殷旭姣

摘 要：道德與法治是培育學(xué)生正確的觀念思維，并且通過理論引導(dǎo)來加強學(xué)生的行為規(guī)范的一門課程，對初中學(xué)生而言，這是處于成長關(guān)鍵時期的有力引導(dǎo)。道德與法治一直都與大層面的知識文化掛鉤，通常都是對學(xué)生的思維進行影響，尤其是大格局方面，所以在其中滲透愛國主義精神有著得天獨厚的優(yōu)勢，也是對青春期學(xué)生的正確引導(dǎo)。個人精神品質(zhì)涵養(yǎng)教學(xué)中比較重要的是家國大義，只有從大局觀上穩(wěn)固核心概念，才能夠保障個人品質(zhì)的純正，況且現(xiàn)代化教育確實需要一定的精神涵養(yǎng)來熏陶培育。本文針對初中道德與法治教學(xué)中滲透愛國主義精神的路徑進行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 愛國主義精神 滲透路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.049

初中學(xué)生正處于成長的重要時期，觀念思維都在塑形階段，所以外界的影響和方向引導(dǎo)至關(guān)重要，從教育中汲取正確的人生觀和價值觀就顯得極其珍貴，道德與法治這門學(xué)科在引導(dǎo)學(xué)生觀念和塑造品質(zhì)方面具有重要作用。從學(xué)科的教學(xué)過程來看，教師在教學(xué)之中難免會需要融合案例元素去進行驗證對比，而愛國主義精神恰好就是非常合適的切入元素，更不用說很多主題本身就隱含了這一深刻概念，教師只需要激發(fā)深化即可。其實每個學(xué)生心中都有愛國精神存在，通過道德與法治的課題將其明顯化并且深刻化，幫助學(xué)生塑造完善且正直的品格是每個道德與法治教師的責(zé)任。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透愛國主義精神的發(fā)展性探討

其實每個青少年心中都有對國家的敬畏，也會在多年的文化學(xué)習(xí)之中浸潤這樣的概念，而道德與法治這門學(xué)科，其實就是把愛國主義精神更加細(xì)化。對于學(xué)生而言，文化教學(xué)通常都有一套固定的流程，就是借助概念引發(fā)內(nèi)容升華，或者是通過文章內(nèi)容來啟示精神內(nèi)核，這已經(jīng)是司空見慣的教學(xué)套路，然而正是因為這一次次的啟示，才能夠鑄就良好的道德品質(zhì)觀念，無論是言行舉止還是內(nèi)在涵養(yǎng)，都需要時間的浸潤和熏陶。所以愛國主義精神滲透進道德與法治教學(xué)之中，對學(xué)生的成長有著極大的好處，教師也可以借助愛國主義精神來串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，將單元概念集合成大整體，通過關(guān)鍵精神進行構(gòu)建索引，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)代化素質(zhì)教育注重學(xué)生的精神內(nèi)涵，學(xué)生需要保持赤子之心，常懷感恩并且追憶往昔，只有了解曾經(jīng)的苦，才能知曉如今生活的甜，愛國主義精神是需要傳承記憶的，尤其是對于當(dāng)代青少年而言。更重要的是，現(xiàn)在是信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，初中學(xué)生又處于對事物都非常感興趣的階段，在互聯(lián)網(wǎng)資源以及多元文化的沖擊下，難免會被眼花繚亂的信息迷惑雙眼，所以道德與法治教學(xué)的任務(wù)也在于此，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長，無論是在文化專業(yè)領(lǐng)域，還是在生活引導(dǎo)方面。愛國主義精神其實就是正道的光，真正能夠引發(fā)學(xué)生深思，同時找到情感共鳴，對比現(xiàn)代生活的優(yōu)越性，從而感恩祖國、感恩父母、感恩生活，所以教師要嘗試浸潤涵養(yǎng)愛國主義精神，為學(xué)生的成長注入正向引導(dǎo)，同時構(gòu)建不一樣的道德與法治課堂。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透愛國主義精神的教學(xué)方法探究

1.穿插主題概念元素，深化精神內(nèi)核

道德與法治本身就與家國情懷以及大局觀念分不開，尤其是講到與責(zé)任和權(quán)力相關(guān)的主題，當(dāng)然也會涉及一些國家的政策以及社會發(fā)展路線，這些都是實實在在的思想品德教育，對學(xué)生來說，只要深化主題精神內(nèi)核，其實就是一種愛國主義精神的滲透。道德與法治教學(xué)基本都會穿插概念元素來印證豐富主題，比如分析社會發(fā)展路線就需要借助一定的歷史相關(guān)元素來進行拓展索引，所以教師可以借助一定的歷史元素來深化主題，讓學(xué)生知其然也知其所以然。在一定程度上還可以拓展聯(lián)合，這樣對本身的概念有鞏固作用，也能夠借助愛國主義精神的穿插來提高學(xué)生的認(rèn)知。

