韋英哲 王思靜

習(xí)近平總書記2020年10月在潮州市考察時(shí)高度肯定了潮州文化在嶺南文化和中華文化體系中的地位，他指出：“潮州是一座具有悠久歷史的文化名城，我們要很好地去研究她，去愛這個(gè)城市，呵護(hù)好她，建設(shè)好她。”“潮州文化具有鮮明的地域特色，是嶺南文化的重要組成部分，是中華文化的重要支脈。以潮繡、潮瓷、潮雕、潮塑、潮劇和工夫茶、潮州菜等為代表的潮州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華文化的瑰寶?！?/p>

學(xué)校是傳承傳統(tǒng)文化的重要陣地之一，潮州充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，突出本土文化元素，讓傳統(tǒng)文化魅力在校園綻放。

在潮之洲，培根鑄魂

在潮之洲，潮水往復(fù)。潮州是嶺東首邑、八朝郡府，是潮文化的發(fā)祥地，被譽(yù)為“中原古典文化的櫥窗”。潮州文化作為潮州人的根和魂，具備重要的教育價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，為莘莘學(xué)子點(diǎn)亮理想的明燈、照亮前行的道路。

立足傳統(tǒng)文化根基

潮州文化是在歷代傳承過程中不斷發(fā)展而形成的漢文化的子文化，隸屬于嶺南文化，是古中原文化的遺存，是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分。

“將潮州傳統(tǒng)文化和教育教學(xué)融合在一起，是潮州教育的優(yōu)良傳統(tǒng)?！背敝菔薪逃指本珠L(zhǎng)葉陽(yáng)表示，“習(xí)近平總書記考察潮州重要講話精神對(duì)我們來說是肯定，更是鼓舞，證明我們推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園這條道路是正確的?！?/p>

作為嶺南獨(dú)具特色的文化資源，潮州文化能否延續(xù)獨(dú)特的魅力？如何在校園中形式多樣地學(xué)習(xí)和傳承潮州文化，從而讓學(xué)生接受文化熏陶、樹立文化自信？多年來，潮州立足傳統(tǒng)文化根基，厚植文化自信，在探索中前進(jìn)，走出了一條以本土文化為特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承之路，增強(qiáng)了潮州文化的吸引力和影響力。

響應(yīng)美育改革需求

2017年6月，教育部在京召開第二批學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄簽署暨全國(guó)學(xué)校美育工作推進(jìn)會(huì)，與廣東等13個(gè)省（區(qū)、市）簽署學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄，提出要以相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)為支撐，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

潮州市教育局以傳承中華優(yōu)秀文化藝術(shù)為美育改革發(fā)展工作重點(diǎn)，2018年5月制定了《潮州市教育局貫徹落實(shí)〈教育部與廣東省人民政府簽署學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄〉的實(shí)施方案》。近年來，在全市組織開展中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)校園活動(dòng)，積極創(chuàng)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校和藝術(shù)教育特色學(xué)校。

鍛造文化育人力量

潮州堅(jiān)持文化育人，以潮州文化藝術(shù)為重點(diǎn)，大力促進(jìn)潮州文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，積極探索以文化人、以文育人的校園文化新樣態(tài)，著力培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)傳承和創(chuàng)新能力，激發(fā)愛國(guó)情懷，陶冶道德情操，樹立文化自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

潮州各級(jí)各類學(xué)校逐步開齊開足美育課程，不斷強(qiáng)化地方性藝術(shù)文化，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的有機(jī)融合。同時(shí)，積極挖掘潮州藝術(shù)教育資源，邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化名家、民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等進(jìn)校園、進(jìn)課堂，通過多種形式推動(dòng)“非遺文化”在學(xué)校的傳承與發(fā)展。

潮水往復(fù)，起而行之

傳統(tǒng)文化進(jìn)校園必須依托課堂教學(xué)、師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐平臺(tái)，潮州通過社團(tuán)、興趣組、少年宮、第二課堂等形式，積極做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、“非遺文化”傳承等美育實(shí)踐活動(dòng)。

開設(shè)足量?jī)?yōu)質(zhì)課程

潮州推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，兼具標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和創(chuàng)新性探索特點(diǎn)。

