張文明

（麗水學(xué)院，浙江 麗水 323000）

0 引言

以學(xué)生軍事訓(xùn)練為主要內(nèi)容的學(xué)校國(guó)防教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)[1]。大學(xué)生作為未來(lái)的中流砥柱，擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)國(guó)家安全、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的光榮任務(wù)。在高校開(kāi)展學(xué)生軍訓(xùn)，是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的重要途徑，也是加強(qiáng)后備力量建設(shè)的客觀需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)[2-3]。隨著高校招生人數(shù)不斷增加，傳統(tǒng)的教官帶訓(xùn)模式已很難滿足大學(xué)生軍訓(xùn)的需求。本文探索高校軍訓(xùn)退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式，分析退伍學(xué)生帶訓(xùn)的價(jià)值和問(wèn)題，提出了退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式的實(shí)施路徑。

1 高校軍訓(xùn)退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式的價(jià)值

高校退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式對(duì)解決當(dāng)前軍訓(xùn)實(shí)際問(wèn)題，提升高校軍訓(xùn)工作實(shí)效具有重要價(jià)值。

1.1 是解決教官供需問(wèn)題的有效方式

傳統(tǒng)的軍訓(xùn)一般由教官帶訓(xùn)，他們接受過(guò)嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，在軍事技能等方面基礎(chǔ)扎實(shí)。隨著高校招生人數(shù)的增加，教官與高校軍訓(xùn)的供需矛盾變得更加突出。如果教官來(lái)自現(xiàn)役部隊(duì)，每年新生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，正值部隊(duì)老兵退伍、新兵入伍的交接期，部隊(duì)需要大量教官訓(xùn)練新兵，短時(shí)間可能出現(xiàn)無(wú)法滿足高校軍訓(xùn)需求的情況。退伍大學(xué)生具有至少兩年部隊(duì)服役經(jīng)歷，接受過(guò)軍旅生活的錘煉和洗禮，具備吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并且掌握了一定的國(guó)防理論知識(shí)和軍事基本技能。因此，高校退伍學(xué)生具備充分的帶訓(xùn)條件，如果以高校退伍學(xué)生為主體開(kāi)展高校軍訓(xùn)工作，可有效改善軍訓(xùn)教官不足的情況。

1.2 是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防安全教育的重要途徑

退伍學(xué)生在部隊(duì)接受過(guò)系統(tǒng)的政治教育，有著堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義信念，這為他們作為軍訓(xùn)教官開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防安全教育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和思想基礎(chǔ)。同時(shí)，退伍學(xué)生教官在朋輩教育方面有著區(qū)別于傳統(tǒng)教官的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所謂朋輩，是指那些年齡相近、生活境遇相似且有共同語(yǔ)言的群體[4]。退伍學(xué)生教官具有學(xué)生和教官雙重身份，他們既是在校學(xué)生，與其他高年級(jí)學(xué)生一樣擁有類似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和相近的年齡，朋輩之間更易于交流感情；他們又是軍人，經(jīng)歷過(guò)一段獨(dú)特的軍旅生涯，心理年齡和社會(huì)閱歷都相對(duì)成熟。利用朋輩的相互學(xué)習(xí)、相互影響，退伍學(xué)生教官作為教官和學(xué)長(zhǎng)，與參訓(xùn)新生通過(guò)朋輩之間的國(guó)防知識(shí)學(xué)習(xí)和生活閱歷分享，能夠在潛移默化中加強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)生國(guó)防意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操，成為高校開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)防安全教育的重要抓手。

1.3 是大學(xué)生自我教育管理的重要載體

軍訓(xùn)過(guò)程中退伍學(xué)生教官必須率先垂范，能獨(dú)立完成教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)軍事科目。退伍學(xué)生教官的典范心理和使命感，使其對(duì)自己有了更高的要求，也有了更強(qiáng)的責(zé)任心。同時(shí)，退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式為學(xué)生教官提供了一個(gè)檢驗(yàn)?zāi)芰?、提高素質(zhì)的平臺(tái)，展示其才能，并使其得到歷練，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要過(guò)程。通過(guò)退伍學(xué)生教官的先“被他人培訓(xùn)”后“培訓(xùn)他人”的實(shí)踐，可以有效提升退伍學(xué)生教官的組織能力，增長(zhǎng)知識(shí)，堅(jiān)韌意志，提升綜合素質(zhì)，塑造人格魅力。因此，退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式是大學(xué)生自我教育管理，培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要載體。

2 高校軍訓(xùn)退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

以某學(xué)院2020年大學(xué)生軍訓(xùn)工作實(shí)踐為例，采用高校退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式，在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式面臨的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.1 學(xué)業(yè)問(wèn)題

新生軍訓(xùn)往往安排在正常教學(xué)階段的前兩周內(nèi)開(kāi)展。在軍訓(xùn)期間，承訓(xùn)的退伍學(xué)生教官需要全天候參與，并付出大量的體力和精力參與訓(xùn)練，這使他們?cè)谲娪?xùn)期間的學(xué)業(yè)和生活節(jié)奏受到較大影響。此外，退伍學(xué)生經(jīng)過(guò)部隊(duì)兩年的封閉訓(xùn)練，原專業(yè)課學(xué)習(xí)基本處于停滯狀態(tài)，復(fù)學(xué)后普遍面臨學(xué)業(yè)困難。如果他們承擔(dān)軍訓(xùn)工作，會(huì)加劇其學(xué)業(yè)困難，這成為退伍學(xué)生教官承訓(xùn)面臨的問(wèn)題。