以《維護國家利益》這一單元為例，建設(shè)祖國的主題在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長生涯中并不少見，這種社會責(zé)任感已經(jīng)逐漸形成，而教師則是要借助文化專業(yè)概念對此進行強化并且拓展，讓學(xué)生在成長中進步。教師其實可以融合語言文化相關(guān)的精神來深化主題，就比如“天下興亡，匹夫有責(zé)”的課題，教師可以借助典故以及英雄元素來激發(fā)學(xué)生的愛國之情，把大局觀通過細(xì)微的主題慢慢切入，對青少年形成正向引導(dǎo)，把力氣用在對的地方。教師還可以把大的課題分化成小的細(xì)節(jié)，國家和個人本就是整體與局部的關(guān)系，對學(xué)生來說，哪怕是只是積極汲取知識，盡自己所能為社會做貢獻，也是一種提高自身道德品質(zhì)的方式。

2.歷史故事浸潤文化，涵養(yǎng)愛國品質(zhì)

說到愛國主義精神，在學(xué)生腦海中出現(xiàn)的就是二十世紀(jì)的歷史，有很多英雄人物以及波瀾壯闊的歷史事件，偶爾也會穿插許多激昂豪邁的詩詞歌賦，這都是學(xué)生多年來文化浸染的成果，所以教師在滲透愛國主義教學(xué)的時候也可以采取文化聯(lián)動的方式。簡單來說就是要從多方面拓展維度，比如可以從歷史事件本身出發(fā)，通過敘事講解的形式把學(xué)生們帶回那一段崢嶸歲月，借助視覺感官體驗來激發(fā)愛國情感。通過播放相關(guān)視頻雖不能讓學(xué)生感同身受，但能夠最調(diào)動起學(xué)生的蓬勃熱情，激發(fā)他們的愛國主義精神，這樣的效果才是教學(xué)的最終目標(biāo)。并且穿插故事索引，在一定程度上也能夠豐富課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

以《文明與家園》這一單元為例，延續(xù)文化血脈以建設(shè)美麗中國，需要學(xué)生根據(jù)歷史的經(jīng)驗對照現(xiàn)實生活，從而學(xué)會感恩，并且真正意識到祖國的強大，這樣才能夠堅定決心去學(xué)習(xí)，以后報效祖國。教師可以從許多愛國故事講起，把學(xué)生帶回到那個時代，可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源來展現(xiàn)相關(guān)情節(jié)，可以尋找當(dāng)時的報紙文獻以及紀(jì)錄片素材，讓學(xué)生有所體會，還可以把中國近現(xiàn)代發(fā)展史做成一個思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)祖國的發(fā)展與強大。這對正處于信息融合時代的學(xué)生而言，未嘗不是一種愛國主義教育，幫助學(xué)生鞏固愛國之心，為自己作為華夏兒女而驕傲。

3.結(jié)合時事對比發(fā)展，拓展衍生層面

前文提到過信息時代的便利以及混亂，道德與法制教育其實也肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正向思維的責(zé)任，所以說滲透愛國主義精神更需要加大力度，如今世界格局已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生在歷史文學(xué)以及語言文化的學(xué)習(xí)中多多少少也會有所了解。但正是因為新時代中紛繁復(fù)雜的信息，會讓學(xué)生的思想受到一定影響，從而出現(xiàn)思維偏差，比如日韓潮流元素的沖擊，雖然并不是大方向的偏差，但是也會對學(xué)生的思維觀念產(chǎn)生影響，所以滲透愛國主義精神也要緊跟時事，通過社會新聞以及現(xiàn)代走向去對學(xué)生進行教育也是很有必要的教學(xué)嘗試。

以《世界舞臺上的中國》這一單元為例，教師完全可以結(jié)合時事政治來進行本單元主題的講解，中國近百年來的奮斗史以及發(fā)展史，從本質(zhì)上來講非常鼓舞人心，更不用說學(xué)生本身就生活在社會主義的庇護之下，自然能夠通過歷史事件以及時事元素去領(lǐng)會精髓。教師所要做的就是把道德與法治和社會生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的愛國主義精神更加具體化，通過日常生活細(xì)節(jié)將愛國主義真正融入學(xué)生的觀念思維，中國近些年來的發(fā)展和創(chuàng)新有目共睹，即便是在世界上也占據(jù)了非常重要的位置。所以學(xué)生既然已經(jīng)享受了時代的紅利，自然要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過文化知識深化愛國主義情懷。

思想品質(zhì)是學(xué)生人生中至關(guān)重要的存在，甚至于比學(xué)識和文化還要重要，而道德與法治課堂其實就是把品質(zhì)觀念融合進文化學(xué)識來促進學(xué)生的成長發(fā)展，愛國主義精神是大局觀的體現(xiàn)，也是個人品質(zhì)的體現(xiàn)，需要教師進行融合教育，從而讓學(xué)生真正成長成為社會主義優(yōu)秀好青年。

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