張友功
摘要:根據(jù)陶行知先生的生活教育理論,《道德與法治》教學(xué)必須引導(dǎo)兒童走向新的生活,為他們成為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。為此,需構(gòu)建兒童生活課堂,對(duì)話(huà)生活,交流生活,與生活共生。
關(guān)鍵詞:小學(xué)道德與法治兒童生活課堂
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)《道德與法治》課應(yīng)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ),也就是以?xún)和纳鐣?huì)生活為課程資源,經(jīng)過(guò)錘煉,概括出具有教育意義的教學(xué)內(nèi)容,采用兒童樂(lè)于接受的形式對(duì)其進(jìn)行道德與法治教育,“為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。這就要求該課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須貼近兒童生活,構(gòu)建新型的兒童生活課堂。所謂兒童生活課堂,就是以?xún)和喾矫娴纳顬榛A(chǔ)的課堂,課堂以展現(xiàn)兒童生活、表現(xiàn)兒童情感、直面兒童體驗(yàn)為主要內(nèi)容,并從兒童的視角和心理出發(fā),對(duì)其加以引導(dǎo),使他們逐步形成積極健康的心理、良好的意志品質(zhì)、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌以及正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。即把兒童生活引入課堂,使課堂教學(xué)與兒童生活相互融合。
盡管課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)《道德與法治》課程的設(shè)計(jì)思路,但目前本學(xué)科的課堂教學(xué)大都采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行,臺(tái)上老師滔滔不絕地講,臺(tái)下學(xué)生索然無(wú)味地聽(tīng),這種不交流、不互動(dòng)、不體驗(yàn)的課堂,嚴(yán)重削弱了本學(xué)科的教學(xué)效果,阻礙了學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展。
為促進(jìn)小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)與兒童生活的有機(jī)融合,在構(gòu)建兒童生活課堂上,筆者做了一些探索。
一、構(gòu)建兒童生活課堂,就要對(duì)話(huà)兒童生活
對(duì)話(huà)兒童生活,就是課堂上,在老師的引導(dǎo)下,兒童暢談生活中的感受和體驗(yàn),使兒童在師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)的氛圍中積累情感和認(rèn)知,達(dá)到育人的目的。
例如,在教學(xué)《生命最寶貴》的時(shí)候,筆者先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家里做了些什么。學(xué)生說(shuō)了許多,有說(shuō)打掃衛(wèi)生的,有說(shuō)哄弟弟妹妹的,有說(shuō)逗爸爸媽媽開(kāi)心的。我說(shuō):“你們真能干,都成了家庭的小主人了。”學(xué)生聽(tīng)了自然十分高興。然后我問(wèn):“你們做了這些后,心里感覺(jué)怎么樣?”學(xué)生都說(shuō)好愉快、好開(kāi)心。接著我又說(shuō):“你們愉快、開(kāi)心,當(dāng)時(shí)你們聽(tīng)到爸爸媽媽說(shuō)什么了嗎?看到他們的表情了嗎?”學(xué)生一一作答。最后我又問(wèn):“你們感覺(jué)這個(gè)家庭能離開(kāi)自己?jiǎn)??”學(xué)生都回答離不開(kāi),當(dāng)我問(wèn)為什么時(shí),有學(xué)生說(shuō),離開(kāi)了,弟弟妹妹都沒(méi)人看了;有學(xué)生說(shuō),離開(kāi)了,爸爸媽媽就不開(kāi)心了……就這樣,在你一言我一語(yǔ)中,學(xué)生感受到了自己在家庭中的重要地位,體會(huì)到了自己生命的寶貴,以后也會(huì)在家庭生活中有更多的擔(dān)當(dāng)。
二、構(gòu)建兒童生活課堂,就要互動(dòng)兒童生活
互動(dòng)兒童生活,就是在課堂上老師設(shè)置平臺(tái),使原先在生活中有矛盾的兒童交流互動(dòng),各自說(shuō)出自己的想法和感受,以達(dá)到增進(jìn)理解、消除隔閡的目的。
