孫莉惠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新形勢下如何提高教育質(zhì)量，使得教學能緊跟時代發(fā)展成為當今高職院校面臨的一大挑戰(zhàn)。授課的過程不僅是為了使學生能夠得到一張畢業(yè)證書、一個教學體驗，更多的是使學生走出書本，走出課堂學習過程，鼓勵學生追求真理，積極創(chuàng)新。主要從網(wǎng)絡資源、本土資源和學校管理三個方面作一探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡教育;本土資源;學校管理

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0128-02

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。黨的十八大以來，國家非常重視職業(yè)教育發(fā)展。適應新形勢下高職院校教育教學要求，提高高職院校教育教學質(zhì)量是我們教育工作者面對的問題。

一、網(wǎng)絡教育

網(wǎng)絡的快捷、高效、及時等優(yōu)勢對于教育的發(fā)展有著深遠的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)新媒介，相比于中國傳統(tǒng)報紙、期刊、電視節(jié)目等中國傳統(tǒng)新媒體來說是新的媒介形態(tài)，它以網(wǎng)絡、數(shù)碼存儲和移動通訊技術為科技基礎，以互聯(lián)網(wǎng)講壇、移動手機報、博客、微博、微信、數(shù)碼廣播電視等為重要表現(xiàn)，是一個向公眾進行資訊服務的新型主要媒介。由于新媒體媒介的高互動度與及時性、海量性和資源共享性以及多媒體技術和超文字、人性化和社群化等新潛能與特性，網(wǎng)絡正在迅速轉(zhuǎn)變著人類的生存方式，并深刻影響著人類固有的思維模式與生存樣態(tài)，重新重塑了人類的價值理念與精神風貌。根據(jù)該校學生工作處對全國職業(yè)院校學生上網(wǎng)使用時間分配、上網(wǎng)使用場所分配、上網(wǎng)使用頻次、手機上網(wǎng)頻次以及網(wǎng)上使用功能分配、上網(wǎng)興趣偏好分布、上網(wǎng)生活與輔助學校App的分配、上網(wǎng)消費結構、網(wǎng)上下載軟件功能構成、上網(wǎng)娛樂構成以及網(wǎng)上社交功能分布、上網(wǎng)好友陌生人的調(diào)查研究中，學生在平日生活里已經(jīng)離不開網(wǎng)絡了。學生在校學習時已經(jīng)習慣用手機作為輔助學習的工具，可以說從網(wǎng)上獲取知識已經(jīng)成為一條重要的途徑。網(wǎng)絡，作為全球最大的信息資源庫，往往涵蓋了許多方面的知識。學生可以在網(wǎng)上瀏覽他們想要知道的信息，自由發(fā)表自己的觀點。在傳統(tǒng)教學模式中，知識幾乎都是來源于課本和老師的灌輸，而在網(wǎng)絡的大背景下，學生可以享受到更多的教育資源，可以充分發(fā)揮自己的學習主動性。例如，網(wǎng)絡線上與傳統(tǒng)線下教學相結合的“020教學新模式”對于思想政治理論課程來說，很好地解決了高職院校思想政治理論課過多注重課堂教學理論上對學生單方面灌輸、教學內(nèi)容枯燥無味等問題，較好地滿足了高職院校學生的學習需求。另外，教育一定要與時俱進，還要具有個性化，有效反映時代的熱點[1]。網(wǎng)絡可以彌補傳統(tǒng)教育的不足。以前，教學內(nèi)容的圖片往往一用就是好多年，以至于有些落伍了，而網(wǎng)絡的及時性恰恰彌補了這些問題的不足，甚至在聲音、顏色、外表等方面可以有更好的描述。[2]

教師在教學時只能以板書的形式來輔助教學。將網(wǎng)絡運用到教學可以節(jié)省許多時間，教師工作的瑣碎細節(jié)大幅度減少，可以花更多的時間去鉆研課題，做教育的研究者。教師要運用網(wǎng)絡和學生形成緊密聯(lián)系，了解學生的愛好、個性、特點，引導他們形成正確的價值觀。

