陳銳

摘 要：《莊子》是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表作品之一。通過(guò)進(jìn)行《莊子》整本書(shū)閱讀，師生在積累文言文知識(shí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，掌握閱讀文化經(jīng)典的方法及開(kāi)展閱讀過(guò)程性、多樣化評(píng)價(jià)等方面探究文化經(jīng)典的教學(xué)與評(píng)價(jià)策略，讓閱讀和評(píng)價(jià)過(guò)程成為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng) 《莊子》 整本書(shū)閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.011

《莊子》以其汪洋恣肆的語(yǔ)言表達(dá)和意蘊(yùn)深厚的哲思成為學(xué)生不敢閱讀的一部傳統(tǒng)文化經(jīng)典，筆者特別以這部文言著作為對(duì)象利用校本選修課課堂進(jìn)行整本書(shū)閱讀。

新《課標(biāo)》“中華傳統(tǒng)文化專(zhuān)題研討”任務(wù)群要求“增進(jìn)對(duì)中華文化核心思想理念和中華人文精神的認(rèn)識(shí)和理解”，為完成任務(wù)群提出的任務(wù)要求，我們探究了《莊子》整本書(shū)閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)策略。

一、確定閱讀目標(biāo)

《莊子》整本書(shū)閱讀目標(biāo)可以歸納為三點(diǎn)：一是在閱讀過(guò)程層面，以個(gè)人閱讀為主，以小組合作為輔，借助工具書(shū)和文獻(xiàn)資料，學(xué)會(huì)自主閱讀，積累、梳理和整合文言基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。讀通、讀順是閱讀古代文化經(jīng)典的第一步;二是在深度理解層面，閱讀《莊子》，理解文中重要概念、觀念或態(tài)度，在言中讀出所寓之意，讀出思維碰撞，在讀與思的過(guò)程中，積累閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展辯證和創(chuàng)造思維，初步構(gòu)建閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的方法;三是在文化傳承和理解層面，讀古而用于今，站在莊子處境而思其言，立于當(dāng)下而傳其意，只有理解了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，才能自覺(jué)繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

二、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

閱讀任務(wù)是達(dá)成閱讀目標(biāo)的具體操作指導(dǎo)，閱讀目標(biāo)階段化、閱讀過(guò)程任務(wù)化、閱讀方法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，分小組自主選擇專(zhuān)題，激發(fā)閱讀興趣和韌勁，進(jìn)而引導(dǎo)和推動(dòng)整本書(shū)閱讀實(shí)踐各項(xiàng)任務(wù)順利完成。

1.《莊子》整本書(shū)閱讀階段任務(wù)

2.《莊子》整本書(shū)閱讀階段任務(wù)評(píng)析

《莊子》整本書(shū)閱讀階段任務(wù)設(shè)計(jì)著重解決三個(gè)問(wèn)題：一是讀順、讀通的問(wèn)題?！肚f子》所包含的哲學(xué)思想宏深博大，文言文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大閱讀難度，翻過(guò)文言文這座山，品讀語(yǔ)言文字之美，品味寓言之豐富內(nèi)涵，品鑒思想之縱橫飄逸，是整本書(shū)需要迫切解決的問(wèn)題，為此，筆者帶著學(xué)生再次溫習(xí)“圈點(diǎn)批注式”閱讀法，指導(dǎo)建立在小組合作探究基礎(chǔ)上的閱讀方法，融會(huì)這兩種閱讀方法旨在提升學(xué)生自主閱讀能力，對(duì)于閱讀過(guò)程中問(wèn)題比較集中的重難點(diǎn)內(nèi)容，則需要利用研讀課，分享教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生疑惑，以保證閱讀活動(dòng)有效開(kāi)展。二是堅(jiān)持讀的問(wèn)題?！肚f子》整本書(shū)閱讀安排在高一年級(jí)校本選修課時(shí)間，課程跨兩個(gè)學(xué)期，共34課時(shí)，時(shí)間跨度長(zhǎng)，文本閱讀難度大，筆者擬參考項(xiàng)目學(xué)習(xí)辦法，將《莊子》一書(shū)重新整合成9個(gè)主題單元，以小組承包單元，在單元內(nèi)確立研究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題促進(jìn)持續(xù)閱讀。三是閱讀效果反饋和評(píng)價(jià)的問(wèn)題。新《課標(biāo)》提出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。評(píng)價(jià)要注重展示學(xué)生自我發(fā)展過(guò)程?！痹凇肚f子》整本書(shū)閱讀中、后期安排閱讀展示環(huán)節(jié)，側(cè)重閱讀體驗(yàn)和閱讀收獲的自我展示與評(píng)價(jià)交流，在學(xué)生主體思維碰撞的過(guò)程中加深感受、啟迪思維。最后，在兩次分享交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)閱讀活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)放式評(píng)價(jià)，對(duì)小組和個(gè)人的閱讀成果進(jìn)行公開(kāi)展示。

