劉文文

摘 要：班主任作為班級的風(fēng)向標，在班級建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。作為教育工作者需要在日常的班級管理中不斷總結(jié)提煉育人理念，并輔之以有效的策略方法進行班級管理。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，闡述班級管理中的育人理念，及在此理念引領(lǐng)下取得的成效。

關(guān)鍵詞：育人理念 具體做法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.059

班主任作為班級的風(fēng)向標，在班級建設(shè)以及學(xué)生發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。作為教育工作者需要在日常的班級管理中不斷總結(jié)提煉育人理念，并輔之以有效的策略方法進行班級管理。

一、育人理念

在班主任工作中我不斷實踐、不斷反思，不斷總結(jié)，提煉了以下四個育人理念：

（一）巧設(shè)活動妙育人

班級活動的開展有利于形成良好的班風(fēng)，增強學(xué)生的集體責(zé)任感與認同感，從而形成積極向上的合力、凝聚力。利用豐富多彩的活動規(guī)范學(xué)生的言行，逐漸形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)，增強班級凝聚力。

（二）善抓典型樹榜樣

班主任適當(dāng)?shù)貞徒渑c恰當(dāng)?shù)乇頁P是一門藝術(shù)。對于典型學(xué)生我們要一針見血，把所有的頑疾扼殺在萌芽狀態(tài)，而對于所謂的“后進生”我們更不能吝嗇表揚，班主任是一個班的風(fēng)向，我們不能戴著有色眼鏡去觀察每一個正在成長的孩子。

（三）創(chuàng)新管理“我做主”

堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。“班級自主管理”是通過班主任、班級學(xué)生實行的班級自治，班級自主管理的主體是學(xué)生，班主任是管理的指導(dǎo)者。這種管理模式把學(xué)生放在學(xué)校教育的主體位置，以學(xué)生為中心，最大限度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的熱情，為每個學(xué)生提供展示自己個性和才能的機會，實現(xiàn)事事有人做、人人有事做的自主管理機制。

（四）良師益友互關(guān)愛

許多學(xué)生的問題是心理問題而不是思想問題，需要真誠表達對他們的尊重和關(guān)愛。一個鼓勵的微笑，一次心與心的談話，都會讓他們獲得前進的動力。對于孩子們來說，教師的關(guān)愛比說教更容易接受。讓每一個孩子在班級的生活中都能得到尊重，不僅老師要尊重孩子，學(xué)生之間也要相互尊重，這樣就能產(chǎn)生強大的凝聚力。

二、具體做法及效果

（一）巧設(shè)活動妙育人

為了讓活動在班級中起到引領(lǐng)作用，我先對每學(xué)期的活動安排做統(tǒng)籌布置，再細化實施方案具體操作步驟如下：

1.學(xué)期活動安排

（1）一學(xué)期舉行兩次大型文體活動，如班內(nèi)朗誦比賽、歌詠比賽、課本劇表演等;

（2）定期舉行讀書交流活動;

（3）營造班級學(xué)習(xí)氛圍，打造班級文化墻;

（4）創(chuàng)建班級史記。

2.具體操作

（1）通過班委會籌劃文體活動，活動報名、開展、舉行，活動規(guī)則，活動方案由班委會成員籌劃，獎勵措施也由班委會制定。如在班級舉行朗誦比賽時，班長與學(xué)習(xí)委員、語文課代表共同圈定朗誦篇目，限制朗誦時間，然后確定比賽形勢，將大賽分成初賽和決賽，初賽由各小組長組織，最終推薦本組朗誦水平較高的同學(xué)，代表本組參加決賽。

（2）讀書交流活動主要選擇四大名著等大部頭作品，可以分享故事情節(jié)，可以解讀人物形象，也可以談自己的讀書感受。人員選定權(quán)利下放到小組，小組內(nèi)推薦分享人。學(xué)習(xí)委員負責(zé)主持活動，班長負責(zé)維持紀律，其他小組同學(xué)可以就分享內(nèi)容發(fā)表自己的見解，教師可以對有異議的地方進行適當(dāng)點撥。

（3）為了營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，我打造了班級文化墻，首先是懸掛、張貼標語，粘貼座右銘，通過醒目的標語讓孩子們更加自律，時刻記得自己的目標。其次是通過文化墻展示優(yōu)秀習(xí)作，展示自己的當(dāng)日學(xué)習(xí)情況。

（4）記錄班級史記，先由幾名核心成員帶動，把這件事做起來，等到運行好之后再在全班推行，最終達到每日一人，每人一事。

3.實施效果

（1）通過班委組織活動既鍛煉了學(xué)生的管理能力，同時又能讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的能力，增強集體榮譽感。

（2）讀書交流活動是一項長期的工程，這項活動意在調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。實踐證明，這樣的讀書交流活動不僅僅讓我們的孩子拓寬了知識面，更讓孩子們在交流中加深了對作品的理解，激發(fā)了孩子們讀書的熱情。

