劉慧

摘要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與滲透，青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的低齡化趨勢明顯，小學(xué)生在網(wǎng)民群體中的比重逐年提升。該階段學(xué)生認知發(fā)展以及自我控制能力偏弱，極易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德失范，給其身心發(fā)展以及清朗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營造帶來不利影響。所以為了抑制網(wǎng)絡(luò)道德失范以及培養(yǎng)小學(xué)生道德情操，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)德育極具現(xiàn)實價值。本文簡單介紹網(wǎng)絡(luò)道德失范相關(guān)情況，闡述在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展德育的必要性，系統(tǒng)探討網(wǎng)絡(luò)德育的有效實施路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)道德失范小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)德育實施路徑

前言

中共中央以及國務(wù)院出臺了《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》，該文件進一步明確了開展網(wǎng)絡(luò)空間道德建設(shè)的重要性，并指出需要圍繞四大內(nèi)容開展網(wǎng)絡(luò)空間道德建設(shè)，涉及營造良好網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境、加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)、推動網(wǎng)絡(luò)道德實踐多元化發(fā)展以及培育文明自律網(wǎng)絡(luò)行為。該文件的頒布意味著中國網(wǎng)絡(luò)空間道德建設(shè)邁上了更高層次。另外，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)也強調(diào)，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識和把握涉及信息技術(shù)的社會文化以及倫理問題。結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中道德失范現(xiàn)象，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)德育已經(jīng)成為必然趨勢，因此在實踐教學(xué)中必須予以高度重視。

一、網(wǎng)絡(luò)道德失范的內(nèi)涵及其表現(xiàn)

在社會學(xué)家涂爾干看來，社會轉(zhuǎn)型的過程中都會伴隨出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展以及滲透的過程中，也會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象。就本質(zhì)而言，網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于網(wǎng)民個體缺乏基本的網(wǎng)絡(luò)道德意識。具體而言，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)道德失范的表現(xiàn)如下：

第一，網(wǎng)絡(luò)語言不文明。相對于真實場景下的惡語相向，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，個體會通過各類社交平臺或者網(wǎng)站進行謾罵，并且更加肆無忌憚。而網(wǎng)絡(luò)匿名性更加助長了這一風(fēng)氣，甚至出現(xiàn)了職業(yè)代罵等另類職業(yè)。

第二，網(wǎng)絡(luò)欺騙。部分個體會基于特定目的在網(wǎng)絡(luò)上實施欺騙行為，以博取同情心或獲得利益，例如“網(wǎng)絡(luò)乞丐”等。雖然部分行為沒有直接觸犯法律，但不道德，因此，也屬于網(wǎng)絡(luò)道德失范范疇。

第三，網(wǎng)絡(luò)謠言。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，信息在傳播過程中容易出現(xiàn)失真問題，進而產(chǎn)生感染效應(yīng)，對正常的網(wǎng)絡(luò)輿論造成了負面影響。例如部分網(wǎng)友為了增加關(guān)注度罔顧事實剪接視頻，對疫情期間醫(yī)院情況大肆渲染和歪曲，嚴(yán)重干擾了大眾生活。

第四，人肉搜索。在大數(shù)據(jù)背景下，濫用人肉搜索嚴(yán)重侵害個體的隱私權(quán)。在從眾以及獵奇心理的驅(qū)使下，個體會集中對被搜索對象進行言語攻擊，給其帶來精神傷害，不利于發(fā)揮人肉搜索的網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督作用。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)德育的必要性分析

在小學(xué)階段，學(xué)生往往較為天真，對網(wǎng)絡(luò)道德缺乏清晰的認識。在他們看來，網(wǎng)絡(luò)是虛擬空間，在其中可以為所欲為，這在一定程度上助長了網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象的產(chǎn)生。相關(guān)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，隨意談?wù)撍巳秉c或者密碼的學(xué)生比重為26.1%，而有過在網(wǎng)絡(luò)上罵人以及起哄等行為的比重達到28.5%，同時七歲前就已上網(wǎng)的小學(xué)生比重達到了28.1%。由此可見，引導(dǎo)小學(xué)生正確認識互聯(lián)網(wǎng)、樹立網(wǎng)絡(luò)道德極具重要意義。

