黃日暖

在今年3月召開的東莞市“品質(zhì)課堂”建設(shè)推進(jìn)會上，東莞市教育局領(lǐng)導(dǎo)做了關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)的講話，為全市推進(jìn)教育改革發(fā)展，特別是課堂教學(xué)改革指明了前進(jìn)方向。這次會議指出，打造“品質(zhì)課堂”必須推進(jìn)課堂變革，要突出以學(xué)生為中心推進(jìn)課堂變革，突出發(fā)揮學(xué)科育人功能推進(jìn)課堂變革，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合推進(jìn)課堂變革，突出教師素養(yǎng)提升推進(jìn)課堂變革，突出多元評價推進(jìn)課堂變革。基于此，結(jié)合“有數(shù)教育”理念，東莞市波利亞外國語學(xué)校借助自身文化優(yōu)勢，大膽嘗試“品質(zhì)課堂”校本研究，探索出一條基于“有數(shù)”教育哲學(xué)的“1課堂”改革路徑。

“有數(shù)”的教育哲學(xué)

“心有數(shù)，行有度”“做好每件事”“成就每個人”“進(jìn)步每一天”，學(xué)校的一訓(xùn)三風(fēng)，彰顯出學(xué)校的“有數(shù)”教育哲學(xué)，既提升了學(xué)校的文化內(nèi)涵，又凝聚了全體教職員工的精神力量。波利亞外國語學(xué)校董事長張明說：“學(xué)校自建校之初起就確立了‘+-×÷’的教育哲學(xué)，從頂層設(shè)計的角度，建構(gòu)了一個充滿未來感的教育世界。有數(shù)教育，推動每一個生命在走向未來的成長過程中，預(yù)見自己未來，讓未來從此有數(shù)?！?/p>

“教育+”是指揚(yáng)長教育，揚(yáng)長需要發(fā)揮天賦，是“發(fā)現(xiàn)其才成就其才”。根據(jù)加德多元智能理論，學(xué)校構(gòu)建獨(dú)有的T8P揚(yáng)長課程，涵蓋語言、數(shù)理邏輯、音樂、運(yùn)動、空間、人際交往、自然探索、內(nèi)省八大智能領(lǐng)域。如此豐富的選修課程，供學(xué)生根據(jù)個人興趣自由選擇，最大限度地挖掘和發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，“熱情”因此而激發(fā)，引領(lǐng)自信成長。

“教育-”指教育的個性化，未來教育內(nèi)容更專業(yè)、更個性。學(xué)校敏銳洞察未來人才的需求趨勢，教育著眼于未來，通過四大校園節(jié)日、自我領(lǐng)導(dǎo)力課程、STEM“未來之城”項目等，孕育波利亞學(xué)子回應(yīng)時代需求的“5C核心素養(yǎng)”，“尊重”因此而彰顯，定制生命發(fā)展。

“教育×”指多元教育，未來教育不再是一間間的學(xué)校，而是一個更加多元的、靈活的、終身學(xué)習(xí)的、相互協(xié)作的教育生態(tài)系統(tǒng)。以面向世界的姿態(tài)，學(xué)校與有“小哈佛”之稱的芝加哥摩根公園學(xué)校、美國芝加哥圣杰銘學(xué)校結(jié)為姊妹學(xué)校，與廣東實(shí)驗中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校。同時，學(xué)校聚集多方資源，搭建“請進(jìn)來，走出去”的學(xué)習(xí)交流平臺，通過名師講座、送課、送教等活動，全學(xué)科多方位讓教師與名師近距離交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)成長，“合作”因此而廣泛，形成教育力場。

“教育÷”指分形教育，所謂道生一，一生二，二生三，三生萬物。學(xué)校踐行自我領(lǐng)導(dǎo)力，全校師生、家長共用一套語言體系，每個班級、每項活動都滲透了自我領(lǐng)導(dǎo)力元素，即“人人都是領(lǐng)導(dǎo)者”，優(yōu)秀不斷復(fù)制，“創(chuàng)新”因此而蓬勃，卓越自然生發(fā)。

“1課堂”就是“有數(shù)”的品質(zhì)課堂

“1課堂”是什么？“1課堂”與“有數(shù)”教育哲學(xué)有何關(guān)聯(lián)？帶著這個問題，記者走進(jìn)波利亞外國語學(xué)校?！啊?課堂’，就是有數(shù)的品質(zhì)課堂?！辈ɡ麃喭鈬Z學(xué)校校長張璞說，“‘1課堂’的核心理念是‘學(xué)生第一’，即教師是知識的傳授者、能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生的生命成長的引路人。教師要把學(xué)生的成長放在第一位，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，把學(xué)生的身心健康放在第一位。”

基于這樣的理念，學(xué)校提出了“1課堂”的內(nèi)涵定位：

“1課堂”是主動的課堂，主張喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。變“被動接受”為“主動探究”，積極思考、自主探究，熱情參與、做中求知。

