蔣博雅

劉少瑜

彭 悅

尤韻雅

目前，隨著國際化交流的加強(qiáng)，國內(nèi)建筑院校不斷吸收國際知名院校的組織架構(gòu)與科研教學(xué)管理理念，結(jié)合自身的特點(diǎn)不斷地進(jìn)行自我完善，但由于對世界知名建筑類院校的標(biāo)桿管理了解不夠深入，在對教職的科研教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)上仍存在一些問題。因此，有必要全面思考和分析有代表性的國際知名建筑院校的評價模式，了解它們的集群愿景，歸納它們的標(biāo)桿管理方法，為中國建筑院校系統(tǒng)歸納和設(shè)定各自的標(biāo)桿管理模式提供依據(jù)和參考。本文選取了幾所國際知名大學(xué)建筑系，通過呈現(xiàn)并分析其建筑學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，提出了五大科研教學(xué)組架構(gòu)、科研模塊三大平臺構(gòu)成、標(biāo)桿管理兩大基準(zhǔn)，總結(jié)了科研成果評價的“兩條主線、五大模塊”以及五大科研教學(xué)集群愿景。

以新加坡國立大學(xué)（N a t i o n a l University of Singapore，NUS）為例，近幾年逐漸投資的領(lǐng)域涉及人文、社會科學(xué)、公共政策和其他學(xué)科，這對促進(jìn)人文社科類學(xué)科跨越式發(fā)展、提升學(xué)校長期的名譽(yù)和大學(xué)影響力具有不可低估的戰(zhàn)略性重要意義。在應(yīng)對城市化下大尺度和全球化挑戰(zhàn)的背景下[1]，“每一個院校都必須做出自己的選擇，在這樣一個極為寬泛的、又有專業(yè)知識和理念的領(lǐng)域，確定自身的關(guān)注點(diǎn)?！雹賴H知名院校的戰(zhàn)略目標(biāo)集中在教育轉(zhuǎn)型，大力推動終身教育，增加覆蓋全部學(xué)科的世界一流教師數(shù)量和世界影響力，推廣世界級科研成果并促使產(chǎn)生巨大的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)于企業(yè)、社會及國家。無論是新加坡國立大學(xué)建筑系還是蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)建筑系或是麻省理工學(xué)院建筑及城市規(guī)劃學(xué)院，建校歷史較短或歷史較長并在世界享有盛名的，都在不斷積極探索適應(yīng)時代的標(biāo)桿管理模式，幫助教職更好地規(guī)劃他們的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)策略，引領(lǐng)建筑系教學(xué)—科研—服務(wù)這一主線。本文認(rèn)為，當(dāng)下建筑學(xué)科標(biāo)桿管理主要基于以下三大科研平臺實(shí)現(xiàn)：①建筑作為一門學(xué)科；②建筑作為一項(xiàng)職業(yè)；③建筑作為公眾參與的一種形式。

1 五大科研教學(xué)組的構(gòu)建

建筑學(xué)專業(yè)教職與研究人員主要分布在建筑系的4個科研教學(xué)組——“歷史，理論與批判”、“城市研究”、“設(shè)計(jì)技術(shù)與可持續(xù)”、“園林建筑”。開設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)的院校鼓勵教職多學(xué)科合作與跨學(xué)科人才培養(yǎng)，激勵設(shè)計(jì)探索，將其與精神產(chǎn)物相互交錯融合，引領(lǐng)世界級學(xué)術(shù)組織架構(gòu)的構(gòu)建并指出明確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向。以上4個科研教學(xué)組是依照不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和科研、教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)立的，具有普適性。近期，越來越多地探討將設(shè)計(jì)作為一個特殊的研究主題，主張?jiān)鲈O(shè)“設(shè)計(jì)研究”組，納入學(xué)院的考核機(jī)制，形成五大科研教學(xué)組架構(gòu)（表2）。在該架構(gòu)中，建筑系可結(jié)合教職的專業(yè)理論知識、實(shí)踐活動和面向國際傳遞全面教育經(jīng)驗(yàn)的能力，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，對教職的科研與教學(xué)能力進(jìn)行比較研究。

