翟國威 李俊 朱穎

摘?要：中學(xué)生物學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有各自的特征以及規(guī)律，在新課標改革背景下，筆者對其進行了剖析，并根據(jù)幾年教育與教學(xué)，總結(jié)出了一些的學(xué)習(xí)心得。其中，中學(xué)生物學(xué)習(xí)方式的有效形成主要是包括了以下四大方面：激活學(xué)習(xí)動機、積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、充分利用各類教育資源、積極進行系列化和多樣性的科研探索活動。而與此同時，關(guān)于這一能力的建立，筆者也在下文做出了比較細致的剖析，希望可以給到同行業(yè)內(nèi)人士們一定的幫助和參考意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力;策略與方法

引言：

伴隨著時代的不斷發(fā)展，信息時代背景下需要更多的知識型人才。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)不能夠滿足他們的日益成長?，F(xiàn)代心理學(xué)家開展研究證實：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，而是通過在生活或者是實踐過程中逐漸形成的。只要老師在教育教學(xué)活動當中，把握住學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并進行合理有效的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定可以獲得有效提高。所以筆者根據(jù)初高中階段學(xué)生的普遍心理特征和初中生物課程的基本教育需求，并結(jié)合近年教育實踐經(jīng)驗，針對高中生物學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力提出了以下的幾點建議：

1.中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方法的有效形成

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在調(diào)查當中能夠得知，高中階段的學(xué)生對生物學(xué)的愛好還是比較強烈的，興趣較高。教師在整個教育教學(xué)過程之中一定要對學(xué)生的興趣進行合理保護，并加以提升。通過與高中生心理特點相有效結(jié)合，運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，如組織學(xué)生實物進行觀察，對標本進行收集，參與實驗過程等等，結(jié)合當?shù)貙嶋H增強或者是對實驗教學(xué)進行改進等，以此對學(xué)生的印象進行加深，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

1.2充分運用各種教學(xué)資源

（1）教師與學(xué)生必須要充分運用好學(xué)校內(nèi)部的教育資源，例如實驗室，生物園，圖書館等等。

（2）社會：結(jié)合教育教學(xué)基本內(nèi)容，走出教室，走向自然跟社會，對周邊的公園，工廠等實際環(huán)境進行考查，邀請行業(yè)內(nèi)專家舉辦專業(yè)講座，將“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育教學(xué)思想有效凸顯出來。

（3）家庭：在家庭當中，與生物課程緊密相關(guān)的資源也有很多。例如電視機，家里面養(yǎng)的花，小動物之類的，都是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的好題材跟不錯的場所，初中階段的生物教師必須要給予適當?shù)闹笇?dǎo)，并作出一定的合理評價。

2.中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的形成

新課改給教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)方法上不斷進行探究，努力對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，給學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。那么，新教材在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力上具備那一些基本特點呢？高中階段的生物教科書具備一定的開放性，下文對其進行分析。

2.1自主性學(xué)習(xí)能力

新課程改革要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行體驗，對學(xué)習(xí)空間不斷進行挖掘，并在生活之中不斷汲取新的知識，在實踐過程之中親身體驗獲得知識。通過這種方式，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和效率才會得到有效的提升，學(xué)生也是在整個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。自主性的學(xué)習(xí)能力形成主要就是通過一下幾個方面反應(yīng)：

（1）提問引路，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程當中，相對較為讀懂的一些材料，教師可以通過提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生去對其進行深入思考分析。學(xué)生在一邊看書的情況下，一邊深入思考分析，并展開激烈的探討，最后得出答案。教師此時在按照學(xué)生給出的回答對其有效進行引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生自然而然就會獲取一定的知識。

（2）精講指導(dǎo)，討論自學(xué)。針對那一些學(xué)生自己理解不是特別容易的知識點，教師可以通過精細化講解的形式，然后讓學(xué)生對其展開探討自學(xué)。學(xué)生在對教材進行閱讀之后，會對教材內(nèi)容本身有一個大致的了解。為了有效提升學(xué)生對教材的進一步理解和自主能力提升，給學(xué)生提出相對帶有針對性的問題。

（3）補充拓寬，開拓視野。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，教師適當對其進行補充，以達到對學(xué)生文學(xué)視野拓展的效果。還可以通過時事新聞或者是科技等方面，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而起到拓展學(xué)生知識面的效果。

2.2探究性學(xué)習(xí)能力

伴隨著教育新課標改革的不斷深入推進，在綜合性教育里理念逐漸深入人心，人們也對學(xué)生主動探索能力的提高產(chǎn)生了重視。我們經(jīng)常說到的探究性教學(xué)，主要的目的就是為了將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位有效凸顯出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。自主探究這一教學(xué)方式能夠有效實現(xiàn)這一點，讓學(xué)生各個方面得到有效的發(fā)展。在老師的積極影響下，學(xué)生開始逐漸走向主動，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了牢固的基石。

伴隨著時代的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)階段教育側(cè)重對學(xué)生探究能力進行針對性的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過程除了被動接受文化知識以外，其發(fā)現(xiàn)，探究認識的過程也是同時存在的，尤其是生物學(xué)科的知識是能夠通過正確科學(xué)探究方式得出來的。探究性的學(xué)習(xí)是與時俱進的一種學(xué)習(xí)方法，同時也是新課程標準的一個重要理念，是一種贊新的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生各方面能力的提升有著很大幫助。探究性學(xué)習(xí)方法是一種科學(xué)探索的方法，一般包括觀察法、調(diào)查法和實驗法。

（1）觀察法。這一方法指的就是學(xué)生在對周邊事物進行詳細的觀察，并對其進行客觀性的記錄，對自己所觀察了解到的現(xiàn)象，時刻都保持著一種相對較為客觀的行為，并作出周全細致的分析，對事物本質(zhì)進行揭示。

（2）調(diào)查法。對于很多的社會問題進行有效研究都需要進入現(xiàn)實生活中，接觸現(xiàn)實的問題開展調(diào)查研究工作。而問卷調(diào)查法主要是對氛圍直接與間接二個方法的綜合研究，，但不管是哪一個方法都一定要對其加以細致的記錄，計算，分析，從而得出正確結(jié)論。

結(jié)束語：

新課改給教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)方法上不斷進行探究，努力對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，給學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，必須要根據(jù)實際情況，有針對性的組織開展生活課外活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷大自安然，讓學(xué)生去到社會中，去到生活中，有效引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去應(yīng)用等。這一些活動對學(xué)生各方面能力的提升有很大的幫助，對學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題有積極性的作用，學(xué)生也會在此過程之中感受到成功帶來的喜悅之情。

參考文獻：

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[2]楊小紅. 高中生物自主學(xué)習(xí)能力的提升策略研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

★ 本文系2021年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成的研究》（課題編號：JJYKT21048）的階段性研究成果。