劉建功

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)體系構(gòu)建可以發(fā)現(xiàn)，思政教學(xué)對(duì)塑造中職學(xué)生正確的道德品質(zhì)意識(shí)具有重要價(jià)值，中職學(xué)校不僅為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能理論，還要通過(guò)開(kāi)展思政教育提高學(xué)生的思想認(rèn)知能力，為社會(huì)提供優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。就目前中職學(xué)校思政教育工作來(lái)看，“課程思政”具體教學(xué)工作的開(kāi)展存在片面性，部分中職教師育德能力亟待提升。就中職學(xué)校“課程思政”開(kāi)展及思政教學(xué)課程現(xiàn)況進(jìn)行分析，提出“課程思政”視域下中職教師提升自身教書(shū)育人能力的有效路徑，并優(yōu)化完善相關(guān)考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)“課程思政”教學(xué)工作得以高效開(kāi)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教師;“課程思政”;教書(shū)育人;提升路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0116-02

中職學(xué)校開(kāi)展思政教育活動(dòng)對(duì)引導(dǎo)中職學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立健康人格和優(yōu)秀品質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前中職學(xué)校倡行“立德樹(shù)人，德育為先”的發(fā)展趨勢(shì)下，需要中職教師積極響應(yīng)并充分關(guān)注“課程思政”的教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)工作的實(shí)效性，保證中職學(xué)校校園精神文化體系中思政教學(xué)始終居于引領(lǐng)和主導(dǎo)地位。學(xué)校要充分利用課堂教學(xué)的主渠道，保證思想政治教育工作內(nèi)容及開(kāi)展活動(dòng)方式更適合學(xué)生接納和吸收，提高工作效率和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。在此背景下，中職教師需要從“課程思政”視域下對(duì)自身育人能力進(jìn)行有效定位，提高認(rèn)知水平，促進(jìn)思政教育工作得以高效開(kāi)展，為新時(shí)代中職思政教育課程發(fā)展帶來(lái)更多的幫助。

一、“課程思政”的內(nèi)涵及其建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）“課程思政”的含義

中職學(xué)校中課程教學(xué)體系的核心價(jià)值是實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人，因此中職學(xué)校在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中需要注意發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思政教育元素，并與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銜接，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過(guò)程能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和中華民族偉大復(fù)興的根本目標(biāo)，促進(jìn)中職學(xué)生在提升自身知識(shí)水平的同時(shí)，提高社會(huì)主義核心價(jià)值素養(yǎng)[1]。

（二）推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)綜合國(guó)力明顯增強(qiáng)。但在全球化不斷深入滲透的影響下，國(guó)內(nèi)外各種意識(shí)形態(tài)涌入國(guó)門(mén)并呈現(xiàn)各種方式的交流融合，促進(jìn)人民群眾思維意識(shí)不斷變化更新，并呈多元化趨勢(shì)發(fā)展。中職學(xué)校的思政教育工作一定程度上受到社會(huì)環(huán)境變化的影響，思政教育內(nèi)容和教育模式發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)思政教學(xué)理念已落后于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，難以真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的使命。中職教師隊(duì)伍要推進(jìn)中職學(xué)校“課程思政”建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)知識(shí)技能和核心素養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)快速推進(jìn)具有重要意義。

二、中職學(xué)校開(kāi)展“課程思政”過(guò)程中存在的不足

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的今天，中職學(xué)生在思想、思維、觀念等方面與以往相比存在較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能實(shí)踐為重點(diǎn)，忽視了中職學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，部分學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)對(duì)自身發(fā)展意義不大，對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)積極性不高，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）教學(xué)方法比較單一

伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微博、抖音等平臺(tái)開(kāi)始興起，而高校的教學(xué)方式主要是教師講解，忽視多媒體的輔助，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果不容樂(lè)觀。此外，“課程思政”還停留在理論灌輸?shù)膶哟紊?，很難引起學(xué)生的共鳴，影響了育人效果。

（三）專(zhuān)業(yè)評(píng)估缺乏“課程思政”內(nèi)容

高校要全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，必須把“課程思政”作為核心內(nèi)容納入專(zhuān)業(yè)考核與評(píng)價(jià)中。當(dāng)前，“課程思政”建設(shè)還處于起步摸索階段，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估也存在不足。雖然有些中職學(xué)校把“課程思政”建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，但其具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和形式還沒(méi)有明確、量化。

三、“課程思政”視域下中職教師育德能力的提升路徑

（一）回歸教育初心，強(qiáng)化教師“課程思政”育德的意識(shí)與職責(zé)