一方面，制訂實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)方案，各校對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，按照教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣（區(qū)）指標(biāo)體系開齊開足藝術(shù)課。其中，義務(wù)教育階段學(xué)校藝術(shù)課程（包括音樂、美術(shù)、舞蹈等）開設(shè)情況為小學(xué)一、二年級(jí)每周不少于 4 節(jié)，小學(xué)三至六年級(jí)每周不少于 3 節(jié)，初中每周不少于 2 節(jié);普通高中藝術(shù)課累計(jì)不少于 108 節(jié);中等職業(yè)學(xué)校要將藝術(shù)課程納入公共基礎(chǔ)必修課，累計(jì)不少于72節(jié)。

另一方面，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，通過課堂教學(xué)和課題研究，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使其進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)教研，通過日常的學(xué)習(xí)和熏陶，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。比如，依托童謠這一傳統(tǒng)形式，從童謠到鄉(xiāng)土，從誦讀到歌唱，開展童謠特色課堂;又如，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，挖掘潮繡傳統(tǒng)工藝藝術(shù)資源，開展潮繡技藝及潮繡展示、潮州傳統(tǒng)文化圖案創(chuàng)作、潮繡文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等活動(dòng)。

在潮州市綿德小學(xué)的舞蹈室，一群女生翩翩起舞。每人捧著一個(gè)貼著“?！弊值膱A簸箕，伴著輕快的童謠，傾情演繹潮汕地區(qū)逢年過節(jié)做粿、蒸粿、吃粿的歡樂場(chǎng)景。

舞蹈所用的童謠選自《潮汕文化讀本》。這是一部由教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、北京大學(xué)文學(xué)教授陳平原，知名語(yǔ)言學(xué)家、“語(yǔ)?！惫こ虖V東省首席專家林倫倫，韓山師范學(xué)院潮學(xué)研究院副院長(zhǎng)、歷史學(xué)教授黃挺主編的潮汕鄉(xiāng)土教材。2016年，經(jīng)廣東省中小學(xué)教材評(píng)審委員會(huì)批準(zhǔn)為實(shí)驗(yàn)教材。

據(jù)了解，該讀本根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和理解程度，分為歌謠、故事、古詩(shī)三本讀本，由富有鄉(xiāng)土氣息和兒童趣味性的經(jīng)典童謠、故事與詩(shī)詞，延伸出的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，組成潮汕文化的百科知識(shí)文庫(kù)。

作為第三批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校，綿德小學(xué)從一年級(jí)就開設(shè)童謠課。校長(zhǎng)蔡小青介紹，為了給學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，學(xué)校從2013年開始每年舉辦一屆童謠合唱節(jié)，每個(gè)班級(jí)都要上臺(tái)進(jìn)行表演。

隨著童謠進(jìn)課堂活動(dòng)的不斷深入，如何唱響童謠并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童謠的意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈，也越來越成為師生們的共識(shí)。韓山師范學(xué)院潮州師范分院副教授曾雯以《潮汕文化讀本》內(nèi)容為歌詞，開展童謠歌曲創(chuàng)作，以傳統(tǒng)童謠的現(xiàn)代演繹為重點(diǎn)，編輯出版了《潮汕童謠音樂創(chuàng)作與表演設(shè)計(jì)》，各校以該書童謠歌曲為音樂課補(bǔ)充教材，提高了潮州童謠的傳唱度和影響力。

楓溪瓷都實(shí)驗(yàn)小學(xué)童謠課上，教師突破常規(guī)的授課方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從朗讀到吟誦、表演，并在傳統(tǒng)童謠的基礎(chǔ)上，探索新時(shí)代童謠的創(chuàng)作。

學(xué)校近年來策劃拍攝了《潮州八景好風(fēng)流》《南風(fēng)去了東風(fēng)來》《打呀打鉸刀》等潮州童謠歌曲MV作品，其中多部作品還登上了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、潮州電視臺(tái)等平臺(tái)。

楓溪瓷都實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳英說：“文化傳承要有創(chuàng)新手段，我們拍攝童謠MV、把童謠搬上舞臺(tái)，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們有更直觀深入的體驗(yàn)?！?/p>

在饒平縣中心幼兒園，布馬舞傳承人、園長(zhǎng)高秀貞帶領(lǐng)教師在園本課程的探究中，把布馬舞的起源、發(fā)展、象征、動(dòng)作、陣型、道具、服飾等文化知識(shí)列入傳統(tǒng)文化教學(xué)課程，形成特色園本課程。

