王希崢

(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250)

據(jù)調(diào)查，目前很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了能考取大學(xué)英語四、六級(jí)證書。他們?cè)谡n堂上花費(fèi)大量時(shí)間研究考試技能，學(xué)習(xí)詞匯和語法以便順利地通過考試。然而，他們卻忽略了學(xué)習(xí)語言的真正目的。學(xué)習(xí)英語更重要的是要學(xué)習(xí)它的文化背景、歷史背景、科技與潮流背景，同時(shí)要兼顧實(shí)效性和創(chuàng)新性。所以利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬情境化英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)正是當(dāng)前數(shù)據(jù)化媒體時(shí)代的必然趨勢(shì)。

一、新媒體技術(shù)及特征

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是在報(bào)紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上提出的一種新的媒體形式，是一種依托于即時(shí)通信公眾平臺(tái)、APP客戶端、微視頻等輸出形式，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒體的興起為迫在眉睫的英語教學(xué)改革提供了無限的可能性。將新媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，將不斷地充實(shí)和完善教學(xué)資源，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成完整的新媒體英語教學(xué)體系。

(一)開放性

開放性被認(rèn)為是新媒體時(shí)代最具代表性的特點(diǎn)，只要接入新媒體，任何人都可以暢游知識(shí)的海洋。傳播學(xué)之父施拉姆認(rèn)為，“媒介就是插入傳播過程之中，用以擴(kuò)大并延伸信息傳遞的工具。”傳播學(xué)家馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》中也提出了“媒介即人的延伸”的概念。如今，在新媒體時(shí)代，很多知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上都是開放的，信息的開放性大大拓展了人們認(rèn)知的范圍，開放性的慕課、微講堂、網(wǎng)上公開課、英語游戲、英語表演、英語新聞采訪等方式，加強(qiáng)校際交流與合作，延伸和擴(kuò)展學(xué)生的感覺能力，提升學(xué)生的視野和知識(shí)面。

(二)廣泛性

相比于傳統(tǒng)媒體傳播對(duì)象的局限性，新媒體面對(duì)的受眾更廣泛，信息傳播的寬度和廣度都超過了以往。運(yùn)用新媒體技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等手段，對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行重塑，對(duì)其延遲性、枯燥性等“孤島”式的教學(xué)進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法在時(shí)間和空間上的限制，使新媒體的廣泛應(yīng)用在一定程度上讓教學(xué)內(nèi)容面對(duì)的受眾更加廣泛，地域更加廣闊，信息傳播的速度更快。各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源呈爆炸式增長，教育資源極大豐富。

(三)共享性

依托于新媒體時(shí)代背景下的教學(xué)，具有其獨(dú)特的共享性特征。具體來說是指對(duì)于各種各樣教學(xué)資源進(jìn)行重組進(jìn)而完成整合，再按照各資源服務(wù)的不同受眾以及各資源之間的空間聯(lián)系，形成一種脈絡(luò)分明的有機(jī)整體，例如不同領(lǐng)域?qū)W科的跨專業(yè)合作、開設(shè)視頻直播課堂、建立共享教學(xué)資源智庫等，優(yōu)化資源配置，達(dá)到資源分級(jí)共享的目標(biāo)。在英語教學(xué)中，也需要共享的發(fā)展理念，充分利用新媒體時(shí)代的各種傳播優(yōu)勢(shì)，探究實(shí)現(xiàn)“共享式”教學(xué)。

(四)互動(dòng)性

新媒體時(shí)代，信息傳播由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚪换ナ絺鞑?。信息傳播過程中交互性的特點(diǎn)，使得信息的交流、數(shù)據(jù)的分享、知識(shí)的傳遞可以打破時(shí)空限制，提高了信息傳遞的效率。所以，在英語教學(xué)中，充分利用即時(shí)通信公眾平臺(tái)、APP客戶端(如微信、微博、QQ、抖音、快手等)的傳播優(yōu)勢(shì)，將英語教學(xué)的內(nèi)容在社交媒體上進(jìn)行交流，通過O2O(Online To Offline，即線上到線下)模式，既能讓學(xué)生在網(wǎng)上隨時(shí)隨地參與討論，交流學(xué)習(xí)，也可在線下與老師就線上內(nèi)容進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，拉近教師與學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、新媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)的應(yīng)用