信息技術(shù)課程是義務(wù)教育階段學(xué)科體系的重要組成部分。信息倫理教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確網(wǎng)絡(luò)道德觀的主要推手，也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)信息行為的重要指向。小學(xué)信息技術(shù)課程涉及信息技術(shù)的產(chǎn)生、運用、生產(chǎn)、管理以及利用等諸多環(huán)節(jié)，由此形成的信息倫理關(guān)系在個體學(xué)習(xí)與生活中具有價值指向作用。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，針對小學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)道德教育具有急切性?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認識和信息技術(shù)有關(guān)聯(lián)的社會、文化以及倫理問題，并進一步明確自身在利用信息技術(shù)過程中的角色以及責(zé)任，這意味著負責(zé)任地利用信息技術(shù)并遵守倫理道德以及法律規(guī)范，進而形成和信息社會發(fā)展相匹配的責(zé)任意識以及價值取向，成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容。具體而言，義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)涉及的網(wǎng)絡(luò)道德教育主要包含以下內(nèi)容（如圖1）：

在小學(xué)時期，學(xué)生的心理道德意識以及行為規(guī)范正在進行建構(gòu)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對其成長有深遠影響。小學(xué)生作為未來社會知識的創(chuàng)造者，需要理解和把握知識產(chǎn)權(quán)的構(gòu)成以及內(nèi)涵，這是保證社會擁有持續(xù)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)賦予個體充分的意見表達場景以及形式，并且個體也逐漸成為信息接收與傳播的中心，在相應(yīng)節(jié)點中同時扮演著生產(chǎn)者、傳播者、獲取者以及利用者一系列角色。所以，網(wǎng)絡(luò)德育能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的信息責(zé)任意識，即不制造、不傳播負面或者有害信息，也能夠增強小學(xué)生識別、制止負面信息的意識以及能力。另外，網(wǎng)絡(luò)德育能夠讓小學(xué)生樹立尊重他人權(quán)利的意識，并建立對人的社會權(quán)利的敬畏之心。同時，學(xué)生還能夠在網(wǎng)絡(luò)德育中形成網(wǎng)絡(luò)禮儀規(guī)范，實現(xiàn)現(xiàn)實世界禮儀規(guī)范在虛擬世界中的延伸與強化，這樣才能最終構(gòu)建多層次、多維度的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，以抑制網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滲透網(wǎng)絡(luò)德育的有效路徑

（一）編制任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生樹立“規(guī)則規(guī)范意識”

小學(xué)階段，學(xué)生的行為意識正在養(yǎng)成，自我控制力較弱。和其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，小學(xué)信息技術(shù)課程具有一定的特殊性，因此開展網(wǎng)絡(luò)德育必須從信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，讓學(xué)生逐步樹立“規(guī)則規(guī)范意識”。教師可以編制任務(wù)清單，清單內(nèi)容涉及從進入到離開電腦室的相關(guān)要求，如下表所示：

進入電腦室前，教師向每一位學(xué)生發(fā)送類似的任務(wù)清單，并在臨近下課時收回。每一位學(xué)生應(yīng)如實填寫。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反規(guī)定，教師需要對其進行相應(yīng)懲罰，例如本次或者下次課進行“見習(xí)”，即只能看著其他同學(xué)上機操作。利用這種簡單的方式培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則規(guī)范意識，是養(yǎng)成良好上網(wǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（二）捕捉網(wǎng)絡(luò)德育契機，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性

網(wǎng)絡(luò)德育必須依托教材內(nèi)容，這意味著教師應(yīng)該善于捕捉教育契機，通過觀察與引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德教育。與傳統(tǒng)機械式的德育相比，基于信息技術(shù)課堂的網(wǎng)絡(luò)德育更具生動性以及融入性。例如在“文字修改”的教學(xué)過程中，教師可把教學(xué)主題設(shè)定為“我是網(wǎng)絡(luò)小警察”，并配上相應(yīng)的圖文，讓學(xué)生按照要求進行文字編輯。同時在“文字修改”的教學(xué)過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生探討對“文字修改”的理解，最終通過搜索和采集素材等操作強化對該主題的認知。具體可以設(shè)置如下環(huán)節(jié)（如圖2）：

為了吸引學(xué)生的注意，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與。該環(huán)節(jié)可以采取小組合作的形式進行，并告知學(xué)生如果完成任務(wù)可以獲得獎勵。教師可以建立問題鏈，讓各小組成員積極討論并形成小組意見，作為本小組文字編輯的素材。例如：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達，今天我們就來聊聊如果你是網(wǎng)絡(luò)警察，你會制止或者鼓勵哪些行為。請各個小組成員積極討論，并形成20個字左右的觀點。老師先來：鼓勵在網(wǎng)絡(luò)上聽音樂、看電影和學(xué)習(xí)。