搭建實(shí)踐展示陣地

近年來，潮州加大投入，逐步完善學(xué)校美育教學(xué)儀器和設(shè)施設(shè)備配備。各校持續(xù)推進(jìn)課室、畫室、音樂室、藝術(shù)圖書室等硬件建設(shè)，美育設(shè)施得到較大改善。同時(shí)，積極推進(jìn)美育資源配置適度向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，縮小校際差距，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展。2017年以來，全市共新建7所農(nóng)村學(xué)校舞蹈教室。

為更好地推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，潮州開展學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊建設(shè)，組織調(diào)研組到各校的學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊調(diào)研指導(dǎo)，對(duì)參展學(xué)校實(shí)踐工作坊給予實(shí)地指導(dǎo)。目前，共創(chuàng)建了24所學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊。

“按照你的想法，把你最想要做的、最想表達(dá)的捏出來。”在湘橋區(qū)城南小學(xué)的陶藝工作坊里，羅炎平正在給五年（1）班的學(xué)生上主題為“海底世界”的陶藝實(shí)操課。羅炎平是學(xué)校從韓山師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)的導(dǎo)師，他一邊動(dòng)手示范一邊引導(dǎo)學(xué)生，不一會(huì)兒就捏出了兩條栩栩如生的“小鯨魚”。

羅炎平熟知陶瓷制作的各個(gè)流程，來到城南小學(xué)后，他一步一步地摸索小學(xué)課堂的教學(xué)方法，一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助學(xué)校建設(shè)陶藝工作坊。

潮州市第一個(gè)連續(xù)兩次陶藝作品獲得國(guó)家級(jí)比賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)校、第一個(gè)有電窯燒制陶藝作品的學(xué)校、第一個(gè)將陶藝課編進(jìn)課程的學(xué)校、第一個(gè)有陶藝校本教材的學(xué)?！?5年來，城南小學(xué)的陶藝課程穩(wěn)步發(fā)展，參與人數(shù)從30人到450人，場(chǎng)地也從1個(gè)空置的陶藝教室發(fā)展到約140平方米的工作坊，包括陶藝教室、陶藝展廳、電窯室、上釉室等。

如今，城南小學(xué)將陶藝課程分為普及課程和特長(zhǎng)班課程。普及課程從四年級(jí)開始，每周一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn);特長(zhǎng)班課程則是挑選對(duì)陶藝真正感興趣的學(xué)生，每年大概有30個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師會(huì)帶著他們認(rèn)識(shí)陶藝制作的全流程，更重要的是提高他們的審美能力。在羅炎平看來，“陶藝教育其實(shí)是審美教育，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造美、表達(dá)美”。

最讓羅炎平自豪的是陶藝教室上粘貼的兩張證書，分別是《三英戰(zhàn)呂布》和《梁山好漢》兩個(gè)學(xué)生作品被中國(guó)雕塑博物館永久收藏的證書?！叭ツ?月，我們的陶藝特長(zhǎng)生第一次出征國(guó)賽，參加中央美術(shù)學(xué)院等單位主辦的第二屆中國(guó)青少年雕塑大賽。當(dāng)時(shí)我們另辟蹊徑，將陶藝與歷史演義小說結(jié)合，制作了《三英戰(zhàn)呂布》，捧回了最佳制作獎(jiǎng)，作品還被中國(guó)雕塑博物館永久收藏?！敝钢鴫ι系淖C書，羅炎平介紹道。

除了城南小學(xué)，楓溪區(qū)楓溪小學(xué)、楓二小學(xué)等學(xué)校也結(jié)合潮州的陶瓷特色，多方籌備陶藝室設(shè)備，引進(jìn)和培訓(xùn)師資，開設(shè)陶藝特色課程，開發(fā)陶藝校本教材。

在潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，則有一座1000平方米的工藝美術(shù)樓，這里是集工藝美術(shù)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)、體驗(yàn)、作品展示、非遺直播、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客教育、技術(shù)人才孵化等功能為一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。目前，已建立了潮繡實(shí)訓(xùn)室、潮州手拉壺、泥塑多功能實(shí)訓(xùn)室、潮州木雕實(shí)訓(xùn)室、潮彩實(shí)訓(xùn)室、潮州麥稈畫實(shí)訓(xùn)室、非遺直播室、文創(chuàng)工作室等。