中職教師承擔(dān)著育人的重要使命和責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要加深自身的“課程思政”認(rèn)知，樹(shù)立良好的教學(xué)責(zé)任意識(shí)。在涉及思政教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要與學(xué)生建立心靈間的溝通與感悟，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的心靈感觸，促進(jìn)教書(shū)育人效果不斷提升。中職學(xué)校課程具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能性，因此中職教師需要就自身課程內(nèi)容與學(xué)生道德品質(zhì)塑造進(jìn)行充分的銜接，認(rèn)識(shí)到自身所處崗位所承擔(dān)的責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和人才培育的要求、標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容與思政教育主旨進(jìn)行充分融合，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，潛移默化地提高思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、理想信念。為了保證思政教育工作效率和教學(xué)效果的提升，教師需要實(shí)現(xiàn)自我政治意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)政治理論新思想，了解黨史，提高自身的政治素養(yǎng)。在自我提升的過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立積極良好的形象，對(duì)推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平提升、政治素養(yǎng)的培育具有促進(jìn)作用[3]。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高教師“課程思政”教書(shū)育人的能力

中職學(xué)生吸收和接納思政教育教學(xué)的重要場(chǎng)所為學(xué)校課堂?！罢n程思政”的有效開(kāi)展需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)帶頭作用，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，充分挖掘出思政教育中更具價(jià)值表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深刻理解記憶，推動(dòng)“立德樹(shù)人”教育任務(wù)得以高效實(shí)現(xiàn)。教師要具備“課程思政”的挖掘和融合能力?！罢n程思政”工作的開(kāi)展不能局限于表面工作，需要教師就相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)積極學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)有效能動(dòng)，將教書(shū)育人目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)作為自身教育工作的首要任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自覺(jué)融入先進(jìn)的政治思想理念。此外，教師需要從自身工作性質(zhì)入手，借助教育行業(yè)優(yōu)勢(shì)和信息化社會(huì)環(huán)境，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)有效拓展，借助先進(jìn)信息技術(shù)尋找與思政相關(guān)的優(yōu)秀教育資源和素材，進(jìn)而使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、全面，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能有效掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人道德素養(yǎng)的提升，塑造健康優(yōu)秀人格，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)融合。中職教師還需要實(shí)現(xiàn)自我升華，就學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與實(shí)際人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效結(jié)合，優(yōu)化完善教育教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，教師就專(zhuān)業(yè)技能及思政教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法、專(zhuān)題教學(xué)法、探究發(fā)現(xiàn)法等知識(shí)技能傳授和思政教學(xué)有效融合，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得思想洗禮。需要注意的是，思政教育與各專(zhuān)業(yè)課程的融合方式并不是單一嵌入，在融合過(guò)程中需要避免與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)產(chǎn)生沖突。因此，教師需要就專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，積極探尋專(zhuān)業(yè)課程主旨內(nèi)容與思政知識(shí)體系的有效連接點(diǎn)。另外，“課程思政”背景下需要師生共同參與，教師要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的適應(yīng)情況、心理狀態(tài)和思維意識(shí)的變化，扮演好引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在知識(shí)、情感、價(jià)值上實(shí)現(xiàn)共鳴，獲得進(jìn)步[4]。

（三）構(gòu)建有效評(píng)價(jià)體系，完善“課程思政”評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)“課程思政”工作展開(kāi)合理的評(píng)估，需要配以科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系予以輔助。因此，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅能夠清晰顯現(xiàn)學(xué)生具體的掌握情況，還可以明確教學(xué)過(guò)程中存在的創(chuàng)新點(diǎn)和不足，引導(dǎo)中職教師意識(shí)到“課程思政”教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而針對(duì)性地優(yōu)化完善教育教學(xué)方式，教師自身做到合理自我定位并在理論與實(shí)踐教學(xué)的融合下就課堂具體表現(xiàn)和教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)，更積極地投入“課程思政”工作中。此外，中職學(xué)校也需要發(fā)揮其管理干預(yù)作用，要把教師教書(shū)育人能力融入其中展開(kāi)考核評(píng)價(jià)，不僅可以直觀地顯現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，還能夠關(guān)注到“課程思政”工作的具體成效。具體考評(píng)機(jī)制需要包含教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、監(jiān)督者評(píng)價(jià)等，這是評(píng)估教師績(jī)效考核最終成績(jī)的重要影響因素。同時(shí)，要將教師“育人成效”作為教師績(jī)效考核、職稱(chēng)（職務(wù)）評(píng)聘、崗位聘用和獎(jiǎng)懲的重要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)更多的專(zhuān)業(yè)教師投入“課程思政”實(shí)踐工作中[5]。

綜上所述，針對(duì)中職學(xué)校“課程思政”工作現(xiàn)況及存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，明確具體工作開(kāi)展過(guò)程中存在的不足與阻礙因素，明確教師應(yīng)充分提高自身崗位的責(zé)任心和責(zé)任能力，全面發(fā)揮“課程思政”的育人功能，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]陳寶生.在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-06-28.

[3]習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

[4]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03.

[5]習(xí)近平.在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-18.

◎編輯 栗國(guó)花