網(wǎng)絡教學雖然對教育有很大的幫助，但不是一本萬利的。首先，高校學生思想還不成熟，對一些問題比較敏感，且缺少判斷意識，很容易出現(xiàn)自由主義，最終給高校帶來不好的影響。其次，網(wǎng)絡快節(jié)奏的學習方式和長期在網(wǎng)絡中運用虛擬的身份在交流，使得他們在現(xiàn)實生活中的溝通能力有所下降。個人情感變得脫離現(xiàn)實，虛擬現(xiàn)實可能蒙蔽他們的雙眼。第一，把握學生上網(wǎng)時間和空間上的尺度。我們鼓勵學生利用新媒介及時學習新知識，主動學習新理論，增強與學生思想和行動上的互動性，加大監(jiān)督力度，但同時也要培養(yǎng)學生的上網(wǎng)習慣，合理把握上網(wǎng)時間，避免學生沉溺網(wǎng)絡無法自拔。第二，把握學生上網(wǎng)的言論尺度。我們建議學生在新媒介中進行實名注冊，這樣既能保證學生身份的真實性，便于教師管理，又便于學生在虛擬的網(wǎng)絡中談真實的感悟，更能帶給周圍同學思想上的觸動。

二、本土文化與教育相結合

本土的文化資源是地方學校得天獨厚的教學資源。[3]本土的文化資源蘊藏著古今優(yōu)秀的文化成果，兼具地域發(fā)展特色個性，是不可替代的地方文明。地域文化內(nèi)涵特質(zhì)、歷史地位、精神價值與我們的教育息息相關，特別是與現(xiàn)如今的思想政治課契合度非常高，一個地區(qū)作為文化的載體，涵蓋了社會、政治、經(jīng)濟、歷史等各方面。本土文化資源可以作為德育的源泉，教師可以嘗試通過現(xiàn)場講解，讓學生根據(jù)場景進行思考，增添了教學的生動性和趣味性，幫助學生從本土文化中汲取足夠多的營養(yǎng)。從學生方面來看，本土文化在基礎教育方面不僅可以增加學生的民族認同感，而且在道德建設方面潛移默化地影響學生，使學生更能理解家國情懷的意義，解決了課堂的單一、枯燥無味。例如，揚州的史可法紀念館是愛國主義教育基地，帶領學生參觀史可法紀念館，感受明末抗清名將史可法的愛國精神。這就為本土的學生提供了豐富的歷史和思想道德教育資源，獲取一手資料，親自去探訪觀摩和只在書本上學習效果相差甚大，本土文化與教育相結合，更能引起學生學習的興趣，達到預期的教學目標。

三、學校管理

強調(diào)高校全員素質(zhì)教育管理體系建設重點要落實到學校的院系。教育工作主體要切實履行組織高職學院學生開展素質(zhì)教育管理工作的職能，要明確以提高教學質(zhì)量為核心內(nèi)容的教育發(fā)展理念，即始終以品德為先，將各種正能量的價值觀融于平時教育整體過程中，將品德內(nèi)涵滲透到教育課程中的各環(huán)節(jié)，發(fā)揮素質(zhì)教育在學校素質(zhì)教育管理工作中的主力軍作用，從而形成以提升高職學院教育質(zhì)量為優(yōu)先的教育體系與工作制度;院系采取相應舉措，讓每一名老師都更自覺地把具有人文精神和科學素養(yǎng)的政治教育內(nèi)涵滲透到專業(yè)課思想教育工作之中，并深入挖掘課堂教學中所蘊藏的思想教學資源，在專業(yè)課思想教育工作中潛移默化地開展德育，同時進一步積極有效地履行起學校思維培養(yǎng)和未來發(fā)展思想教育工作指導，發(fā)揮專業(yè)導師的職能，通過在課堂教學的整個過程中對學生開展思維指導、學科輔導、生活引導、心靈疏導等，把學院思想政治知識教育工作與學科講授，上課知識教育與課外講授，共識思想教育、個人思想教育與人性感化等緊密結合起來，讓學校思想政治知識教育工作進一步健康發(fā)展并在學生健康成長過程中起到更多影響力[4]。

