張梁 李召

摘要論文以飛行器總體設(shè)計(jì)課程為例，開(kāi)展課程思政的教育教學(xué)實(shí)踐。在明確課程思政總體方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)深入挖掘課程中的思想政治教育元素，將課程作為傳播政治思想的載體，實(shí)現(xiàn)思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞 課程思政 教育教學(xué)實(shí)踐 飛行器總體設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.048

Education and Teaching Practice of Ideological and Political Education in Course of Aircraft Overall Design

ZHANG Liang， LI Zhao

（School of Electronicand Information， Zhongyuan University of Technology， Zhengzhou， Henan 451191）

AbstractThis paper takes the aircraft overall design course as an example to carry out the education and teaching practice of Ideological and political. On the basis of general plan of Ideological and political education and combining with the characteristics ofthecourse， the certain segments ofthe course aredesigned. By deeply exploringthe elements of Ideological and political education，the course has become a carrier of spreading political thoughts， and the ideological and political education is integrated into the teaching progress of professional courses.

KeywordsIdeological and political education； education and teaching practice； aircraft overall design

0引言

2004年國(guó)務(wù)院下達(dá)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，指出要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。[1]由此，各地開(kāi)啟了思想政治課程教學(xué)的改革工作。上海作為課程改革的代表，自2005年起陸續(xù)開(kāi)展了“兩綱教育”，2010年承擔(dān)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”，2014年啟動(dòng)《上海高校課程思政教育體系》，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。2017年教育部出臺(tái)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，[2]指出要充分發(fā)揮“課程育人”的育人功能，在全國(guó)推廣課程思政。

“思政”是一種精神教化的形式，[3]是將馬克思主義理論內(nèi)化于心外化于形的教育活動(dòng)。在以往高校教學(xué)中，思想政治教育主要通過(guò)思政必修課程實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課程則注重相關(guān)知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。課程思政作為一種新的教育理念，是指將思想政治教育元素融入高校各類(lèi)課程教學(xué)的各個(gè)方面，[4]使專(zhuān)業(yè)課程同樣具備德育功能，實(shí)現(xiàn)“全課程”育人的目的。

從思政課程到課程思政，這對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)提出了更高的要求。如何在授課內(nèi)容中尋找合適的思政教育切入點(diǎn)，完成“潤(rùn)物無(wú)聲”般的育人過(guò)程是課程思政的難點(diǎn)。

1飛行器總體設(shè)計(jì)課程分析及課程思政總體方案

1.1課程分析

飛行器總體設(shè)計(jì)作為航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，主要講授飛行器總體設(shè)計(jì)的基本原理和方法。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握飛行器設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，能夠按照設(shè)計(jì)要求，綜合運(yùn)用空氣動(dòng)力學(xué)、飛行力學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行飛行器初步方案的設(shè)計(jì)。該課程的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，著重體現(xiàn)工程設(shè)計(jì)中綜合折中的過(guò)程。

1.2課程思政建設(shè)的總體方案

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。在課程目標(biāo)中添加新的思政教育目標(biāo)，在教案中設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程思政環(huán)節(jié)。認(rèn)真梳理專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，納入教材講義和教學(xué)大綱，[5]并作為課堂講授的重要內(nèi)容和學(xué)生考核的關(guān)鍵知識(shí)。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)挖掘思政元素。飛行器總體設(shè)計(jì)課程涉及大量晦澀抽象的工科理論知識(shí)，與文科類(lèi)課程相比更難與思政元素融合。然而如果結(jié)合我國(guó)航空工業(yè)背景和發(fā)展史，便可挖掘出許多有優(yōu)秀的思政元素。[6]另外，本門(mén)課程的講授過(guò)程中也方便進(jìn)行科學(xué)精神的滲透。

探索思政元素的融入方式。課堂教學(xué)的氛圍和質(zhì)量直接定了學(xué)生對(duì)思政元素的認(rèn)可度。[7]在課程思政的實(shí)踐過(guò)程中，何時(shí)、通過(guò)何種形式引入思政元素，是確保思政教育效果的關(guān)鍵。教師可采用信息化技術(shù)將思政教育情景化、故事化甚至游戲化，選擇互動(dòng)式、討論式、探究式等多種教學(xué)方式達(dá)到引人入勝的德育效果。

