王進

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學的模式也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代教育體系下，職業(yè)教育已經成為非常重要的內容，在教育改革的大環(huán)境下，中職教育越來越重視學生的德育，這就意味著中職班主任必須要強化自身的工作能力?！肮苡⒅亍笔锹殬I(yè)院校中出現(xiàn)的一種新型德育模式，這種模式可以幫助中職班主任積極開展對學生的德育工作，促進中職學生更好地發(fā)展。本文以“管育并重”的德育模式為主要研究對象，深入挖掘其相關內涵，探索它在中職班主任管理工作中的有效應用策略。

關鍵詞：管育并重 中職院校 班主任管理 有效策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.059

現(xiàn)階段，在我國的教育體系中，職業(yè)學校為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技術型人才，為了響應國家的教育方針，中職院校在人才培養(yǎng)上不僅要重視學生的職業(yè)技能發(fā)展，而且還需要關注到學生的德育，以此為國家輸送更多的高素質技術型人才。在這種情況下，中職院校必須要將管理和德育齊頭并進，將“管育并重”的新型德育模式應用于班級管理中，以此幫助中職班主任更好地進行管理工作，進而從整體上提升中職學生的素質。所以，變革中職院校的班主任管理工作模式，加強學生德育是現(xiàn)階段中職院校工作中的重點任務。

一、“管育并重”的基本內容

1.“管育并重”的概念

管，是指在中職院校中，班主任在日常工作中需要對學生進行規(guī)范的管理，讓學生在校期間嚴格按照制度進行學習和生活;育，是指班主任在日常工作中需要對學生進行德育，從學生的思想觀念到行為都要融入德育的相關內容，以此幫助學生樹立良好的價值觀念，進而形成良好的道德品質。管是育的前提條件，育是對管的有效延伸和升華。

中職院校中的“管育并重”，其目的在于讓班主任在日常工作中堅持這一模式，讓中職學生在學習和生活中獲得全面發(fā)展，促進學生的個體發(fā)展。這兩者在班主任管理工作中缺一不可，現(xiàn)階段中職院校應該將“管育并重”作為院校教育工作的首要任務，班主任需要將“管育并重”融入平時的教育和管理活動中，在無形中促進學生的健康成長和穩(wěn)定發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教育模式的弊端

在教育體制不斷深化的過程中，中職院校所使用的傳統(tǒng)管理模式已經逐漸暴露出了其中的問題，在新的時期，“管育并重”德育模式已經成為中職院校教育的新模式，它能夠幫助班主任在處理日常工作時更加便捷，是當前班主任進行管理工作的重要推手。這種德育模式在一定程度上提升了中職學生的學習質量，給社會輸送了大批高質量的技術型人才?！肮苡⒅亍钡掠Ｊ絼?chuàng)新了管理方法和手段，使得班主任在開展管理工作時更加靈活，既保證了管理的質量，同時又尊重了學生的個性化發(fā)展，對學生的個體成長具有積極作用。

二、德育模式中存在的問題

在中職院校教育中使用“管育并重”的教育形式是當前院校發(fā)展的必然趨勢，傳統(tǒng)德育模式已經不能支撐班主任管理工作的正常開展，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.偏離了教育發(fā)展的路徑

教育是不斷發(fā)展變化的，傳統(tǒng)的教育模式在過去的時代中或許發(fā)展狀況比較好，但是在新的時代發(fā)展中，已經出現(xiàn)偏差，導致傳統(tǒng)德育模式出現(xiàn)問題，偏離了教育發(fā)展的路徑。傳統(tǒng)德育主要通過講授的方式來進行，中職學生大部分是初中畢業(yè)，他們年齡較小，且逆反心理嚴重，這些教育方法很容易使孩子形成負面情緒。學校的規(guī)章制度在他們看來，具有一定的“挑釁”性，所以這樣的教育對他們來說不僅不能起到正向的作用，達到約束行為的目的，反而容易激起學生的負面情緒。其德育管理更是偏向了“管”。

2.院校對德育的認知存在偏差

很多中職院校在德育上都存在認知偏差，中職學校更重視對學生的管理，對教育反而沒有那么關注，為了加強管理力度，通常會制定各種復雜且嚴格的管理條例。這種方式并沒有太大的意義，過于制度化的管理會制約學生的正常發(fā)展，學生的個體差異也無法體現(xiàn)出來，長此以往，反而會影響到學生的心理健康。

除此之外，中職院校在德育過程中的方式方法也存在一定的問題，現(xiàn)階段班主任進行德育通常是強制性開展教學活動，沒有考慮到學生的情況，導致教學中的問題比較嚴重，這也是當前大多數(shù)中職院校在德育中容易出現(xiàn)的問題。