小組1：要抓住在QQ和微信上罵人的人。

小組2：要抓住發(fā)布謠言或者不真實信息的人。

小組3：要鼓勵用網(wǎng)絡(luò)來做有意義的事情，比如學(xué)習(xí)等。

小組4：傳播正能量，宣傳好人好事。

小組5：要通過網(wǎng)絡(luò)給需要的人提供幫助。

師：同學(xué)們，你們真棒，這些都是網(wǎng)絡(luò)警察的重要工作，那么我們就來扮演一次網(wǎng)絡(luò)警察吧。但是小小網(wǎng)絡(luò)警察要擁有多項技能，掌握今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都可以成為網(wǎng)絡(luò)警察。

1.認識光標(biāo)以及插入點

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的小組發(fā)言，輸入文字和觀察光標(biāo)。

例如，在小組1的文字“要抓住在QQ和微信上罵人的人”中，教師應(yīng)讓學(xué)生觀察光標(biāo)的特點、位置變化，以此來促使學(xué)生建立對光標(biāo)特性的感知。

2.插入文字/刪除文字

教師可以提供四種不同行為，并讓學(xué)生分別闡述解決方法，訓(xùn)練文字插入，如圖3所示：

利用這種方式，讓學(xué)生有針對性地進行文字插入。教師需要及時進行巡視指導(dǎo)，并讓第一位完成編輯的學(xué)生進行點評。同時，這也能激發(fā)小組成員的討論，有效滲透網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容。

另外在刪除文字中，部分小組發(fā)現(xiàn)backspace和delete鍵有明顯區(qū)別。

如果要刪除光標(biāo)前的內(nèi)容，應(yīng)該按backspace鍵，

如果要刪除光標(biāo)后的內(nèi)容，應(yīng)該按delete鍵。

此時教師應(yīng)將其作為一個重點進行板書：

Backspace←

Delete→

3.復(fù)制粘貼

在該環(huán)節(jié)，教師對所有小組的解決方案進行整合，并向大家提問：

看來，我們的網(wǎng)絡(luò)警察叔叔十分忙碌，那么有誰能最快打出警察叔叔的全部工作？隨后各個小組開始行動。教師巡視后，向?qū)W生指出：其實，有三種方法可以進行復(fù)制粘貼，一個字一個字打的話太費時間了。

方法一：菜單操作

方法二：快捷菜單操作

方法三：快捷鍵操作

另外，教師還需對“移動文字”進行整合講解，即選定文字以及拖動文字。教師介紹后，讓學(xué)生對所有操作進行熟悉，最終形成“網(wǎng)絡(luò)警察工作內(nèi)容”的文本。

網(wǎng)絡(luò)警察工作內(nèi)容

1.要抓住在QQ和微信上罵人的人

2.要抓住發(fā)布謠言或者不真實信息的人

3.要鼓勵用網(wǎng)絡(luò)來做有意義的事情，比如學(xué)習(xí)等

4.傳播正能量，宣傳好人好事

5.要通過網(wǎng)絡(luò)給需要的人提供幫助

4.討論與總結(jié)

本次課程結(jié)束后，還應(yīng)進行“討論與總結(jié)”，利用“網(wǎng)絡(luò)警察”這一角色來判斷哪些才是真正正確和值得被提倡的網(wǎng)絡(luò)行為。同時還需結(jié)

合小組討論，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德失范建立更加清晰的認識，最終規(guī)范自身行為。

（三）豐富網(wǎng)絡(luò)德育評價指標(biāo)

對小學(xué)生的實際表現(xiàn)必須進行過程性、形成性評價，既要關(guān)注課堂表現(xiàn)，也要從家校合作中掌握其網(wǎng)絡(luò)認知以及行為的變化，通過課堂觀察、課下交互實現(xiàn)綜合評價。另外，網(wǎng)絡(luò)德育評價還必須深入學(xué)生之間、教師與家長以及學(xué)生與家長之間，這樣才能構(gòu)建多層次、多場景的綜合評價體系，從根本上抑制網(wǎng)絡(luò)道德失范以及促進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)滲透的過程中，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)道德失范問題已經(jīng)成為普遍共識。教師必須正確認識網(wǎng)絡(luò)道德失范的本質(zhì)以及表現(xiàn)，要從小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、課堂教學(xué)滲透以及綜合評價等維度同步推進，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀與價值觀，抑制網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象在小學(xué)生群體中的產(chǎn)生。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：黃大燦