加強(qiáng)教師思想政治素養(yǎng)和思政教育能力。教師作為課程思政的主體，不僅需要寬廣的專(zhuān)業(yè)視野和深厚的專(zhuān)業(yè)積淀，還要具有相當(dāng)?shù)乃枷胝嗡仞B(yǎng)和一定的思政教育能力。[8]為此，專(zhuān)業(yè)課教師可以就馬克思主義理論進(jìn)行集體研修，以系為單位定期舉行課程思政集體備課和教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，以此方便探討課程思政的實(shí)踐方法，分享思政教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

2飛行器總體設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)上述思政教學(xué)的總體方案，結(jié)合飛行器總體設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)、考核內(nèi)容與方式、教學(xué)反饋多個(gè)方面開(kāi)展課程思政的教學(xué)實(shí)踐。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

在知識(shí)技能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加如下思政教學(xué)目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生政治素養(yǎng)和思辨能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感，航空?qǐng)?bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)；（3）注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，能夠?qū)w行器總體設(shè)計(jì)的科學(xué)原理與工程實(shí)踐綜合，針對(duì)具體工程問(wèn)題提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2課堂教學(xué)

在教案設(shè)計(jì)中明確思政教育的融入點(diǎn)與融入方式。根據(jù)各章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，挖掘思政資源寫(xiě)入教案。靈活運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、講授點(diǎn)撥、學(xué)生課堂、討論辨析、案例穿插等多種融入方式寓道于教、寓德于教。根據(jù)課程各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，表1列舉了相關(guān)的思政元素及對(duì)應(yīng)的思政教育目標(biāo)，表2對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用的各種思政融入方式進(jìn)行說(shuō)明。

2.3考核內(nèi)容與方式

采用線上與線下、口試與筆試、課堂表現(xiàn)與期末考試、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)多種模式相結(jié)合的方式，逐步形成多角度、全方位的考核機(jī)制。[9]考核內(nèi)容上緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合分析題、討論題，并在考題中融合了價(jià)值觀分析或能反映學(xué)生思維能力、科學(xué)精神與素養(yǎng)的內(nèi)容。表3對(duì)課程思政實(shí)踐過(guò)程中的考核方式逐一進(jìn)行解釋說(shuō)明。根據(jù)課程的思政教育目標(biāo)，表4列舉了若干課程思政的考核題目。

2.4教學(xué)反饋

針對(duì)思政元素結(jié)合度、內(nèi)容映射度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并將思政教育評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)教體系。除此之外，通過(guò)開(kāi)展課堂聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，及時(shí)反饋課程思政教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)本課程思政教學(xué)的內(nèi)容感興趣并認(rèn)為有較大收獲。

3結(jié)語(yǔ)

本文從課程思政的時(shí)代內(nèi)涵出發(fā)，以“飛行器總體設(shè)計(jì)課程”為例，在明確課程思政的總體方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)和具體學(xué)情開(kāi)展課程思政的教學(xué)實(shí)踐。從教學(xué)大綱制定、思政元素挖掘、融入方式、考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面采取措施，從而達(dá)到思政教育的目標(biāo)。

河南省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題“五位一體：疫情背景下大學(xué)生的主被動(dòng)約束機(jī)制研究”（課題編號(hào)2020YB0113）；中原工學(xué)院研究生教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)JG202112）；中原工學(xué)院教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZGJGLX014）

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的通知[EB/OL].http：// www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html， 2004-10-14.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html，2017-12-05.

[3]伍醒，顧建民.“課程思政”理念的歷史邏輯、制度訴求與行動(dòng)路向[J].大學(xué)教育科學(xué)，2019（3）.

[4]洪一明.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政親和力的價(jià)值和提升路徑[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019（12）.

[5]陳威，杜津威.關(guān)于深化高校綜合改革的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（19）.

[6]劉戰(zhàn)合，王菁，田秋麗，等.航空航天技術(shù)基礎(chǔ)課程與思政教育融合切入方法研究[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）.

[7]鄧小偉，王輝，查雪梅.工科專(zhuān)業(yè)課“課程思政”教學(xué)中育人元素探索——以“浮游選礦”為例.高教學(xué)刊，2020（26）.

[8]陸道坤.課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路——基于專(zhuān)業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）.

[9]趙欣.課程思政“課程”考核方案設(shè)計(jì)研究[J].花炮科技與市場(chǎng)， 2019（2）.

[10]吳楊偉，李曉丹.情境教學(xué)法在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程思政中的探索與實(shí)踐[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）.