■天津市耀華嘉誠(chéng)國(guó)際中學(xué) 馬相中

學(xué)生真正的審美鑒賞能力應(yīng)是源于內(nèi)心、主動(dòng)愿景下的審美態(tài)度和鑒賞。在這種情況下，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要求教師的教學(xué)模式有所創(chuàng)新，而具體的落實(shí)就不得不在變與不變中前行?，F(xiàn)代社會(huì)中，有很多人在游戲的模式下，不斷主動(dòng)地完成一些任務(wù)，如：跑步打卡、芭芭農(nóng)場(chǎng)、螞蟻莊園等。其實(shí)質(zhì)就是因?yàn)橛螒蜃屓藗兠鞔_了最終目標(biāo)，而為了達(dá)到某種目的，人們勢(shì)必會(huì)遵守游戲的規(guī)則進(jìn)行逐步操作。在游戲的過(guò)程體驗(yàn)和反饋中，游戲參與者的心理或物質(zhì)方面得到滿足，進(jìn)而使人們主動(dòng)參與并堅(jiān)持參與到游戲之中。以此推及，我們覺(jué)得在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若有類似游戲式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng)而有效果。那么，在我們研究詩(shī)歌鑒賞時(shí)，是否可以把游戲中的這種魅力因素融入到教學(xué)中？下面我們就從“煉字”的角度，研究一下游戲式的引導(dǎo)，完成對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)，引出主題

1.明確語(yǔ)文高考中詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)。

在此處可以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的搶答模式，以便學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并落實(shí)詩(shī)歌鑒賞中相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。如，鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，明確高考中關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的考查內(nèi)容，理解詩(shī)歌內(nèi)容、背景、題材、作者，以及如何把握作者的情感態(tài)度等方面。

2.明確何謂“煉字”？

為了表達(dá)的需要，在文章中對(duì)字詞進(jìn)行精細(xì)的推敲和藝術(shù)加工，從而使所用的字詞變得形象生動(dòng)、含蓄深刻。這種在用字方面能夠達(dá)到簡(jiǎn)練精美、表述準(zhǔn)確的表達(dá)效果便是煉字。

二、游戲式導(dǎo)入，制定規(guī)則

限時(shí)一分鐘完成下列“填字”游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可設(shè)獎(jiǎng)品。

例：試析蘇東坡、蘇小妹和黃庭堅(jiān)如何完成“填字”作業(yè)——“輕風(fēng)____細(xì)柳，淡月____梅花”。

此處可先情景導(dǎo)入，講述蘇東坡與蘇小妹的故事，然后提出限時(shí)要求和“填字”具體要求。如，需填一個(gè)動(dòng)詞，含蓄、唯美，能具體說(shuō)出所選詞緣由，可以小組研討等。蘇東坡、黃庭堅(jiān)、蘇小妹分別用了“搖”“映”；“舞”“隱”；“扶”“失”。教師可以根據(jù)學(xué)生所填的字進(jìn)行比較式的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。在學(xué)生的討論或教師的及時(shí)反饋下，可鑒賞出蘇小妹在詩(shī)中扣緊了“輕”“淡”二字。這種“輕”可體現(xiàn)在對(duì)細(xì)柳的輕扶之上，不是“舞動(dòng)”更不是“搖動(dòng)”，因此“扶”字可謂用詞十分精當(dāng)。而月光下，梅花的極“淡”之處以一個(gè)“失”字更令人叫絕，把“隱”和“映”的效果都能融為一體，所以蘇小妹的用字，比蘇東坡和黃庭堅(jiān)的詩(shī)更勝一籌。

清代著名學(xué)者沈德潛曾言：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險(xiǎn)，陳字見新，樸字見色?！睙捵郑鋵?shí)就是使“意”。鑒賞中，我們更強(qiáng)調(diào)“意”的重要性。我們?cè)谠?shī)文中推敲某個(gè)字詞時(shí)必然離不開去結(jié)合“意象”“意境”。也就是說(shuō)，詩(shī)文中意象與意境應(yīng)該是緊密結(jié)合的。這就要求學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，必須做到“字不離句，句不離篇”以點(diǎn)帶面地去理解。所以剛剛蘇小妹一個(gè)“扶”、一個(gè)“失”字更能緊扣“風(fēng)輕”和“月淡”，使其更具感染力和美學(xué)性、啟示性。

三、真題競(jìng)賞，增強(qiáng)自信

閱讀下面的唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

登裴秀才迪小臺(tái)王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際，不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

問(wèn)1：第二句中“望”字若換成“空”字好不好，為什么？

分析：可設(shè)計(jì)分值，用積分的形式反饋競(jìng)賞結(jié)果?！巴闭諔?yīng)題目中的“登臺(tái)”，引出后面描寫的景物?；颉翱铡保籂I(yíng)造空曠的意境，流露出超然心態(tài)。

問(wèn)2：你如何理解詩(shī)中的“閑”字？

分析：“閑”既是環(huán)境的“寧?kù)o”之境，又是一種“閑適”之情，“人外”應(yīng)是“世外”之意，“閑”勾勒出“小臺(tái)”的“寧?kù)o”景物特征，又表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世間的喧囂的“閑適”之情。