三、集中研讀主要活動(dòng)示例

1.成語(yǔ)積累與運(yùn)用

《莊子》是成語(yǔ)的寶庫(kù)，在整本書(shū)閱讀過(guò)程中積累成語(yǔ)的出處、典故，梳理、對(duì)比成語(yǔ)的古今用法，探究成語(yǔ)的內(nèi)涵變化，掌握成語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)律，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，是提高“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)的必然要求。

2.辨析孔子的形象

褚樹(shù)榮教師說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)習(xí)情境，就沒(méi)有專(zhuān)題學(xué)習(xí)?！苯?jīng)過(guò)權(quán)威考證，《內(nèi)篇》中呈現(xiàn)的孔子形象是莊子眼中的孔子，而《外篇》和《雜篇》中呈現(xiàn)的孔子形象是莊子后學(xué)眼中的孔子，兩個(gè)“孔子”有何異同？他們與《論語(yǔ)》中呈現(xiàn)的“孔子”又有何異同？閱讀文化經(jīng)典，不能僅滿足疏通文辭，還應(yīng)帶著疑問(wèn)深入探究，讀出他人未曾讀出的問(wèn)題，進(jìn)而去解決，才算得上讀懂。

3.《莊子》推薦語(yǔ)展示

《莊子》以其包含的宏深博大的哲學(xué)思想和飄逸恣肆的語(yǔ)言讓眾多讀者望而生畏，高中生閱讀水平便能讀懂該書(shū)嗎？當(dāng)代高中生或家長(zhǎng)、教師為什么需要讀它？讀后能獲得哪些心靈的觸動(dòng)和思想的啟發(fā)？我們可以從哪些角度寫(xiě)推薦語(yǔ)把這本書(shū)推薦給身邊的人？

四、閱讀效果評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，新《課標(biāo)》就評(píng)價(jià)提出建議：“著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，全面把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式?！薄肚f子》整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)將在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下，注重評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，立足于“評(píng)價(jià)的過(guò)程即學(xué)習(xí)的過(guò)程”，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主題，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，多角度考查學(xué)生在個(gè)性化閱讀過(guò)程中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

具體設(shè)計(jì)如下表：

在《莊子》整本書(shū)閱讀過(guò)程中，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法堅(jiān)持疏通文言文，注意以多元多樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀活動(dòng)持續(xù)深入，嘗試思辨、理解古代文化經(jīng)典的當(dāng)代價(jià)值，不斷接近整本書(shū)閱讀目標(biāo)，那么，盡管學(xué)生僅在《莊子》這浩瀚海洋中取了一瓢飲，卻能在以后的文化經(jīng)典閱讀中振奮信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳鼓應(yīng)《莊子今注今譯》，中華書(shū)局2009年。

[2] 褚樹(shù)榮《仿佛若有光：〈普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）〉亮點(diǎn)管窺》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2018年第1期。