這些分布在各所學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)基地、工作坊、音樂室、舞蹈室，是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的重要場(chǎng)所，為師生提供了實(shí)踐和展示的平臺(tái)，為更好地傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引進(jìn)名家名師資源

潮州大鑼鼓是潮州文化的重要載體之一，以獨(dú)特的節(jié)奏與多元的表現(xiàn)，成為新時(shí)代追溯潮州文化的鮮明注腳。

楓溪瓷都實(shí)驗(yàn)小學(xué)是潮州市第一批“潮州大鑼鼓進(jìn)校園”試點(diǎn)學(xué)校，自2014年創(chuàng)立學(xué)校鑼鼓隊(duì)以來，在培養(yǎng)學(xué)校鑼鼓生技巧的同時(shí)，也潛移默化地讓他們受到鑼鼓文化的熏陶。

為確保潮州大鑼鼓能夠更好地傳承與發(fā)展，學(xué)校特邀潮州新一代“鼓王”丁澤楷到校任教。在他的精心指導(dǎo)下，培養(yǎng)了一批又一批鑼鼓“小達(dá)人”，為學(xué)校藝術(shù)教學(xué)、文化塑造寫下濃墨重彩的一筆。通過多年的努力，如今學(xué)校已將潮州大鑼鼓打造成為傳承潮州文化的特色項(xiàng)目，并且展現(xiàn)出了與大鑼鼓音色相符的發(fā)展聲勢(shì)。

丁澤楷說：“學(xué)習(xí)潮州大鑼鼓不僅可以讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，他們?cè)谂浜涎葑噙^程中，培養(yǎng)了默契，也激發(fā)出向上、激昂的精神?！?/p>

楓溪瓷都實(shí)驗(yàn)小學(xué)鑼鼓隊(duì)在潮州市中小學(xué)校園大鑼鼓比賽、中小學(xué)生藝術(shù)展演中屢獲佳績(jī)，一曲《駿馬奔騰》獲得潮州市第二屆校園潮州大鑼鼓比賽特等獎(jiǎng)，并代表潮州市在2020年廣東省中小學(xué)校美育改革發(fā)展成果交流活動(dòng)中亮相表演，受到廣泛好評(píng)。

在潮安區(qū)金石鎮(zhèn)龍閣小學(xué)，學(xué)生們正在表演鐵枝木偶戲。小戲臺(tái)被緩緩?fù)瞥鲋廖枧_(tái)中間，垂下的幕布剛好擋住了表演者的面孔。他們手持鐵枝操控木偶，表演《井邊會(huì)》《桃花過渡》《潮州大鑼鼓》的經(jīng)典片段。

鐵枝木偶戲俗稱“紙影戲”，是中國(guó)木偶藝術(shù)的稀有品種，是潮州民間戲劇藝術(shù)的一朵瑰麗之花。2006年，被列入首批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄戲劇類。

為了把這一技藝傳承并發(fā)揚(yáng)下去，2014年10月，龍閣小學(xué)把潮州鐵枝木偶戲引進(jìn)校園，成立潮州鐵枝木偶戲?qū)嵺`工作坊，邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)鐵枝木偶戲非遺傳承人陳培森為代表的專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)任專業(yè)教師，成立助教團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生開展潮州鐵枝木偶戲表演技藝的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，至今已培養(yǎng)了300多名學(xué)員。

學(xué)校從四至六年級(jí)選拔學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，為了使教學(xué)更有實(shí)效，根據(jù)學(xué)生的表演水平，還把培訓(xùn)學(xué)生分成基礎(chǔ)班、提高班和尖子班三個(gè)層次，每周一、三、五放學(xué)后，進(jìn)行1～2個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練。

“有時(shí)為了排練節(jié)目，我們周末或者暑假都會(huì)來學(xué)校繼續(xù)訓(xùn)練?！边@幾年，陳培森幾乎常駐學(xué)校。他從最基本的推、拉、提、撥、抖等動(dòng)作教起，一點(diǎn)點(diǎn)帶著學(xué)生了解、熟悉鐵枝木偶戲這一傳統(tǒng)技藝。