（3）文化墻不僅僅是一種表面現(xiàn)象，更能讓學(xué)生內(nèi)化于心，潤物無聲。通過打造班級文化墻，可以讓學(xué)生更加明確自己的目標，更具學(xué)習(xí)的動力。在作文展示過程中，讓所有同學(xué)相互借鑒，共同提高，提高學(xué)生的作文寫作水平。

（4）在班級史記記錄過程中，同學(xué)們更加關(guān)注班集體的發(fā)展，關(guān)注班集體中的每一件小事，并在記錄過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強學(xué)生的集體責(zé)任感。班內(nèi)無小事，事事有人管。用筆記錄自己走過的每一步，將會成為學(xué)生們一生中最美好的青春記憶。

（二）善抓典型樹榜樣

1.具體操作

（1）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。在班級管理中必然會遇到形形色色的學(xué)生，作為班主任要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。如，對于“后進生”韓同學(xué)，在課堂上他幾乎不發(fā)言，跟老師或同學(xué)說話時也十分不自然。但是在一次運動會中，他報名參加了長跑、短跑，而且都取得了不錯的名次，我抓住這個機會，在班上表揚韓同學(xué)的優(yōu)點，讓同學(xué)們以他為榜樣，發(fā)揚自己的長處。

（2）及時鼓勵引導(dǎo)。在班級管理中總有違反紀律的同學(xué)，對于他們我們更需要循循善誘。班里蘇同學(xué)是個缺點比較多的同學(xué)，剛開學(xué)就暴露出“早戀”“違紀”等問題，對于這樣的孩子，要耐心去跟她交流她身上出現(xiàn)的問題，以及這種問題會帶來的后果。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是個很講義氣的孩子，從來都是一人做事一人當(dāng)，所以每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她犯錯，我都會告訴她這樣會影響到身邊的同學(xué)，利用她這種心理引導(dǎo)她遵守紀律。

2.實施效果

（1）韓同學(xué)變得更加自信，班里形成了一股向榜樣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種榜樣的力量會影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，讓韓同學(xué)對學(xué)習(xí)更有信心，同時讓其他同學(xué)也更加懂得取人之長補己之短。

（2）蘇同學(xué)不僅意識到自身的錯誤，她還主動幫我發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的問題，通過處理蘇同學(xué)事件可以說在班級內(nèi)起到了以儆效尤的作用。

（三）創(chuàng)新管理“我做主”

1.建立班委會

班長全面負責(zé)班級自主管理的實施工作;“五大委員”即體育委員、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、生活委員、文藝委員，具體負責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和落實，確保該項工作順利實施。

班級事務(wù)實行“包干負責(zé)制”，做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活、紀律等服務(wù)工作，崗位明確、責(zé)任到人。

2.明確班委職責(zé)

（1）在班主任直接指導(dǎo)下工作，定期召開班干部會議，討論落實班級工作措施;

（2）領(lǐng)導(dǎo)、督促課代表、小組長的工作，檢查執(zhí)行情況;

（3）參加學(xué)校組織的工作布置會，上情下達;

（4）主持主題班會，開展思想教育活動;

（5）積極配合班主任、抓好班風(fēng)建設(shè)。

3.小組積分管理

在小組積分運行過程中，我遵循自主管理的原則，由班委會成員對班內(nèi)同學(xué)的衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等方面進行細化量化，對12個小組中的前3名實行獎勵制度，而對于班內(nèi)最差的小組實施適當(dāng)?shù)膽土P。

通過小組積分管理的運行，班內(nèi)衛(wèi)生、紀律表現(xiàn)一直居于年級前列，同學(xué)們形成了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在班級管理中班委會成員鍛煉了自己的管理能力，增強了集體責(zé)任感。

（四）良師益友互關(guān)愛

當(dāng)下學(xué)生的心理問題普遍較多，作為班主任應(yīng)該對班內(nèi)的問題生及時進行心理疏導(dǎo)，“談心”是我一貫使用的方法。如對于蘇同學(xué)的早戀問題，我先找其了解情況，再與家長溝通，得知她是個離異再組家庭中成長起來的孩子，母親對她寵愛有加，對她談戀愛一事有心無力，她自己又因為在生活中缺少父愛而導(dǎo)致極容易陷入對異性的愛慕中。我不斷開導(dǎo)她，鼓勵她做好當(dāng)下的事，并表揚她的優(yōu)點，樹立正能量的形象，通過積極的心理暗示讓她重新投入到自己的學(xué)習(xí)生活中。

總之，我在帶班過程中堅信，每一個學(xué)生就像一朵花，而每朵花都有自己的花期，我們必須用心守護每一朵花開。不斷優(yōu)化自己的班級管理理念及策略，把最好的狀態(tài)帶給學(xué)生，把最優(yōu)秀的學(xué)生交給社會。

參考文獻：

[1] 李躍蓮《班級管理工作中的嚴與愛》，《語文教學(xué)與研究》2013年第23期。

[2] 隋明湖《淺談“班級管理”》，《教育現(xiàn)代化》2017年第15期。