張宇斯

摘要：我國的中小學教學在長期以來都存在著理論知識與課外實踐相脫節(jié)的問題，在建構主義學習理論的基礎上所創(chuàng)建出的項目教學法，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學中所產生的問題，也更加符合如今素質教育對中小學教學提出的新要求。本文首先介紹了項目教學法的核心內涵以及項目教學法的主要特點，結合我國中小學教學的實際情況提出了項目教學法的具體實施措施。

關鍵詞：項目教學法;中小學教學;探索;研究

引言：

雖然我國現(xiàn)在的中小學教學仍然是以基礎理論知識為主，但隨著我國新課標改革的步伐不斷加快，中小學教學過程中也要不斷加入創(chuàng)新、素質等新型教學元素，傳統(tǒng)的中小學教學模式已不再適用，此時如果將項目教學法應用于我國中小學教學中能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，因此，探索并研究項目教學法在中小學教學中的應用是我國現(xiàn)如今中小學教學的關鍵。

一、項目教學法的核心內涵

項目教學法，簡而言之就是指教師選定一項包括多個課程的項目，將這一項目交由學生親自處理，由教師指導學生組成處理小組自行安排學習行為，項目中的困難都要由學生自己處理。項目教學法以行動為導向，以學生為中心，基于建構主義學習理論作為理論依據(jù)，主張先練后講，先學后教，通過選定一種項目的形式開展教學活動，讓學生自主學習并通過動手練習率先進入到教學活動中，這種學生為先的教學方法既調動了學生的積極性，又提高了學生的學習興趣。項目教學法的核心內容就是將學生在處理一個完整項目的過程時所鍛煉出的各種能力，以及學生在尋找項目結果的過程中所表現(xiàn)出來的自我價值，完全摒棄了傳統(tǒng)教學中教師的灌輸以及學生的無理由聽從，學生的積極性幾乎拉滿。

二、項目教學法的主要特點

1.注重理論與實踐相結合

由于項目教學法的教學主要圍繞著教師選定的這一個項目而展開，學生在親身實踐處理問題的過程中就一定要去思考如何解決問題，這就能夠很好地將理論知識與實踐活動有機結合，學生需要知道處理這一整個項目過程中所遇到的各種困難需要運用哪些原理，在實際處理項目時又要如何將原理運用到實踐中，如何根據(jù)原理制定相應的處理流程。學生根據(jù)自行制定的處理方法完成項目后所得到的實踐結果又會反過來激勵學生去思考，根據(jù)原理處理項目所得到的結果是否與書上所說的原理得到的結果相一致。

2.強調學生自主學習能力

由于項目教學法的教學核心內容是任務為導向，不再像傳統(tǒng)教學內容以各學科知識點為主要架構而展開教學活動，并且在教學內容上也是根據(jù)時代的要求以及學生的興趣成都進行項目選取，在教學活動一開始就能夠讓學生是發(fā)自內心地想要投入到接下來的學習中。當學生進入到教學活動中之后，教師給予學生的指導對學生而言就像是一個又一個的新任務，學生通過自己的努力解決這些任務的同時恰好就是自主學習的過程，而學生學習到的內容恰好就是教師所希望學生掌握的知識，但是在項目教學法的學習過程中學生全程都是在主動地尋求知識。

3.著重培養(yǎng)創(chuàng)新合作意識

教師指定的這一項目是包含多個學科的內容，在教學活動中唯一固定的內容是項目的設置，如何解決項目以及項目最終得出的結果都將由學生自行研究并實際操作得到，在這一過程中每一位學生能夠想到的解決方案勢必會存在著各種各樣的不同，在教師的指導下學生之間不同的思想又會碰撞出更激烈的火花。此外，在項目開始前教師會指導學生進行相應的分組，這就說明項目的解決不是一個人的行為而是一整個團隊的努力結果，只有學會與團隊今天的成員一起合作，才能找出彼此想法中錯誤的地方留住正確的，從而在最短的時間內找出處理整個項目的正確方法。

三、項目教學法的實施策略

1.精心設計任務，激發(fā)教師創(chuàng)造

項目教學法中項目的選取以及項目中各任務的設置是整個教學過程中的骨架，一方面要做到能夠在教學過程中不斷地吸引學生進入到下一階段學習，另一方面還要激發(fā)教師發(fā)揮創(chuàng)造能力將設置的一整套項目進行完善。例如，在學習初中物理實驗課連接電路時，教師可以將如何讓燈泡亮起來作為項目的總目標，在項目進行過程中分別設置安裝電流表和電壓表作為小任務，一步一步引導學生動手操作。

2.加強合作意識，強化能力培養(yǎng)

項目教學法的開展提倡小組合作模式，當同一個小組內的成員聚集在一起研究如何解決項目問題是一定會產生不同的分歧，此時需要教師的介入幫助小組內成員發(fā)揮自身價值，適當?shù)慕o予學生解決難題的思路，加強小組內成員間的合作溝通能力。例如，在進行上述物理實驗操作時，班級內一定會有個別小組出現(xiàn)燈泡不亮的現(xiàn)象，小組成員會自行討論燈泡不亮的原因，可能是電路連接錯誤，或者是電池沒電了等等，這時教師就應該指導學生通過實驗操作對燈泡不亮的原因進行排查，鼓勵學生通過共同努力解決困難。

3.注重項目評價，提升學生價值

學生在解決項目的過程中解決困惑自己的難題這一過程能夠帶給自身成就感，同一個小組內其他成員對于自身的贊美和教師的表揚也能夠不斷激勵學生在下一次項目處理過程中更加積極，因此教師應該注重項目教學完成后的評價，充分利用評價提升學生的自我價值。例如，在上述物理實驗操作結束后，教師要對任務完成最快的小組提出表揚，讓每個小組派一名代表說在操作過程中有什么感想，通過評價和贊賞進一步激發(fā)學生內心的成就感，激勵學生在下一次項目中表現(xiàn)得更好。

結束語

綜上所述，項目教學法在中小學教學中的加入能夠很好地將原本脫節(jié)的理論知識與課外實踐再次結合，能夠讓中小學生在學習到基礎理論知識的同時，還能學會如何在生活中將這些知識應用到實踐里。在中小學教學中應用項目教學法能夠更加突出中小學生作為課堂的主人，不僅適用于中小學的理論知識教育，還更加適用于職業(yè)技術教育，相信項目教學法的加入能夠為中小學教學中添加一抹更加鮮艷的色彩。

參考文獻：

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