“我更加熱愛木偶戲了。”“我會(huì)好好珍惜現(xiàn)在的每一節(jié)木偶課?！薄拔乙优Φ貙W(xué)習(xí)木偶戲?！薄拔乙鸭亦l(xiāng)的木偶戲傳承下去?！薄趯W(xué)校舉辦的以木偶戲?yàn)橹黝}的征文比賽中，學(xué)生們紛紛表達(dá)自己對(duì)木偶戲的熱愛。

為了更好地傳承鐵枝木偶戲，校長(zhǎng)賴秋涌申報(bào)了“潮州鐵枝木偶戲進(jìn)校園的研究”課題，定期進(jìn)行總結(jié)，交流體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和成果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校著手編寫潮州鐵枝木偶戲校本資料。課題組還以鐵枝木偶為主題，組織開展作文、攝影、繪畫、手抄報(bào)等各種藝術(shù)活動(dòng)，使木偶文化在校園扎根、傳承、發(fā)揚(yáng)。因鐵枝木偶戲的校園傳承特色，學(xué)校入選第三批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校。

2015年，潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校特聘省級(jí)潮繡“非遺”傳承人佘燕璇進(jìn)校園，為其設(shè)立大師工作室。佘燕璇為學(xué)校免費(fèi)提供潮繡實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資，定期召開專題講座，以親身經(jīng)歷講授做人學(xué)藝的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)工匠精神做全面、細(xì)致的剖析，幫助學(xué)生了解潮繡技藝與文化精神，深刻理解工匠精神的內(nèi)涵特質(zhì)。

為充分發(fā)揮大師工作室優(yōu)勢(shì)，佘燕璇還在課程設(shè)置中融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，為學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了真實(shí)工作任務(wù)，使課程講授與學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更豐富，教學(xué)內(nèi)容更詳實(shí)生動(dòng)，也讓課程真正成為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)潮州文化產(chǎn)生濃厚興趣的良好平臺(tái)。

除了佘燕璇，學(xué)校還長(zhǎng)期聘請(qǐng)了4個(gè)省級(jí)工藝美術(shù)大師進(jìn)校園，每個(gè)大師會(huì)配1個(gè)專業(yè)教師及1至2個(gè)學(xué)生助教，幫助大師熟悉課堂、開發(fā)課程、研發(fā)教材?！霸谶@樣的師資配備下，近年來，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)越來越受歡迎，招收人數(shù)逐漸增長(zhǎng)?！睂W(xué)校藝術(shù)專業(yè)部部長(zhǎng)黃威說。

放眼全市，潮州完善美育教師配置，落實(shí)學(xué)校按照國(guó)家課程方案規(guī)定的課時(shí)數(shù)和班級(jí)數(shù)配備藝術(shù)教師，針對(duì)部分學(xué)校藝術(shù)教師缺編的情況，根據(jù)需要聘用有文藝特長(zhǎng)的社會(huì)文化藝術(shù)團(tuán)體專業(yè)人士、民間藝術(shù)工作者指導(dǎo)建設(shè)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體，并在確保專職教師配置的前提下，發(fā)展了一些具有藝術(shù)特長(zhǎng)的教師為藝術(shù)兼職教師;同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，開展藝術(shù)教育課題研究，組織藝術(shù)教師基本功、論文案例，藝術(shù)課堂等比賽，提升美育教師專業(yè)水平。

舉辦多彩文化活動(dòng)

潮州多層面多形式舉辦藝術(shù)比賽，拓寬了傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的路徑。比如，舉辦校園潮州大鑼鼓比賽、潮州文化原創(chuàng)藝術(shù)作品展示活動(dòng)、潮州歌謠比賽和地方性音樂比賽活動(dòng)等。

從2017年開始，潮州市教育局開展潮州大鑼鼓進(jìn)校園比賽，至今已舉辦了三屆，各參賽學(xué)校積極排練，累計(jì)參賽隊(duì)伍60支。

2019年6月，舉辦潮州文化原創(chuàng)藝術(shù)作品展示活動(dòng)，各校師生充分了解潮州歷史文化，積極創(chuàng)編劇本，排練原創(chuàng)藝術(shù)節(jié)目并參與表演展示。