2 科研模塊三大平臺

建筑學(xué)學(xué)科架構(gòu)主要由三大模塊構(gòu)成：教學(xué)模塊、科研模塊、服務(wù)模塊（圖1～2）。教學(xué)模塊是該架構(gòu)的基本構(gòu)成單元，旨在培養(yǎng)并傳授學(xué)生該學(xué)科專業(yè)知識與專業(yè)技能。科研模塊是輔助教學(xué)的學(xué)科外延功能單元，也是對教學(xué)模塊的功能提升。服務(wù)模塊反映了建筑學(xué)科乃至建筑行業(yè)存在的最終意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐技能，為社會公眾服務(wù)。

科研模塊是建筑學(xué)科體系中重要的組成部分，在科研模塊中根據(jù)科研活動類別與科研成果要求可構(gòu)建三大科研平臺：“建筑作為一門學(xué)科”、“建筑作為一項(xiàng)職業(yè)”、“建筑作為一種公眾參與的形式”，三個平臺獨(dú)立存在又相互交疊，在知識領(lǐng)域相關(guān)和成果類型一致的前提下這一方法成為教職個體績效的評價基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國際化思維。

三大科研平臺是科研活動與科研輸出的基礎(chǔ)。在標(biāo)桿基準(zhǔn)管理中，與標(biāo)桿院校和同行院校的對比研究揭示了研究活動一致的成果輸出形式和統(tǒng)一的成果識別機(jī)制?；诿恳黄脚_，多種研究活動和研究輸出中包含了傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)的認(rèn)可方式，具體如下：

①建筑作為一門傳統(tǒng)的自然科學(xué)類學(xué)科，其科研活動的類別、成果輸出與認(rèn)可方式是最為傳統(tǒng)的，不同于其他學(xué)科，主要的傾聽者是其他學(xué)術(shù)界的學(xué)者。作為一門學(xué)科，建筑類科研成果的影響力，在一定程度上是可衡量的，通常采用類似科研成果輸出方法或同行評價、文章引用率等傳統(tǒng)衡量方式。

②建筑學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一項(xiàng)職業(yè)。大部分教職訓(xùn)練有素，從事創(chuàng)造性活動。這些活動比傳統(tǒng)方式的科研活動付出與承擔(dān)得更多，往往會花費(fèi)更長的時間。對從事職業(yè)性活動的教職，成果輸出形式多為非傳統(tǒng)的。主要的傾聽者是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑師、園林建筑師、城市設(shè)計(jì)者與規(guī)劃師。因此，成果的影響力主要以設(shè)計(jì)范式的突破、獎項(xiàng)的突破、綜述與刊物的出版作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。其余非影響力的輸出，比如評委或設(shè)計(jì)評論人等可看作是“聲望因子”。

③建筑是最直觀的公共構(gòu)筑物。事實(shí)上，建筑形態(tài)是建造環(huán)境中重要的組成部分，每天的生活都在這一構(gòu)筑物內(nèi)上演。由于它在現(xiàn)實(shí)中無處不在，建筑類研究已不僅僅是學(xué)術(shù)科研，同時涉及更廣泛的國家住房政策、城市規(guī)劃策略與遺產(chǎn)保護(hù)舉措。建筑學(xué)學(xué)者積極參與政府機(jī)構(gòu)、非政府組織、國際組織舉辦的活動和公眾活動，去提升他們的興趣、公眾意識與專業(yè)實(shí)踐能力，這有助于公共政策的制定。在這個能力范圍內(nèi)，研究方法與成果模式跨越多學(xué)科，極大地沖破學(xué)科邊界，觸碰更多的公眾，超出了學(xué)術(shù)中對建筑定義的“服務(wù)”范疇。成果的影響力表現(xiàn)為政策構(gòu)想、國家標(biāo)準(zhǔn)的制定或向公眾開放的展覽布置。