此處可由學(xué)生總結(jié)不同詞性的詞語(yǔ)所體現(xiàn)的鑒賞效果，每個(gè)詞性可以設(shè)置不同的分值，學(xué)生可以得到不同的積分，以游戲的形式將易說(shuō)出的詞性和難想到的詞性由低到高進(jìn)行分值設(shè)置。如：關(guān)于形容詞，我們需注意所用的修辭和形容詞活用情況，可從修飾的生動(dòng)傳神和語(yǔ)意雙關(guān)方面入手（1分）；關(guān)于動(dòng)詞，我們要分析其動(dòng)態(tài)美，可從人或物的動(dòng)作特點(diǎn)的角度進(jìn)行分析（2分）；副詞講究恰到好處的某種程度狀態(tài)（3分）；疊詞除具節(jié)奏感與韻律感、富有音樂(lè)美外，更要注重其強(qiáng)調(diào)作用和生動(dòng)形象的效果（4分）。

四、主動(dòng)參與，歸納成果

春日即事李彌遜

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。

問(wèn)：請(qǐng)對(duì)首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。

第一步：關(guān)注含義（結(jié)合意境），網(wǎng)，網(wǎng)子，網(wǎng)羅。絲絲的小雨被編成了網(wǎng)子。

第二步：描述景象（注意手法），小雨想要網(wǎng)住春天。用了想象、比喻、擬人。

第三步：點(diǎn)明作用（關(guān)聯(lián)情感），生動(dòng)、新奇地表達(dá)了詩(shī)人想要留住春天的思想感情。

解讀：作者在政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒可從暮春時(shí)節(jié)的絲絲細(xì)雨以及風(fēng)雨摧殘而落花狼藉的景象得知。如絲小雨，似乎是要將春天網(wǎng)住，比喻中帶有擬人的新奇語(yǔ)言，使詩(shī)文的畫面感增強(qiáng)，更具藝術(shù)感染力。此處，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，描寫畫面，進(jìn)行游戲式的競(jìng)賽描摹賞析。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出“煉字”在詩(shī)歌鑒賞中的鑒賞思路：釋詞義+描景象（兼手法）+寫情。

五、成果鞏固，鑒賞建模

溪亭林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

問(wèn)：第三聯(lián)中“穿”“數(shù)”二字的藝術(shù)效果如何？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行賞析。

解讀：此句中的“穿”字呈現(xiàn)了作者獨(dú)自在落葉飄零的樹林中穿行的情形，流露出作者孤獨(dú)徘徊的情緒。而詩(shī)句中的“數(shù)”是一個(gè)動(dòng)詞，在此處可理解為細(xì)數(shù)，詩(shī)人坐在林中悠閑細(xì)數(shù)螢火蟲的神態(tài)，更生動(dòng)形象地體現(xiàn)了詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心情。

新晴野望王維

新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。

郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)中最精煉傳神的是哪兩個(gè)字？

若使學(xué)生主動(dòng)有效地進(jìn)行鑒賞，我們必須研究出任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家簡(jiǎn)·麥戈尼格爾在《游戲改變世界》一書中強(qiáng)調(diào)“游戲”規(guī)則的重要性，人們可以沿著規(guī)則去完成任務(wù)。所以，詩(shī)歌鑒賞中，鼓勵(lì)學(xué)生自主研討、實(shí)現(xiàn)鑒賞建模就顯得尤為重要。有了這種建立起的“模式”即所謂可尋的“規(guī)則”，學(xué)生可依規(guī)尋找到解題成功的愉悅，哪怕只是思路、結(jié)構(gòu)上的提升。以上文為例，我們可先明確該詩(shī)的畫面感，讓學(xué)生打開想象的空間，身臨其境，進(jìn)入到視覺(jué)美之中。以寫、讀、分享的形式共同體味這里田野外上漲的河水在陽(yáng)光照射下波光粼粼的明亮奪目以及雨后更加富有層次的“碧峰”。然后，以競(jìng)答的形式點(diǎn)明詩(shī)中“明”和“出”二字，展現(xiàn)的雨后的“新晴”。進(jìn)而引出詩(shī)人愛(ài)自然、愛(ài)生活的情感，以及描繪出這幅意境清幽秀麗的天然風(fēng)景畫。

在游戲式的互動(dòng)參與中，學(xué)生將規(guī)則、條件、思路轉(zhuǎn)化為對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力的自信。教師對(duì)學(xué)生的成果及時(shí)進(jìn)行反饋、表?yè)P(yáng)，更進(jìn)一步形成“鑒賞建?！?。以目標(biāo)、成果為導(dǎo)向，建立學(xué)生的自信心，通過(guò)教師的及時(shí)反饋，不斷帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升。最終不僅得到鑒賞審美能力的提升，更能形成賞析思路。如，該詞有……的含義，采用……修辭手法，化……為……（釋含義、明手法），寫出了……情形（描景象），表達(dá)了作者……思想感情（表感情、談作用），即，鑒賞建模（品味關(guān)鍵詞煉字）的三個(gè)步驟：確定關(guān)鍵字詞；明確字詞含義；分析作用效果。

教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)新能力提升中，我們從詩(shī)歌的“煉字”角度，積極創(chuàng)設(shè)以“目標(biāo)明確、規(guī)則清晰、反饋及時(shí)、主動(dòng)參與”為導(dǎo)向的新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式。