小學(xué)生由于閱歷、家庭、知識(shí)水平等方面的原因,生活遇到問(wèn)題往往只從自身考慮,不能從多方面考慮問(wèn)題的復(fù)雜性,表現(xiàn)得簡(jiǎn)單粗暴,不冷靜。這就需要通過(guò)課堂互動(dòng),進(jìn)行換位思考,理解交流、溝通與尊重的重要性。
例如,在一次學(xué)生自發(fā)組織的集體活動(dòng)中,有位男生當(dāng)場(chǎng)拿出了自己平時(shí)積累的一摞紙牌,在課桌上稍微磕了磕,發(fā)出了輕微的響聲。作為班長(zhǎng)的一位女同學(xué)帶著另外幾名女生來(lái)到該男生面前,不容分說(shuō),奪過(guò)紙牌撕巴撕巴扔進(jìn)了垃圾桶。男生委屈極了,于是大打出手。在《學(xué)會(huì)溝通與交流》這節(jié)課上,筆者把這件事情講了出來(lái),然后組織學(xué)生討論:作為班長(zhǎng),看到一位男生拿出紙牌時(shí)的感受;作為男生,紙牌被撕時(shí)的感受。討論的結(jié)果是,因?yàn)槠綍r(shí)老師不讓玩紙牌,并且又是在集體活動(dòng)時(shí),還發(fā)出了聲響,影響了紀(jì)律,當(dāng)然應(yīng)該及時(shí)制止;對(duì)有些男生來(lái)說(shuō)紙牌是其最?lèi)?ài),有些紙牌還是珍藏版的,撕了確實(shí)心疼。然后我又拋出一個(gè)問(wèn)題:“雙方聽(tīng)了對(duì)方的感受后有沒(méi)有想說(shuō)的話(huà)?”沉默了一段時(shí)間后,有的說(shuō)作為班長(zhǎng)維持秩序是沒(méi)錯(cuò)的,有的說(shuō)班長(zhǎng)的做法太過(guò)分了、太不尊重別人了,有的說(shuō)男生不應(yīng)該打人,有的說(shuō)男孩太委屈了。在辯論過(guò)后,我說(shuō):“是啊,紀(jì)律需要維持,玩紙牌需要制止,別人需要尊重。我們能否同時(shí)滿(mǎn)足這三個(gè)方面的要求呢?”學(xué)生思考片刻,有人找出了方法,那就是班長(zhǎng)去勸說(shuō)男生,告訴男生這樣做引起的不良后果,男生應(yīng)該聽(tīng)從班長(zhǎng)的勸告。在這樣的互動(dòng)交流中,學(xué)生感受到了交流和尊重的重要性。
三、構(gòu)建兒童生活課堂,就要課堂與生活共生
課堂與生活共生,就是在課堂上進(jìn)行生活的實(shí)踐活動(dòng),使兒童在提高認(rèn)知水平的同時(shí),把新的認(rèn)知通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成,增加實(shí)踐活動(dòng)能力。
例如,教學(xué)《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》一課時(shí),我提出在這節(jié)課上要選舉產(chǎn)生新一屆班委會(huì),學(xué)生炸開(kāi)了鍋,好多同學(xué)指名道姓地說(shuō)要選某人。待學(xué)生稍微平靜后,我說(shuō):“從你切身的感受來(lái)說(shuō),你覺(jué)得班委會(huì)成員應(yīng)該給你提供怎樣的服務(wù)?”一句話(huà)把選舉標(biāo)準(zhǔn)從人過(guò)渡到服務(wù)水平上。根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,我列出了幾條服務(wù)內(nèi)容,有關(guān)于收發(fā)作業(yè)的,有關(guān)于幫助學(xué)習(xí)的,有關(guān)于處理糾紛的。然后我又問(wèn):“你們覺(jué)得作為班委會(huì)成員,應(yīng)該有怎樣的品質(zhì)呢?”有的說(shuō)大公無(wú)私,有的說(shuō)平等待人,有的說(shuō)以身作則,有的說(shuō)吃苦在前,根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言我又列出了幾條。水到渠成之后,我說(shuō):“對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),同學(xué)們無(wú)記名投票吧?!苯?jīng)過(guò)投票、唱票等環(huán)節(jié)后,新的班委會(huì)順利產(chǎn)生。最后我又根據(jù)大家剛才討論的內(nèi)容,讓班長(zhǎng)做了表態(tài)發(fā)言。
小學(xué)《道德與法治》課程直指學(xué)生成人后的生活,因而必須從兒童生活的實(shí)際出發(fā),必須以他們的生活實(shí)際引導(dǎo)他們走向新的生活,必須構(gòu)建兒童生活的課堂。
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責(zé)任編輯:黃大燦