三大科研平臺將幫助和引導(dǎo)教職人員通過定位職業(yè)策略，組織專業(yè)活動及明確成果輸出方式去規(guī)劃他們的職業(yè)發(fā)展。

3 科研模塊的標(biāo)桿管理

迄今為止，為了更好地篩選標(biāo)桿院校與同行院校，主張開展兩項(xiàng)基準(zhǔn)測試。第一項(xiàng)測試旨在研究不同建筑系/建筑學(xué)院教學(xué)科研內(nèi)容、組織架構(gòu)與集群。另一項(xiàng)測試旨在：①擬定標(biāo)桿院校與同行院校的假定名單（表1）；②挑選出匹配院校職稱為教授與副教授的教職，并統(tǒng)計(jì)他們的成果輸出。受限于開放資源，之前的研究都基于傳統(tǒng)的成果數(shù)據(jù)輸出形式，比如專著、章節(jié)、期刊論文和會議論文，這些相對容易獲取，但與職位、公眾參與有關(guān)的成果（如評審員職位、管理職位、與設(shè)計(jì)相關(guān)的文章等）是非連續(xù)性的、難以獲取的。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸出來源：認(rèn)可的索引體系如Scopus，Jstor，Perind，Science Direct，Web of Science 或影響因子、H索引描述的體系等。這些索引體系及QS世界大學(xué)排名指標(biāo)里并不包括非傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸出方式，這就造成標(biāo)桿管理十分困難。非傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸出來源指的是第三方建筑類學(xué)術(shù)發(fā)表平臺，如Academia.edu，Research Gate和Google Scholars等，為計(jì)量成果數(shù)量、質(zhì)量和影響因子提供了一條有效的途徑。

表1 提名院校名單

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)輸出的比較研究方法看似合理的，但這一研究方法更多體現(xiàn)在定量層面，在定性方面是不確定的。目前，教職人員的知識產(chǎn)出形式遠(yuǎn)不限于傳統(tǒng)的輸出成果方式，顯然，建筑系仍需更長時間多途徑地去統(tǒng)計(jì)本院與對手院校甚至同行院校間科研成果方面數(shù)據(jù)。

3.1 標(biāo)桿院校與同行院校的篩選標(biāo)準(zhǔn)

篩選集中在對教學(xué)設(shè)計(jì)有類似考核要求并有國家機(jī)構(gòu)資助的幾所大學(xué)，這也是在地區(qū)范圍內(nèi)對有相近科研教學(xué)環(huán)境的院校間對比分析的依據(jù)。建筑系科研教學(xué)組對同行院校與標(biāo)桿院校的篩選標(biāo)準(zhǔn)為：①本科生與研究生數(shù)量；②教職人員數(shù)量；③開設(shè)專業(yè)的數(shù)量；④國內(nèi)影響力；⑤教職人員成果產(chǎn)出情況（從事科研和其他活動）；⑥從不同地區(qū)篩選（亞洲、美國、加拿大、歐洲、澳大利亞）；⑦基于院?；?qū)I(yè)排名已獲得一定學(xué)術(shù)聲望的院校。

以建筑技術(shù)學(xué)科方向?yàn)槔?，根?jù)該學(xué)科在國際上的排名、專業(yè)知名度及專業(yè)設(shè)置相似情況，從新加坡、北美與歐洲區(qū)域篩選出七大院校，用餅狀圖的方法將初步篩選的標(biāo)桿院校、同行院校的院系設(shè)置進(jìn)行對比分析（圖3），可以清晰看出每一院校的教研組設(shè)置。以代爾夫特理工大學(xué)、南加利福尼亞大學(xué)、新加坡國立大學(xué)為例，建筑技術(shù)組涵蓋的內(nèi)容有建筑物理、建筑環(huán)境、建筑結(jié)構(gòu)、地理信息技術(shù)等，建筑技術(shù)研究方向接近。劉少瑜教授談到“對于建筑技術(shù)研究組的比較，沒有選擇研究聲望以實(shí)驗(yàn)室為主的院校作為標(biāo)桿，是因?yàn)樵诳蒲薪?jīng)費(fèi)與成果輸出方面有所區(qū)別。這些院校建筑科學(xué)類的科研聲望建立在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，而這些實(shí)驗(yàn)室很大程度受益于大量產(chǎn)業(yè)經(jīng)費(fèi)。在已考慮院校中，科研教職在這一領(lǐng)域會傳授些核心課程和開展設(shè)計(jì)討論，并參與院系管理工作。”