“1課堂”是減負(fù)的課堂，致力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。既要“減負(fù)”，又要“減贅”，勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，抓住重點(diǎn)，要事第一，刪繁就簡，舉重若輕。

“1課堂”是合作的課堂，積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。變“單邊接受”為“合作共享”，個體學(xué)習(xí)在先，小組合作在后，鼓勵個性靈動，促發(fā)合作共贏。

“1課堂”是衍生的課堂，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的轉(zhuǎn)變。變“知識儲藏”為“智慧衍生”，激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)眼光，學(xué)會批判，學(xué)會求證，舉一反三，生發(fā)智慧。

“1課堂”也是“E”課堂（Enternet+class），將慕課、混合式教學(xué)、反饋器等信息技術(shù)（工具）引入課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)變革。 在“1課堂”上，語文教師“把每一個問題都變成習(xí)題”;在“1課堂”上，數(shù)學(xué)教師“把每一個要完成的任務(wù)當(dāng)做能力提升的訓(xùn)練機(jī)會”;在“1課堂”上，英語教師創(chuàng)設(shè)每一個素養(yǎng)提升的情境，提高學(xué)生的聽說讀寫能力;在“1課堂”上，教師關(guān)注教室里的每一個人，帶領(lǐng)學(xué)生用好課堂上的每一秒鐘，做好課堂里的每一件事。

春風(fēng)化雨成就“1課堂”

“‘1課堂’要展現(xiàn)品質(zhì)課堂風(fēng)采，關(guān)鍵是要落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。只有學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與，這樣的課堂才能成為學(xué)生生命成長最重要的舞臺。在‘1課堂’中，作為教師最重要的就是以豐富的生命能量、蓬勃的生命狀態(tài)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂經(jīng)歷成為學(xué)生基于自身經(jīng)驗，結(jié)合課堂情境，實(shí)現(xiàn)成長的過程?！辈ɡ麃喭鈬Z學(xué)校教師呂麗說。

記者了解到，在“有數(shù)”教育哲學(xué)引領(lǐng)下，波利亞外國語學(xué)校的“1課堂”始終讓學(xué)生站在課堂正中央，突出學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí);把課堂的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

以語文“習(xí)課堂”為例。學(xué)校加入了由全國著名特級教師管建剛主導(dǎo)的“習(xí)課堂”教學(xué)聯(lián)盟，所有的語文教師均參與習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐。習(xí)課堂每節(jié)課都設(shè)計四個任務(wù)單，任務(wù)單一和任務(wù)單三是學(xué)生讀和背，任務(wù)單二和任務(wù)單四是學(xué)生讀和寫。任務(wù)單一是為任務(wù)單二服務(wù)的，任務(wù)單三是為任務(wù)四服務(wù)的，緊密聯(lián)系。四個任務(wù)單涵蓋了生字詞、重點(diǎn)句段、課文朗讀、語文要素及學(xué)習(xí)寫法等。習(xí)課堂把“大山變成小山”，目的明確，節(jié)奏明快，活動流暢，環(huán)環(huán)相扣。師生全身心投入課堂，充分利用課堂40分鐘。

“1課堂”的“以學(xué)生為中心”還表現(xiàn)在以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以學(xué)定教的前提是精準(zhǔn)把握學(xué)情，如何做到？在全國著名特級教師黃愛華的示范指導(dǎo)下，學(xué)校把麻吉星反饋器引進(jìn)課堂，取得了較好的效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生用反饋器必答或搶答，或被教師隨機(jī)抽答，教師可以利用自帶軟件系統(tǒng)迅速統(tǒng)計出學(xué)生作答情況，并結(jié)合答題情況進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。麻吉星的統(tǒng)計功能非常實(shí)用，教師可以將學(xué)生的作答以條形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)在一體機(jī)上，教師清楚看出學(xué)生的答案分布情況，再挑出不同答案的代表闡述、碰撞，或討論得出正確結(jié)果，或進(jìn)行二次作答。由此，教師更能深度掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方向，使課堂生成更加真切，學(xué)習(xí)效能不斷提升。

自開展“1課堂”教學(xué)改革以來，學(xué)校還突出多元評價，有力地糾正了唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的育人導(dǎo)向，讓教育回歸本心。例如，在對學(xué)生的評價上，運(yùn)用《學(xué)生成長手冊》加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的質(zhì)性評價，將學(xué)生在全學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)列為重要評價指標(biāo)，逐步降低考試量化分?jǐn)?shù)在評價中的比重。同時，學(xué)校嘗試在語文朗讀、英語口語、數(shù)學(xué)思維、項目式學(xué)習(xí)等方面推行情境式、體驗式評價，讓學(xué)生在內(nèi)生性評價中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，在喜歡和擅長的方向上獲得更好發(fā)展。由此，“1課堂”才是真正“心中有數(shù)”的課堂。

（本欄圖片由受訪單位提供）