吳華

摘 ?要：隨著課程改革的不斷落實(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也越來越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有莫大的幫助。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過引入新型教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文在新課標(biāo)的視角下，探究能夠提高初中物理教學(xué)效率的相關(guān)策略，幫助教師構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課標(biāo);教學(xué)策略

一、引言

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在過去的教學(xué)當(dāng)中，教師往往注重理論知識(shí)的講授，而忽略了改善教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥與乏味，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展造成極大的影響。因此教師應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，改善教學(xué)當(dāng)中存在的問題，為數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建良好的教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏重視

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。就當(dāng)下的教育情況而言，教師對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏重視，受到應(yīng)試教育的影響，教師往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師無法為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂變得愈發(fā)沉悶。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性遭到了嚴(yán)重的限制，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得不到有效發(fā)展。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠發(fā)展成為順應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

（二）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有明確的目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科，教師在課程教育當(dāng)中不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)極大的浪費(fèi)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的教育意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越高，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被傳統(tǒng)的教育方式禁錮住，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就無法得到有效提高。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸降低，學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失，學(xué)生的發(fā)展也就不能順應(yīng)社會(huì)的需求。教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，只注重學(xué)生理論知識(shí)和解題能力的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下更加依賴傳統(tǒng)的思維方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力造成嚴(yán)重影響。因此教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并通過多元化的教育方式提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效發(fā)展。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

（一）營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素，教師在對(duì)學(xué)生展開教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人際關(guān)系的建立，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，學(xué)生的自制力不強(qiáng)，很容易受到外界事物的影響，當(dāng)師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系產(chǎn)生問題時(shí)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中無法集中，會(huì)使學(xué)生漏掉很多重要的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“三角形”的時(shí)候，教師可以通過小組合作的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)程度。學(xué)生在小組合作的教學(xué)模式下能夠加深與其他學(xué)生之間的交流，改善自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。同時(shí)教師也要注重與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，在良好的師生環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效提高。

（二）由備教材轉(zhuǎn)向備學(xué)生

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生的主體地位，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。部分教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中一味的將重點(diǎn)放在教材上，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法全面接受教師所傳授的知識(shí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在初中教學(xué)中，教師的教學(xué)首先需要符合學(xué)生的情感認(rèn)知，教師為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

例如，在教學(xué)“全等三角形”的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，探索能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)方式，同時(shí)教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加有效的吸收知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

（三）主動(dòng)駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教材的把握。教師通過正確的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，使抽象化的知識(shí)更加生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”的時(shí)候，教師可以構(gòu)建教學(xué)的思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)知識(shí)羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸納總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更加深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，構(gòu)建正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，為學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)興趣大大提升，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維。

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