除了以院系學(xué)科設(shè)置為導(dǎo)向的對象篩選，還需對不同院校的教職人員的具體研究領(lǐng)域進(jìn)行深入了解，根據(jù)圖4可以看出建筑技術(shù)學(xué)科的師資力量和具體科研方向，詳盡地落實(shí)到每一位教職的姓名、研究領(lǐng)域及合作范圍。如圖4所示，技術(shù)與可持續(xù)科研教學(xué)組涉足五大科研領(lǐng)域，分別為適應(yīng)氣候設(shè)計(jì)、以人為本、建筑技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)與城市設(shè)計(jì)，由此可見，目前的科研領(lǐng)域極少存在單一領(lǐng)域的研究，學(xué)科、專業(yè)間的交叉融合是目前科研領(lǐng)域的發(fā)展方向。

表2 五大科研教學(xué)組的核心議題及關(guān)注點(diǎn)

圖1 本科生畢業(yè)作品

圖2 建筑學(xué)學(xué)科架構(gòu)

表3 科研教學(xué)組的標(biāo)桿院校分配

圖3 技術(shù)與可持續(xù)組的標(biāo)桿院校、同行院校初步篩選方法

表4 科研教學(xué)組的同行院校分配

3.2 標(biāo)桿院校與同行院校的篩選結(jié)果

筆者已對與五個科研教學(xué)組的焦點(diǎn)問題相關(guān)的“對象是誰”和“如何做”做出了回答。對于標(biāo)桿院校與同行院校的挑選，建筑系可通過會議、研討會、開源研究的方式進(jìn)行挑選并參考相應(yīng)客觀標(biāo)準(zhǔn)，例如：課程的性質(zhì)、學(xué)生人數(shù)、在國際、地區(qū)、國內(nèi)的水平和學(xué)科排名。通過以上方式，16所標(biāo)桿院校和50所同行院校被五大科研教學(xué)組提名推薦。為了進(jìn)一步將初步名單合理化，縮減至12所標(biāo)桿院校（由來自北美洲和歐洲的10所大學(xué)構(gòu)成）和30所同行院校（由來自歐洲，北美和亞洲的18所大學(xué)構(gòu)成）（表1，表3～4）。

3.3 基于科研模塊三大平臺的兩條主線、五大模塊

建筑系根據(jù)三大科研平臺的不同特點(diǎn)，將科研活動與科研輸出兩條主線貫穿其中（圖5），共包含五大模塊，其中A模塊的研究活動共5點(diǎn)，包括實(shí)地調(diào)研，文獻(xiàn)資料研究，作為組織者組織大型研討會、座談會等，并參與一些國際性學(xué)術(shù)合作，撰寫文檔，作為主要研究者申請重大研究基金等。研究輸出包括專著、期刊論文、會議論文及相關(guān)專業(yè)性雜志；B模塊的研究活動共7點(diǎn)，包括參與設(shè)計(jì)任務(wù)，組織和參加設(shè)計(jì)競賽，作為職業(yè)咨詢顧問，參加設(shè)計(jì)展覽，對設(shè)計(jì)作品評價以及為設(shè)計(jì)類雜志提供建議，撰寫更具探索性、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)稿件。研究輸出共4點(diǎn)內(nèi)容，包括設(shè)計(jì)作品的輸出，參加國家或區(qū)域性的設(shè)計(jì)展覽，申請專利或其他形式的發(fā)明及在設(shè)計(jì)類期刊上發(fā)表有影響力的文稿；C模塊的研究活動共6點(diǎn)，即在公眾參與的論壇上發(fā)言，參與國家機(jī)構(gòu)與非政府組織的研究咨詢工作，參與國家標(biāo)準(zhǔn)的制定，為政府提供專業(yè)性建議，獲得國際或國家科學(xué)研究基金資助，組織研討會等。研究輸出共5點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)表政策類論文及評論，組織政府機(jī)構(gòu)和非政府組織的建筑策劃與設(shè)計(jì)展覽，發(fā)布重大研究報(bào)告，參與國家政策的制定及產(chǎn)出跨學(xué)科、創(chuàng)造性的作品；D模塊指的是影響指標(biāo)，涵蓋作者、組織者、設(shè)計(jì)者、策展者、編輯、審查委員、參展者、發(fā)明者、教員多個身份；E模塊指聲望因子。在與標(biāo)桿院校、同行院校的比對中，建筑系教授的非傳統(tǒng)形式科研成果以專著、著作章節(jié)、期刊論文為主，會議論文較少，這與建筑系教職的評價體系相關(guān)。