2021年2月至4月舉辦了“編織鄉(xiāng)土記憶，傳承歌謠文化”首屆新編潮州歌謠創(chuàng)作比賽，不斷拓展方言歌謠的保護(hù)、傳播與傳承途徑。

連續(xù)兩年舉辦地方性音樂比賽活動(dòng)，各校通過學(xué)校社團(tuán)、校本課程等方式積極開展廣東音樂、潮州音樂為主的比賽選拔活動(dòng)，并選送優(yōu)秀作品參賽。

潮流涌動(dòng)，向美而行

潮州開展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)校園活動(dòng)，著力打造具有潮州藝術(shù)文化特色的校園文化品牌，努力構(gòu)建“一校一品”“一校多品”局面。各校創(chuàng)建文化項(xiàng)目包括學(xué)書法、舞獅、舞龍、潮繡、童謠、潮州大鑼鼓、布馬舞、陶藝、嵌瓷、鐵枝木偶、竹編藝術(shù)、麥稈畫等14個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，開展“潮汕方言童謠音樂創(chuàng)作研究”“饒平布馬舞進(jìn)校園的探索與研究”“潮州傳統(tǒng)文化背景下班級(jí)特色文化建設(shè)研究”等課題研究，探索潮州文化在校園的傳承與發(fā)展。

以饒平為例，饒平黃岡鎮(zhèn)霞西小學(xué)、饒平縣中心幼兒園從實(shí)際出發(fā)，通過合作交流和課程活動(dòng)等系列教育專題傳承饒平布馬舞，并把它與特色學(xué)校創(chuàng)建融合，推動(dòng)民族經(jīng)典文化傳承，不斷充實(shí)和拓展布馬舞的藝術(shù)文化精髓，壯大布馬舞隊(duì)伍，擴(kuò)大布馬舞文化的輻射區(qū)域。饒平縣東山鎮(zhèn)雙羅小學(xué)按照“竹品興教、勵(lì)學(xué)育人”的辦學(xué)定位，著力于打造以竹編為特色的校園文化。學(xué)校利用得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和條件，聘請(qǐng)校外竹編藝人到課堂講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)竹藝，豐富了學(xué)生的課堂生活，讓竹編藝術(shù)得以傳承，也讓青少年學(xué)生感受傳統(tǒng)手工藝的智慧之美。

作為第二批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校，湘橋區(qū)意溪中學(xué)很早就開始探索傳統(tǒng)文化特色教育的路子，深挖當(dāng)?shù)貪夂竦奈湫g(shù)散打、舞龍舞獅和潮州大鑼鼓文化基因，打造學(xué)校傳統(tǒng)藝術(shù)特色教育品牌。經(jīng)過近20年的發(fā)展，培養(yǎng)出世界武術(shù)冠軍陳家疇及一批優(yōu)秀體育尖子生，學(xué)校武術(shù)隊(duì)、龍獅隊(duì)、大鑼鼓隊(duì)多次參加全國(guó)、省、市比賽，收獲了眾多金牌和榮譽(yù)，多次受邀請(qǐng)參加國(guó)際潮人聯(lián)誼會(huì)等省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類會(huì)議、慶典的表演。

潮州市教育局還積極組織開展師生藝術(shù)賽事，通過比賽展演提升藝術(shù)教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。2018年以來，組織全市中小學(xué)生藝術(shù)展演，并推送優(yōu)秀節(jié)目參加省各屆中小學(xué)生藝術(shù)展演。共獲得省、市、縣（區(qū)）級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)6項(xiàng)，師生省獎(jiǎng)368項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)26項(xiàng)，二等獎(jiǎng)72項(xiàng)。

2017年至今，潮州共創(chuàng)建了5所全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校、17所廣東省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校、27所廣東省藝術(shù)教育特色學(xué)校、100所潮州市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校、30所“潮州大鑼鼓進(jìn)校園”試點(diǎn)學(xué)校。

伴隨著傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的推進(jìn)，全市學(xué)校逐步形成濃郁的文化藝術(shù)氛圍。師生們向美而行，在文化的浸潤(rùn)下增強(qiáng)文化自信，更好地了解潮州文化，助力潮州文化的傳承與發(fā)展。

（本文圖片除署名外，由潮州市教育局提供）