結(jié)合當(dāng)下信息化時(shí)代特點(diǎn)的全新教學(xué)模式已經(jīng)在高職英語課堂中悄然出現(xiàn)，例如慕課、微課、微信學(xué)習(xí)公眾平臺(tái)、各類教育學(xué)習(xí)軟件等，這種新型的教學(xué)方式，以其便捷性、高效性獲得了越來越多學(xué)生的認(rèn)可與好評(píng)。

(一)英語影視欣賞與表演實(shí)踐

意在通過影視欣賞與表演實(shí)踐提高學(xué)生英語聽說能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)影視背后的英語文化背景、歷史背景、人文背景等方面的綜合性素質(zhì)，通過表演使學(xué)生更深入更直觀地體會(huì)角色人物的環(huán)境場(chǎng)和心理活動(dòng)，從而更加深刻地領(lǐng)會(huì)英語語言的用法和英語語言的魅力。通過戲劇表演，增強(qiáng)了學(xué)生聽和說的能力。

(二)即時(shí)英語新聞采訪與播報(bào)

在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，掌握強(qiáng)大的英語寫作能力是大學(xué)生能夠在職場(chǎng)中脫穎而出的必備核心技能之一?；谟⒄Z新聞文體結(jié)構(gòu)縝密，內(nèi)容富有時(shí)效性，語言運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過撰寫英語新聞稿件達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力的目的。利用MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)拍攝制作英文新聞播報(bào)，學(xué)生獨(dú)立撰寫新聞稿，實(shí)現(xiàn)形式靈活多樣，可以是即時(shí)采訪形式、新聞綜述等等，鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)還可以鍛煉英語的表述能力和應(yīng)變能力。通過寫作能力的提升也可以對(duì)聽說讀譯能力起到促進(jìn)作用。

(三)VR英語實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景模擬

在特定英語情境中教師為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，觀察學(xué)生如何進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，以及遇到問題時(shí)如何解決，整個(gè)過程通過VR頭顯進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在此過程中，VR頭顯可以將情境設(shè)置環(huán)境現(xiàn)實(shí)化，學(xué)生可以移動(dòng)于全景視角的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并能夠使用跟蹤運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)隨意控制虛擬物體。這種方式能夠使得教師有機(jī)會(huì)通過各種方法評(píng)估學(xué)生，也可以使學(xué)生有身臨其境之感，增強(qiáng)不同情境下的英語應(yīng)用能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法做到的。

(四)創(chuàng)辦新媒體微信公眾平臺(tái)

平臺(tái)通過搭建實(shí)訓(xùn)模塊來統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)，平臺(tái)內(nèi)容是開放式的，彼此貫通，以新媒體技術(shù)在英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用作為主題，整合新媒體信息和教學(xué)資源，英語學(xué)習(xí)全景視頻圖像、英語新聞視頻圖片文字、英語學(xué)習(xí)游戲、英語話劇微課、英文歌曲、英文影視劇、英文學(xué)習(xí)App為一體的共享互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)新媒體英語教學(xué)互動(dòng)交流，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。平臺(tái)呈現(xiàn)各個(gè)英語應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模塊的操作指南、實(shí)施步驟、教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃、考核方式、課程錄像、教學(xué)成果、成績反饋、學(xué)生意見建議反饋。平臺(tái)通過投票形式對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)成果進(jìn)行學(xué)生投票，并收集反饋意見，通過平臺(tái)反饋信息統(tǒng)計(jì)處理，得出教學(xué)實(shí)訓(xùn)方式改革的意見，使英語應(yīng)用實(shí)訓(xùn)完成一個(gè)良好的循環(huán)。

