邱小元

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對于構(gòu)建高效教學(xué)有重要的影響。為了達到寓教于樂，以趣激學(xué)的目的，要結(jié)合低年級小學(xué)生的成長規(guī)律以及教學(xué)目標，去設(shè)計更加豐富有趣的教學(xué)活動，才會讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興致和效率?；诖耍疚闹饕獙πW(xué)低年級語文趣味高效教學(xué)策略展開教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：寓教于樂 以趣激學(xué) 小學(xué)語文 低年級 高效教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.027

低年級小學(xué)生正處于愛玩、愛動的年紀，教師將不同的語文知識與趣味的教學(xué)活動融合在一起，不僅可以達到寓教于樂的教學(xué)目的，讓小學(xué)生擁有更多愉悅的課堂體驗，還會讓他們的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)熱情明顯提高。另外，教師要不斷探尋和豐富趣味性的教學(xué)方法，讓小學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)，才會讓小學(xué)生在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、理解和運用知識，以提升課堂教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用電教技術(shù)，開展特色朗讀

小學(xué)低年級時期，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力、語言能力是重要的教學(xué)目標。而且，小學(xué)生在朗讀過程中，會帶動大腦積極思考，主動揣摩語句的含義。教師在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)小學(xué)生去領(lǐng)悟課文背后的含義，推動后續(xù)教學(xué)的成功進行。這就需要教師摒棄單一的教學(xué)指導(dǎo)策略，讓小學(xué)生在朗讀時，不再缺少動力。對此，教師可以根據(jù)課文中的人物角色，讓小學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過這樣的教學(xué)過程，不僅會讓小學(xué)生的視野變得豐富，還可以提高課堂的趣味性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更加強烈。如，在教學(xué)《寒號鳥》這篇課文的過程中，導(dǎo)入課文時，教師可以先分別展示喜鵲和寒號鳥的影像，并且與小學(xué)生互動：“同學(xué)們認識圖像上的動物嗎？”當小學(xué)生辨認出喜鵲后，就會對“寒號鳥”十分好奇。此時，教師再展示更多有關(guān)寒號鳥的資料，讓小學(xué)生有更多的了解。接下來，教師再問：“知道為何要讓同學(xué)們猜這兩種小動物的名字嗎？”小學(xué)生的注意力就會被集中，并認真聽教師講解。然后，教師再引入課文：“因為我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就與這兩種鳥有密切的關(guān)系。而且，這篇課文十分有趣。同學(xué)們想不想知道課文中都有哪些有趣的故事呢？”接著，教師再播放多媒體課件，并且讓小學(xué)生分角色進行朗讀。另外，教師要指導(dǎo)小學(xué)生在朗讀時按照自己對角色的理解，去有感情地朗讀。當兩名小學(xué)生朗讀后，再讓其他的小學(xué)生來朗讀。通過多次朗讀，會讓小學(xué)生對課文內(nèi)容形成深度了解。

此后，教師再提出問題：“喜鵲和寒號鳥在冬季來臨時，都是怎樣做的？它們都住在哪里？”逐漸引導(dǎo)小學(xué)生去研究、揣摩課文。通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生會充分融入課文的故事情節(jié)中。同時，也會領(lǐng)悟到懶惰是沒有好結(jié)果的，只有勤勞才會帶來美好生活的道理。

二、組織趣味表演，加強課文理解

低年級小學(xué)生喜歡模仿，而且比較活潑。教師單一講解課文，小學(xué)生的注意力往往較難一直停留在課文上。對課文中的內(nèi)容、故事發(fā)生過程，也容易有遺漏。為了加深小學(xué)生對課文的理解，教師必須要讓小學(xué)生對故事發(fā)展的起因、過程、結(jié)果都清晰地掌握，才會令小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)課文，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，教師可以應(yīng)用趣味表演的方式，讓小學(xué)生在課堂上再現(xiàn)課文的每一部分內(nèi)容，會有效讓其完全掌握課文。而且，還可以有效調(diào)動小學(xué)生的情感。教師在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)小學(xué)生去分析課文，小學(xué)生就會快速理解課文內(nèi)容。通過組織趣味表演，不僅可以達到加深小學(xué)生對課文理解的效果，還可以讓小學(xué)生的理解思維也得到鍛煉，對于提高其學(xué)習(xí)能力，也有重要的幫助。