2.2 思想問(wèn)題

部分退伍學(xué)生從部隊(duì)嚴(yán)管理、高要求的環(huán)境中返回校園，面對(duì)寬松的環(huán)境思想有所松懈。為應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，許多高校成立了退伍學(xué)生相關(guān)社團(tuán)。以社團(tuán)為基礎(chǔ)，退伍學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)交流，重溫軍旅生活。學(xué)校也可邀請(qǐng)退伍學(xué)生為其他學(xué)生開(kāi)展軍旅講座，給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。另外，個(gè)別退伍學(xué)生出現(xiàn)怕苦、怕累的情緒，對(duì)擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官有推脫現(xiàn)象。如果不能解決退伍學(xué)生的思想問(wèn)題，只注重軍事技能，會(huì)導(dǎo)致退伍學(xué)生教官的定位出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重影響軍訓(xùn)效果。

2.3 激勵(lì)待遇問(wèn)題

軍事技能訓(xùn)練時(shí)間一般為2～3周。軍訓(xùn)任務(wù)繁重，軍訓(xùn)教官不僅要懂得軍事訓(xùn)練，還要耗費(fèi)一定的精力進(jìn)行訓(xùn)練安排和晚上理論學(xué)習(xí)等，這對(duì)其是一項(xiàng)不小的考驗(yàn)。由于退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式是近年來(lái)在高校中逐漸興起的軍訓(xùn)模式，許多高校還沒(méi)有明確退伍學(xué)生教官的物質(zhì)待遇，更沒(méi)有形成完整的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)體系，難以激發(fā)退伍學(xué)生帶訓(xùn)的積極性。

3 高校軍訓(xùn)退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 橫縱聯(lián)動(dòng)解決退伍學(xué)生教官的學(xué)業(yè)問(wèn)題

學(xué)校應(yīng)該打通學(xué)校軍訓(xùn)管理部門與其他相關(guān)部門的橫向聯(lián)系，協(xié)商制定具有針對(duì)性的退伍學(xué)生教官管理規(guī)定，根據(jù)其承訓(xùn)表現(xiàn)給予一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分或任選學(xué)分。針對(duì)退伍學(xué)生教官學(xué)業(yè)困難問(wèn)題，學(xué)生管理部門應(yīng)當(dāng)建立黨員、學(xué)生干部幫扶機(jī)制，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶。

學(xué)校還應(yīng)建立教務(wù)、學(xué)系、專業(yè)、教師的縱向聯(lián)動(dòng)，給予退伍學(xué)生教官學(xué)業(yè)幫扶，幫助其學(xué)業(yè)快速跟上，確保其能夠順利畢業(yè)。這樣既可避免退伍學(xué)生教官的學(xué)業(yè)沖突，還能激勵(lì)退伍學(xué)生教官承訓(xùn)的積極性。

3.2 部門協(xié)同提升退伍學(xué)生教官的綜合素質(zhì)

學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)退伍學(xué)生的管理，完善退伍學(xué)生教官的相關(guān)訓(xùn)練、選拔制度；建立退伍學(xué)生管理機(jī)制，強(qiáng)化退伍學(xué)生的角色定位，強(qiáng)調(diào)退伍學(xué)生的自我管理。退伍學(xué)生教官具有較強(qiáng)的軍事素養(yǎng)，但在心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面仍需進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的訓(xùn)練。因此，需要聘請(qǐng)軍事素質(zhì)高的軍事技能教官對(duì)退伍學(xué)生教官進(jìn)行培訓(xùn)，確保其具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，并根據(jù)其日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、教授能力、心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行選拔。學(xué)生思想工作部門應(yīng)當(dāng)對(duì)退伍學(xué)生教官進(jìn)行思想政治理論培訓(xùn)，使其具備一定的政治理論基礎(chǔ)，這樣退伍學(xué)生教官才能成為“會(huì)做”“會(huì)講”“會(huì)教”“會(huì)做思想工作”的“四會(huì)教官”。

3.3 有效調(diào)動(dòng)退伍學(xué)生教官的承訓(xùn)熱情

1）精神激勵(lì)。針對(duì)在承訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的退伍學(xué)生教官，在學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)內(nèi)給予表彰，并對(duì)其事跡進(jìn)行展示、宣傳報(bào)道，以激勵(lì)退伍學(xué)生教官的自豪感。

2）物質(zhì)激勵(lì)?？梢越o予退伍學(xué)生教官工資、學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、服務(wù)時(shí)間、實(shí)物等獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)退伍學(xué)生教官的承訓(xùn)熱情，最終實(shí)現(xiàn)高校軍訓(xùn)退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式的有序開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

本文探索了高校軍訓(xùn)退伍學(xué)生帶訓(xùn)模式，以某學(xué)院為例進(jìn)行了實(shí)踐。實(shí)踐證明，該模式符合當(dāng)今高校軍訓(xùn)工作的特征和規(guī)律，為大學(xué)生自我管理和自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了空間，增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)的積極性，激發(fā)了其主人翁意識(shí)。