三、高職英語教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)模式缺乏多樣性和適應(yīng)性

師生之間缺乏交流和互動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)一步降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不能有效地獲取知識(shí)和技能，教師教學(xué)面臨低產(chǎn)和低效的困境。這種現(xiàn)狀不僅浪費(fèi)教育資源，不適應(yīng)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“三教”(教師、教材、教法)改革任務(wù)之初衷，也與“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的時(shí)代背景格格不入。學(xué)生以考試為目的，很少用于交流，這種現(xiàn)狀與全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫應(yīng)用能力的英語教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

(二)英語教學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變

受成長環(huán)境和受教育程度等影響，英語教學(xué)的部分教師，對(duì)新媒體的認(rèn)知不深，對(duì)新事物的接受能力不強(qiáng)，對(duì)新媒體教學(xué)資源開發(fā)不足。這部分教師在心理上對(duì)新媒體教學(xué)存在排斥，在教學(xué)的過程中也不能主動(dòng)合理地利用新媒體教學(xué)資源，創(chuàng)新思維和能力不足導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

(三)教學(xué)設(shè)施亟待完善

教學(xué)環(huán)境中設(shè)備配置不完善，設(shè)施的利用率也不足。此外，新媒體時(shí)代下即時(shí)通信公眾平臺(tái)、APP客戶端等的使用極大地豐富了英語課堂的授課形式，激發(fā)學(xué)生求知欲望，但是在教學(xué)互動(dòng)中學(xué)生會(huì)不可避免地使用手機(jī)作為學(xué)習(xí)輔助工具，這就導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)上課玩手機(jī)現(xiàn)象且同學(xué)之間容易相互影響，妨礙了正常教學(xué)的開展。

四、新媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的對(duì)策與建議

(一)樹立學(xué)習(xí)的觀念，擁抱數(shù)字技術(shù)

教學(xué)觀念直接影響著教師的教學(xué)行為。新媒體時(shí)代下英語教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極深入地了解新媒體，認(rèn)識(shí)到新媒體下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體對(duì)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)具有的積極作用。教師只有教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，才能夠在思想上進(jìn)一步地增強(qiáng)對(duì)新媒體的重視，主動(dòng)地接受并應(yīng)用新媒體進(jìn)行英語教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)利用新媒體多方位地接觸新興的、開放的、多元的、互動(dòng)的、創(chuàng)新的教育理念和學(xué)習(xí)觀念，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人能力發(fā)展規(guī)劃，不斷地優(yōu)化英語教學(xué)及學(xué)術(shù)科研。學(xué)校也應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極利用新媒體開展英語教學(xué)以及教學(xué)效果顯著的教師提出表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并將其教學(xué)成果進(jìn)行展示，激勵(lì)教師加入新媒體教學(xué)創(chuàng)新的大軍中來。

(二)改變教學(xué)模式，營造高效教學(xué)氛圍

新媒體英語教學(xué)是多元化的創(chuàng)新性教學(xué)模式，包括影視表演、新聞播報(bào)以及英語游戲等受廣大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。教師在教學(xué)過程中可以將這些教學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)整合，選用恰當(dāng)?shù)男问秸归_教學(xué)探究，并將其滲透于教學(xué)課程開展的各個(gè)時(shí)期進(jìn)行教學(xué)模式個(gè)性化轉(zhuǎn)變，以此為學(xué)生營造高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升其課程參與度與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的課堂主次地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課程開展所圍繞的主體，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究則成為課程開展的主流模式。教師應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用新媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，自覺植入“新媒體基因”，不斷提升自身的教學(xué)技能，適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展需要。如可采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，利用微信公眾平臺(tái)、自媒體平臺(tái)等新媒體技術(shù)探究教學(xué)的新理念新方法，提高學(xué)生互動(dòng)參與的積極性。