4 五大科研教學(xué)集群愿景

在標(biāo)桿管理評價標(biāo)準(zhǔn)制定的情況下，五大科研教學(xué)組圍繞不同學(xué)科發(fā)展愿景，在初選的匹配競爭對象中進(jìn)行有針對性的篩選，作為績效及考核的參考依據(jù)，共五大集群。

（1）設(shè)計(jì)研究集群愿景

設(shè)計(jì)研究組通過設(shè)計(jì)實(shí)踐展開研究，取代傳統(tǒng)的寫作方式，通過繪圖、模型制作以及創(chuàng)作型設(shè)計(jì)賦予建筑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)研究態(tài)度，賦予建筑作品以創(chuàng)新與意義。設(shè)計(jì)集群研究通過三大主題將科研應(yīng)用于實(shí)踐：①氣候適應(yīng)性美學(xué)與提升建筑性能美學(xué)；②當(dāng)代建筑的建造工藝與材料；③居住空間與高效生產(chǎn)空間。

圖4 建筑技術(shù)學(xué)科的教職科研方向

在特定建筑環(huán)境中，“設(shè)計(jì)研究集群”以各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代傳播模式通過構(gòu)建、制造、建造、策劃、創(chuàng)新與傳播設(shè)計(jì)知識來發(fā)展建筑設(shè)計(jì)學(xué)科[2]。這包括一些影響力因素，如評審出的設(shè)計(jì)獎項(xiàng)，網(wǎng)上發(fā)表的刊物，國際和國內(nèi)展覽，出版的專著、書籍、文章，受邀專題演講、專訪、刊載的設(shè)計(jì)類作品與受邀參加的設(shè)計(jì)評審，這些都影響著建筑設(shè)計(jì)的國際對話、設(shè)計(jì)過程與設(shè)計(jì)政策。同時，它還考慮一些復(fù)雜的權(quán)變因素，包含市場勞力、建造實(shí)踐、商業(yè)與客戶對建筑設(shè)計(jì)工作的影響等，建筑作品的創(chuàng)作成為一種偶然與復(fù)雜交織的更廣領(lǐng)域的文化實(shí)踐活動中的一部分。

（2）城市主義集群愿景

在全面了解新興城市的復(fù)雜性和獨(dú)特性特征的同時，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動城市發(fā)展戰(zhàn)略，形成可持續(xù)的發(fā)展模式，以應(yīng)對今天與未來的各種環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)挑戰(zhàn)。新興的城市問題與相關(guān)議題緊密相關(guān)，如社區(qū)參與、保護(hù)與再生、老齡化與衛(wèi)生保健、建模與大數(shù)據(jù)、彈性與非正式性，需要從多維度并從跨學(xué)科視角出發(fā)展開研究，來挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的規(guī)范和概念，為可持續(xù)的未來城市塑造新的愿景。

（3）技術(shù)集群愿景

在人與自然關(guān)系中，從構(gòu)件尺度到城市尺度，從建筑環(huán)境的設(shè)計(jì)到建筑體物化層面都離不開建筑技術(shù)。深入研究環(huán)境適應(yīng)性的、可持續(xù)性的建筑形式與建造體系，并為人居環(huán)境的設(shè)計(jì)制定評估標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)對人類生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知。在高密度城區(qū)更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及新興計(jì)算方法的應(yīng)用，為更好地探索建筑形式與建筑性能之間的關(guān)系。

