彭麗媛

摘 ?要：信息技術(shù)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下也在飛速的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)可以采用交互式電子白板技術(shù)開展課堂教學(xué)，這種信息技術(shù)手段可以有效的整合和優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)資源，以語文學(xué)科文基本促進(jìn)教學(xué)模式的趣味性、靈活性和豐富性，從根本上能夠有效的提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。作為小學(xué)語文教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗選擇交互式電子白板教學(xué)的模式并對教學(xué)資源和教學(xué)模式進(jìn)行整合和優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué)語文課堂教學(xué);有效整合

引言：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展產(chǎn)生了電子白板教學(xué)手段，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下這種教學(xué)手段已經(jīng)廣大的教師應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，可以有效的拓展語文教學(xué)的模式，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。所以教師要善于利用交互式電子白板技術(shù)手段開展小學(xué)語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變無趣、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一、利用電子白板增強識字教學(xué)的趣味性

識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在這個階段奠定良好的基礎(chǔ)掌握教學(xué)內(nèi)容。然而對于低段的小學(xué)生由于他們的年齡小不具備靈活的思維，且他們所掌握的詞匯量有限，所以教師可以借助電子白板進(jìn)行識字教學(xué)。交互式電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的拓展學(xué)生的詞匯量。中國的漢字非常豐富并且每個漢字的所蘊含的含義不同。教師在教學(xué)的過程中可以利用講解漢字的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行漢字教學(xué)，從而讓學(xué)生在理解漢字的基礎(chǔ)上掌握漢字，給學(xué)生展示相關(guān)的圖片加深學(xué)生的印象。比如在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這篇課文中的漢字時，教師可以利用電子白板技術(shù)給學(xué)生展示出“嫦”“娥”著兩個漢字，教師將準(zhǔn)備好的動畫視頻給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中加深對漢字的印象。在學(xué)習(xí)“攝”這個漢字的過程中，教師可以將攝影設(shè)備以圖片方式展示出來，從而加深學(xué)生對漢字的印象。通過這種直觀的形式可以促使學(xué)生更好的掌握這些漢字，并且理解這些漢字的意識。在鞏固和復(fù)習(xí)漢字時教師可以利用白板技術(shù)給學(xué)生展示游戲，如在屏幕的一個角上展示出拼音，在屏幕的另一角展示出漢字，讓學(xué)生根據(jù)拼音找到對應(yīng)的漢字，找到漢字最多的就算完成游戲的勝利從而得到教師的獎勵。采用這種趣味性的教學(xué)模式能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，還可以奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，不斷的優(yōu)化教學(xué)的效果。

二、借助交互式電子白板優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀下小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，大多數(shù)的語文教師都是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行簡單的閱讀后講解相關(guān)的知識點，如此就算完成了教學(xué)的任務(wù)。從實際上分析這樣的教學(xué)模式于很大的局限性和缺陷，閱讀教學(xué)開展的目的是為了讓學(xué)生通過閱讀初步了解課文的大致內(nèi)容，并且理解其中的一些詞語段落掌握寫作技巧和方法，[1]為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要想更好的提高語文閱讀教學(xué)的效率，教師可以將交互式電子白板融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中接受教師的指導(dǎo)完成相關(guān)的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文當(dāng)中，這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭年代離學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生只通過閱讀無法體會到五壯士為了革命不惜奉獻(xiàn)出自己生命、與敵人英勇作戰(zhàn)的高尚品質(zhì)。所以教師可以利用電子白板將課文中所描述的視頻內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在通過大屏幕可以直觀的體會到當(dāng)時的情境，如此的教學(xué)方式帶給學(xué)生強烈的視覺體驗。在課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容開展角色表演活動，將課文中不同角色的不同特點表現(xiàn)出來，通過這樣的教學(xué)方式充分的提高學(xué)生閱讀課文的興趣，從而積極的參與到閱讀訓(xùn)練當(dāng)中。并且會主動的體會課文當(dāng)中角色的情感，促使教學(xué)效率的有效提升。

三、交互式電子白板豐富教學(xué)資源

交互式電子白板技術(shù)是當(dāng)前一種有效的教學(xué)手段，應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中可以有效的幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。教師根據(jù)教學(xué)搜集與之相關(guān)的素材，并制作成學(xué)生感興趣的視頻、圖片、動畫等教學(xué)資源，不但可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性還可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。所以要想有效的提高教師的教學(xué)效率豐富教學(xué)的素材，教師將電子白板融入教學(xué)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文中，這篇課文描述了老北京過春節(jié)的畫面并展示出了我國的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，所以在具體的教學(xué)中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法讓學(xué)生理解和體會到課文中的內(nèi)容，更無法培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和傳承優(yōu)秀文化的精神。這時教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出當(dāng)時背景過春節(jié)的視頻，從而讓學(xué)生的情感和課文的情感產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對文章的理解。

四、寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用電子白板

寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，要想有效的提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師可以利用電子白板進(jìn)行教學(xué)刺激學(xué)生的感官激發(fā)他們寫作的欲望，同時提高學(xué)生的寫作水平。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展中，[2]學(xué)生可以通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺搜索想要的信息和資料，也可以通過信息技術(shù)豐富寫作的素材，這樣一來可以有效的幫助學(xué)生提高寫作的質(zhì)量。在具體的寫作教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以利用交互式電子白板給學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材，幫助學(xué)生明確寫作的方向，促使學(xué)生通過相關(guān)的寫作訓(xùn)練提高寫作能力。比如教師給學(xué)生提出指定一個題目《我最喜歡的小動物》，大多數(shù)的小學(xué)生都喜歡小貓、小狗等小動物，然而學(xué)生要進(jìn)行寫作的時卻不知道從哪里入手。針對這個問題教師可以利用電子白板將學(xué)生們平時經(jīng)常見到且喜歡的小動物圖片展示出來，之后引導(dǎo)學(xué)生對圖片當(dāng)中小動物的顏色、形態(tài)等特點進(jìn)行觀察，如此的方式讓學(xué)生在直觀的環(huán)境下觀察小動物。并且教師要指導(dǎo)學(xué)生明確寫作的方向，如喜歡小動物的原因、小動物有哪些特點等等，并鼓勵學(xué)生用自己的語言描述出來，如此的方式能夠為學(xué)生的寫作指明方向并提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文教師要利用科學(xué)的手段發(fā)揮出交互式電子白板的優(yōu)勢，并利用白板幫助自己開展教學(xué)活動，同時構(gòu)建出趣味性、直觀性和生動性的教學(xué)環(huán)境，在這樣的形式下進(jìn)行語文教學(xué)，不僅提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮秀珍.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（16）：38-40.

[2]陳小玲.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J].家長，2021（20）：60-61.