另外，教師在組織開展表演活動時，還需要結(jié)合課文的內(nèi)容去準備一些可愛的道具。對于好奇心強的低年級小學(xué)生而言，會有更大的吸引力。小學(xué)生參與表演的熱情會更加高漲。在表演時，也會更加認真。如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師在組織小學(xué)生表演前，需要先對課文中的生字加以講解，當小學(xué)生可以準確理解沒一個生字之后，再讓小學(xué)生去朗讀課文。然后，教師再引入表演活動?？梢宰屝W(xué)生八個人一組，并且將課前準備的小蝌蚪、鯉魚等面具發(fā)到每個小組中，讓小學(xué)生參照課文的內(nèi)容去練習(xí)表演，小組內(nèi)商討由誰去扮演不同的角色。然后，再讓每個小組分別去表演。而教師和其他小學(xué)生則作為觀眾，去觀看表演的情節(jié)，是否與課文相符。這樣不僅會讓小學(xué)生加深對課文的印象和理解，還會讓其主動去探討課文。此后，教師再讓小學(xué)生積極去總結(jié)課文，并深入分析，講解其中的語文知識，就會幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、開展古詩辯論賽，增添課堂活力

古詩是小學(xué)二年級語文教材的重要組成部分，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，對于其語文成績提高和豐富自身的想象力有重要的幫助。但小學(xué)生的理解能力弱，讓小學(xué)生在朗讀的同時，就在大腦中想象出詩句中的景象，對低年級小學(xué)生而言，具有一定的難度。教師可以通過開展古詩辯論賽的方式，激起小學(xué)生的探索熱情，從而達到良好的教學(xué)效果。而且，辯論活動的開展過程中，小學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力會得到鍛煉，對于快速提高小學(xué)生的知識水平，會有極大的促進作用。

如，《村居》這首古詩與小學(xué)生所熟悉的場景有較多聯(lián)系，教師只要讓小學(xué)生充分融入古詩的情境中，就會取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。而且，還可以引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，體驗到其中濃厚的童趣。教師在授課時，可以增強對小學(xué)生的引導(dǎo)，然后以講故事的方式，融入古詩的內(nèi)容，再讓小學(xué)生去朗讀和學(xué)習(xí)，并引起小學(xué)生的想象，會明顯提高教學(xué)效率。如：“在古代，孩童們就喜歡放風(fēng)箏。而且，在陽春二月，春風(fēng)滿懷的季節(jié)，放風(fēng)箏有一種別樣的樂趣。同學(xué)們想不想也體驗?zāi)欠N美好愉快的感受呢？”這樣的講述會讓小學(xué)生的熱情快速被點燃。接下來，教師再朗讀古詩，并對詩句進行拓展講解。然后再與小學(xué)生互動：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來開展一個比賽，哪名同學(xué)可以對教師所提出的詩句充分解釋，就可以得到一個可愛的小熊玩具，你們說好嗎？”接下來，教師再利用多媒體，逐句展示每一句古詩。并配上春天美麗的景色。使小學(xué)生積極融入對古詩的想象中，有效加深對詩句的理解。當多名小學(xué)生辯論后，教師再評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小學(xué)生，并給予獎勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、引導(dǎo)趣味合作，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

豐富教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生之間深度互動和交流，十分符合小學(xué)生活潑的性格。立足課文內(nèi)容進行互動，不僅會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，還會讓其體驗到更多的快樂，主動去學(xué)習(xí)。同時，也可以達到寓教于樂、以趣激學(xué)的教學(xué)目的。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，靈活應(yīng)用這種教學(xué)方式，才會讓小學(xué)生更加充分地融入其中，開心學(xué)習(xí)。另外，教師要同時應(yīng)用小組合作的方式來共同開展教學(xué)實踐活動，不僅可以進一步提高教學(xué)效率，還會促進小學(xué)生思維水平發(fā)展。

如，《拍手歌》這篇課文，不僅內(nèi)容明快，而且押韻感強。但與此同時，課文的內(nèi)容也相對較長。為了讓小學(xué)生可以充分了解課文內(nèi)容，教師就可以在講解完課文中的生字后，讓小學(xué)生以歌謠的方式去展現(xiàn)課文內(nèi)容。并且，要讓小學(xué)生同步調(diào)動自己的肢體，一邊拍手一邊去朗讀。不僅可以促使小學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，還會讓他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深的印象。教師可以將四名小學(xué)生分成一組。在朗讀時，讓每名小學(xué)生朗讀一句，順序讀完課文內(nèi)容并拍手。此后，再讓小學(xué)生以每人朗讀兩句的方式，繼續(xù)合作。最后，再讓小學(xué)生在小組內(nèi)去探討課文所表達的中心思想是什么？課文內(nèi)容的基本含義是什么？自己在朗讀后，有哪些感受等。教師在此基礎(chǔ)上，再進行課教學(xué)，就會達到事半功倍的教學(xué)效果。

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，教師要讓小學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中，才能提高小學(xué)生的綜合能力。同時，也會讓教學(xué)成效明顯提高。教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來豐富小學(xué)生的視野，也可以通過采用表演、辯論比賽和趣味合作的方式，來豐富教學(xué)活動，不僅可以更好達到教學(xué)目的，還會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，收獲更多的快樂，充分體現(xiàn)出寓教于樂、以趣激學(xué)的教學(xué)宗旨。

參考文獻：

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[3] 張麗、范艷娜《寓教于樂：趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《新課程教學(xué)（電子版）》2020年第19期。