（4）歷史、理論與批判集群愿景

歷史、理論與批判集群旨在培養(yǎng)一定的批判能力，來應(yīng)對本土或全球背景下的當(dāng)代建筑歷史遺產(chǎn)等問題，成員在跨學(xué)科模式下工作。他們通過各種媒介來展開研究，該組的輸出包含學(xué)術(shù)成果以及創(chuàng)造性、宣傳性活動，其中包括專著、期刊論文、專業(yè)雜志、會展管理、文物保護(hù)、電影及攝影、實(shí)物制作、具有社會文化影響力/政策影響力的宣傳工作。

（5）園林景觀集群愿景

園林景觀集群的科學(xué)研究成果是一些關(guān)于社會生態(tài)系統(tǒng)的新知識，并鼓勵將新知識用于環(huán)境管理體系和景觀設(shè)計(jì)中，用以改善人類舒適度和增強(qiáng)環(huán)境生態(tài)完整性。研究覆蓋整個景觀的社會與生態(tài)方面，包括健康與公平、景觀生物、生態(tài)條件以及相關(guān)定性、定量分析，整體研究方法是跨學(xué)科的。地理信息系統(tǒng)的熱點(diǎn)問題聚焦高密度城市區(qū)域和城鄉(xiāng)結(jié)合體的過渡區(qū)域。關(guān)注的不僅僅是知識的進(jìn)步，也關(guān)注實(shí)踐中知識的應(yīng)用以及相關(guān)政策對環(huán)境塑造所起的促進(jìn)作用。

結(jié)語

通過筆者對標(biāo)桿管理的解析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論，學(xué)習(xí)并幫助提高國內(nèi)高校的科研管理水平。

圖5 基于三大科研平臺的兩條主線（科研活動與科研輸出）與五大模塊

①跨國家、跨地區(qū)比對建筑學(xué)學(xué)科方向研究成果是一個挑戰(zhàn)，因?yàn)樵搶W(xué)科涉及人文藝術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)多個學(xué)科領(lǐng)域，介于實(shí)踐型專業(yè)與學(xué)術(shù)研究之間，要求有濃厚的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的專業(yè)視角。應(yīng)結(jié)合建筑學(xué)的特點(diǎn)深入探討標(biāo)桿管理，初步了解我們自己。

②每一院校的獨(dú)特性體現(xiàn)在學(xué)校概況、師資力量、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于不同專業(yè)方向的管理、自身定位、知識儲備、資源以及支持力度等都不盡相同，比對從來不會完美，一直都是困難的、不確定的、并存有疑問的。

③通過標(biāo)桿管理，基于各專業(yè)方向愿景，挑選標(biāo)桿院校與同行院校的計(jì)劃是很好的一項(xiàng)實(shí)踐，旨在支持科研從而擴(kuò)大影響力，增強(qiáng)院系發(fā)展，通過深入比對研究，來反映科研方面的欠缺、專業(yè)間的差距，進(jìn)而提升世界影響力，加強(qiáng)科研實(shí)力和完善組織結(jié)構(gòu)。同時，標(biāo)桿管理可以幫助建筑系制定一些獎勵政策，引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)和科研發(fā)展。

④采取實(shí)際的、恰當(dāng)?shù)牟呗?，并逐條做出必要的改變，將院系科研水平提高或變得更為杰出。 為例[J]. 建筑學(xué)報(bào)，2017（6）：94-100.

[2] 蔣博雅，劉少瑜，劉昇陽，等. “設(shè)計(jì)研究”在當(dāng)代建筑教育學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用——以新加坡國立大學(xué)建筑系、蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院建筑學(xué)院、香港大學(xué)建筑學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院巴特萊特建筑學(xué)院為例[J]. 建筑師，2019（2）：80-88.

資料來源：

文中圖表均為作者自繪自攝。

注釋

① 本文作者蔣博雅在新加坡國立大學(xué)學(xué)習(xí)期間受到Prof Lau，Stephen Siu Yu（劉少瑜）教授的指導(dǎo)，并多次參與新加坡國立大學(xué)的教學(xué)與學(xué)術(shù)研討活動。在本文的寫作過程中，建筑系的老師為本文提供了不同學(xué)科方向的信息及各自對標(biāo)桿管理的理解，為本文的最終成文提供了有價值的建議和幫助。