抓好課程的教育功能關鍵就在教師。身為教師，在教育的過程中要考慮培育一個人以及如何培育人的問題，要常捫心自問：課堂教育的基本內(nèi)涵，學生適應學習者的層次特征和應用性特點？教育觀點、方法、教學模式如何創(chuàng)新？能否滿足現(xiàn)代化發(fā)展需要和人才要求？必須著力搞好第一課堂與第二課堂的銜接工作，著力培養(yǎng)學生對服務我國民眾的社會責任心，敢于實踐的精神、善于思考問題的實踐才能，積極探索延伸第一課堂教學的實踐性教學渠道與方式，引導與幫助學生積極參與校園文化活動，形成第一課堂教學與第二課堂相互促進的教學布局，并創(chuàng)新實驗教學環(huán)節(jié)的教育模式。要著重做好校風工作和制訂優(yōu)秀大學生發(fā)展計劃，工作中要將校風工作同教育、科研、學校管理同計劃同安排同獎懲，以育人為基本主要任務，以提升高職教育質(zhì)量為核心內(nèi)容，根據(jù)“抓好院系風”“建好班風”“培養(yǎng)優(yōu)秀校風”三個重點內(nèi)容，積極指導和鼓勵高年級學員，在教學班中扎實進行校風建設教育實踐活動，以先進的教風和學風培養(yǎng)學生學習的主動性、對活動的積極性，繼續(xù)教育和提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、道德素養(yǎng)。[5]進一步強化學生自我教育與管理工作，開展學生管理者培育計劃在貫徹“以人為本原則上、個人發(fā)展原則上、實踐鍛煉原則上”的思想基礎。采用理論教學和實際相結合的教育方法，突出了企業(yè)管理能力訓練與企業(yè)管理實務訓練，通過有意識地指導學生發(fā)現(xiàn)自身的企業(yè)管理潛能，逐步引導學生快速發(fā)展自身的企業(yè)管理能力，并通過專業(yè)培訓與實踐，將學員逐步快速發(fā)展為精專業(yè)技能、強管理水平的高層次卓越企業(yè)管理人才。

教師要完善對考評環(huán)節(jié)的改革，積極探索與課程目標相適應的考評方式。課程考評必須突出考查學生的綜合能力，避免用簡單的開閉卷考試來評判學生的成績，把課堂教學成果和學生課外成果有機地結合起來，把教師考評和同學評分、學生自己評估有機地結合起來，并將考評工作貫穿于課程的全過程中，將學生參加課堂教育研討、社會實踐活動等實際情況綜合起來考評。在考查學生對形勢的了解以及對相關政策把握的基礎知識上，還著重考查學生的學習態(tài)度和能否參與活動，并利用不同形式指導學生學會思維，從而形成正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]黎進深，殷紅敏.大學生思想政治教育工作與心理健康指導[M].北京：中國文史出版社，2015-02.

[2]陳海燕.全球化時代高校思想政治教育創(chuàng)新研究[M].濟南：山東大學出版社，2015-12.

[3]楊吉棣，王麗清.當代大學生思想教育理論與實踐研究[M].北京：中國文史出版社，2015-06.

[4]吳禮寧.大學生社會核心價值觀教育理論和實踐研究[M].北京：中國水利水電出版社，2016-07.

[5]劉剛.馬克思主義哲學視野下的高校現(xiàn)代道德教育[M].北京：中國社會科學出版社，2014-07.

◎編輯 栗國花