三、“管育并重”德育模式下提升班主任管理質量的策略

1.變革管理的理念

根據(jù)當前新形勢下中職院校德育的實際情況，班主任首先要從思想觀念上做出改變，探究變革傳統(tǒng)管理模式的方法，對于日常工作中的不足和問題做到盡早發(fā)現(xiàn)，及時處理，以此提升管理的質量，保證學生在學習專業(yè)知識的同時，還能增強自身的文化素質，進而全面提升其綜合能力。

首先班主任需要對傳統(tǒng)管理方法中落后的內容進行改正，精細化實施班級管理?？紤]到學生人數(shù)過多這一點，中職班主任在管理中很容易出現(xiàn)紕漏，不能掌握每一個學生的情況，導致管理難度增大;其次在管理中要以學生為主，給學生更多的關注。學生個體之間是存在差異的，部分學生比較敏感，不好管理。所以我們強調中職班主任應該從職業(yè)角度方面出發(fā)，對傳統(tǒng)管理的觀念進行變革，給學生更多關注，幫助學生塑造個性。

2.強化班級文化建設

一個班級的文化能夠體現(xiàn)出班級整體的風氣以及學生的整體精神面貌。中職班主任在“管育并重”模式下，應該將班級文化建設方面作為一大突破口，在管理過程中融入“管育”，進而營造良好的班級文化風氣。

在具體的管理過程中，中職班主任需要將學生的專業(yè)情況考慮進去，在班級中建設多樣的文化實踐活動，結合學生的特點進行相關實踐教學，讓學生在實踐過程中獲得知識和情感的雙重體驗，以此突出“管育并重”的德育作用。例如中職班主任可以組織學生去當?shù)氐酿B(yǎng)老院開展志愿活動，感受在養(yǎng)老院工作的一天，以此培養(yǎng)學生尊重老人的優(yōu)良品質。中職學生之間具有一定的差異性，班主任需要掌握不同的管理方法，對學生進行全面管理，指導學生進行實踐活動，在活動中讓學生學習班級的規(guī)章制度，強化對班級文化的認識。與此同時，針對班級具體的情況進行深入分析，在建設班級文化的過程中，讓學生提出自己的觀點，借助良好的文化風氣，對學生產生正向影響，從而發(fā)展學生的道德品質。

3.以德育進行人本管理

德育是當前所有學校班主任工作中的重要內容，對學生進行德育的相關教學，能夠促進學生養(yǎng)成正確的價值觀念，良好的德育內容對學生的發(fā)展是十分重要的。

中職班主任在開展管理工作時，可以通過多樣化的手段進行德育，提升班級管理的質量，這也是在實施管育并重的德育模式。班主任要把德育與班級管理工作緊密結合一起，在日常管理工作過程中落實德育，在德育中提升管理水平。例如班主任可以通過引據(jù)經典，將我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的內容，或者具有教育意義的事例放在班級活動中進行講授，指導學生深入思考，讓學生在這一過程中，不斷反思，改正身上存在的不足，強化對德育內容的認識，最終實現(xiàn)人本管理。

4.創(chuàng)新班級管理形式

教師在“管育并重”的模式下進行班級管理，必須要創(chuàng)新班級管理的形式。傳統(tǒng)的班級管理以口頭說教為主，無論是德育，又或者是日常管理，其效果都不甚理想。但是在“管育并重”德育模式下，教師首先可以對學生進行分開管理，將學生個體發(fā)展的不同考慮在內，這也是德育的內容。班主任利用各種方式先了解每一個學生的具體情況，了解他們的學習和生活需求，進而制定科學的管理計劃，從班級制度、管理方法以及德育路徑等多個角度入手，真正意義上整合德育和管理，并將其應用在班級管理中。除此之外，班主任還需要將德育融入管理中，也就是在日常管理過程中落實德育內容，在學生的生活和學習中將德育知識滲透進去，無形中對學生產生正向影響，進而達到約束學生行為、培養(yǎng)學生良好道德品質的目的。

綜上所述，中職班主任在當前教育改革的大環(huán)境下，以“管育并重”德育模式進行班級管理工作時，必須考慮到學生的發(fā)展情況，變革管理的理念，優(yōu)化管理方法，在日常管理中落實德育內容，在德育中整合班級管理，全面提升班級管理的水平，從而促進學生個體的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊立瓊《淺析“管育并重”模式在中職班主任德育中的實踐應用》，《赤子》2019年第11期。

[2] 王麗《“管育并重”德育模式下中職班主任管理初探》，《課程教學與管理云論壇論文集》2020年。

[3] 董獻剛《“管育并重”模式在中職班主任德育中的落實》，《文淵（高中版）》2019年第1期。