更全面、更透徹，鍛煉學生的舉一反三能力，從而提升運算思維的靈活度、掌握運算技巧。教師需要定期對訓練成果進行總結，可定期開展測驗，以明確訓練有效性和科學性。

在訓練之余，教師也要有意識地培養(yǎng)學生運算好習慣，如做完題后進行驗證，只有養(yǎng)成驗證習慣，才可以進一步精進運算能力，才可具備較短時間內正確解答問題的能力和實力，借此機會培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

四、新高考情境下高中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與建議

當前，新高考改革工作正在持續(xù)、深入落實中，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)依舊是教學中的重點和難點，且是擺在高中數學教師面前的一項艱巨且長遠任務，需要確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務貫穿高中生涯教學始終，為確保學生數學學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作取得圓滿成功，這里提出三點建議，以供參考。

其一，高中數學教師要明確新高考帶來的多個方面變化，尤其是新高考視域下推出的新題型、高考試卷的變動等內容，從而把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向。此外，要對學生的各項素養(yǎng)進行摸底，明確素養(yǎng)培養(yǎng)目標和現(xiàn)實情況的差距，方可更好地規(guī)劃教學時間、做好工作安排，對完善學生的數學核心素養(yǎng)有重大意義。

其二，在培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)之前，要從實際出發(fā)制訂培養(yǎng)計劃和策略，要貼合學生基本情況，如若教師對學生基本情況不甚了解，可以從課堂觀察、測驗分析、與其他教師進行交流等手段，加深對每一位學生的認知和了解。同時，也要與學生實現(xiàn)平等互動、交流和拉近關系，才可以在日后教學中更好地獲取學生方面狀況，便可及時調整培養(yǎng)思路和轉變培養(yǎng)目標。

其三，新高考情境下，高中數學教師也需要不斷學習、不斷進步，方可更好地開展教學工作、為學生學習和成長提供幫助。要知道，新高考下對于學生的考查方面和看重的能力已經與往昔不同，這意味著教師需要緊跟時代發(fā)展而及時升級教學和培養(yǎng)模式，這對眾多高中數學教師是一項嚴峻考驗，如若不能提高自身素質和能力，必然不能較好地完成新高考情境下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，兩者之間存在必然關聯(lián)。

結束語

綜上所述，新高考情境下，高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)迫在眉睫。高中數學教師需要重新審視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務，并及時轉變教學思路和培養(yǎng)策略，在以往教育教學基礎上升級或重新規(guī)劃核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案、明確培養(yǎng)方向，從而確保教學工作更與時俱進。同時，要加強對學生本人的關注，著重強化學生的薄弱素養(yǎng)，為學生更好地適應新高考情境提供有效助力。這個過程中，教師要秉持著較大的耐心去推進相關工作，關注學生成長和進步中的一點一滴，給予他們更多關心、更多幫助，相信高中生必將收獲更具希望和光明的未來！

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