(三)加強(qiáng)新媒體教學(xué)資源的整合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

基于新媒體教學(xué)方式在英語教學(xué)中的運(yùn)用，教師應(yīng)明確緊貼時(shí)代脈搏，選取內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的資源以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)資源的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生是否能夠自發(fā)學(xué)習(xí)以及是否能夠深化相關(guān)英語能力起到至關(guān)重要的作用。所以，通過新媒體教學(xué)方式展開的教學(xué)探究，應(yīng)當(dāng)關(guān)注整合多元化教學(xué)資源的必要性，學(xué)會(huì)從新媒體教學(xué)資源庫中搜集多樣化的教學(xué)資源滿足高職英語教學(xué)的多項(xiàng)語言知識(shí)需求，注重學(xué)生眼界的拓寬，進(jìn)而達(dá)到課程學(xué)習(xí)效果的全面強(qiáng)化。采用微課、英語游戲、英語表演、英語新聞采訪等方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使英語教學(xué)更具吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。在整合教學(xué)資源的過程中，教師可以從微觀層面，即單元課程開展所需要的教學(xué)資源以及宏觀層面，即語言教學(xué)的本質(zhì)——聽、說、讀、寫、譯五個(gè)維度所需要的教學(xué)資源入手展開綜合性探索，借以加強(qiáng)教學(xué)資源有效整合的多元性。

(四)開辟新媒體課堂

教師應(yīng)順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展的潮流，開辟新媒體課堂，使英語教育得到延伸。新媒體為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了很大的幫助，教師也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，主動(dòng)融入學(xué)生中去，了解學(xué)生所需所想。在這一過程中對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)地糾正和引導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)和教育。教師在這一領(lǐng)域更應(yīng)該把自己放在與學(xué)生平等交流、成為朋友的角度，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，搜集學(xué)生對(duì)于英語教育和教學(xué)的意見和建議，了解學(xué)生真實(shí)的需求和想法，進(jìn)而改善英語教學(xué)中存在的落后、不切實(shí)際、難以滿足學(xué)生實(shí)際需求、可操作性較差等問題，利用新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)逐步優(yōu)化英語教學(xué)。在基本的英語教學(xué)中，教師使用新媒體來幫助學(xué)生理解，可以使用新媒體為學(xué)生提供課堂資料。學(xué)生可以使用公共平臺(tái)或云存儲(chǔ)來調(diào)用資源，以便他們可以在上課之前進(jìn)行預(yù)覽，在上課后進(jìn)行查看，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

(五)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開展第二課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上存在局限性，教師無法將有限的精力平均分配在每一位學(xué)生身上，這就導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)體問題長期無法得到的解決，進(jìn)而發(fā)展成課程遺留問題。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師采取有針對(duì)性的措施加以解決是勢(shì)在必行的。利用新媒體技術(shù)，采取混合型教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)通、職教云、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生布置課前自學(xué)任務(wù)，設(shè)置課后答疑區(qū)域，做到線上教學(xué)與線下教學(xué)相互結(jié)合、互為補(bǔ)充。通過整合各種教學(xué)資源并共享集約到微信公眾平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們反復(fù)觀看，有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的開展。

五、結(jié)語

綜上所述，新媒體技術(shù)英語教學(xué)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，明確教學(xué)實(shí)施思路，著力于教學(xué)模式的改造，教學(xué)資源的整合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓寬，賦予教學(xué)課堂新的生機(jī)與活力。英語教學(xué)中新媒體的使用和創(chuàng)新提高了基礎(chǔ)英語教育的有效性。作為一種新興的教學(xué)方式，也更易于獲得敢于嘗試新鮮事物的學(xué)生群體的青睞。

誠然，新媒體技術(shù)尚有很大的發(fā)展空間，在實(shí)際英語教學(xué)應(yīng)用中，也存在一定的技術(shù)屏障，需要長時(shí)間的探索和創(chuàng)新。但在信息化時(shí)代、新媒體技術(shù)時(shí)代的大趨勢(shì)下，顛覆傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的新媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，只有在新媒體技術(shù)英語教學(xué)長期實(shí)踐中拓寬思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他學(xué)科新媒體技術(shù)應(yīng)用的長處，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能歷久彌新，良性發(fā)展。

信息時(shí)代對(duì)英語教學(xué)而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代這個(gè)風(fēng)口，打造“新媒體+高等教育”的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的改造和升級(jí)。主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，構(gòu)建互動(dòng)式、共享式、開放式的高等教育教學(xué)生態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。