王瑞軍
摘 要:自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,以便形成終身學(xué)習(xí)能力。教師要通過課堂教學(xué)改革,革新教學(xué)模式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái),并借助導(dǎo)學(xué)案、多元化評價(jià)機(jī)制、糾錯(cuò)本、學(xué)習(xí)報(bào)告等多重手段,培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:初中物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;評價(jià)機(jī)制
中圖分類號(hào):G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2021)03-0119-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.059
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)?!币虼耍踔形锢斫虒W(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能,更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下,素質(zhì)教育的最終本質(zhì)是育人,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這也是教學(xué)的重要目標(biāo)。因此,探索并研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一件具有實(shí)在意義的工作。下面,結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,對初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究。
一、建立固定的教學(xué)模式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)
固定的課堂教學(xué)模式,有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的定式思維趨向,提高課堂學(xué)習(xí)效率,提煉學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)技巧。因此,教師在教學(xué)過程中,要在物理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,在“自主、合作、探究”的教學(xué)理念下,綜合概括出固定的課堂教學(xué)模式——“四板塊”課堂模式:預(yù)習(xí)自測、合作探究、精講答疑、反饋拓展。這種“四板塊”教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程的先進(jìn)教學(xué)理念,適合物理學(xué)科的教學(xué)需要。
初中物理教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),注重聯(lián)系生活實(shí)際,注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。以“四板塊”為框架的課堂教學(xué),要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)自測,要求教師在備課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)情,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)學(xué)案。在上課前一天發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。上課前5分鐘對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況通過多種形式進(jìn)行測試,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,快速解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在促使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是合作探究,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的重要環(huán)節(jié),也是發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)技能的重要步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)而又有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過動(dòng)手演示、質(zhì)疑提問、猜測分析、討論探究等多種方式,得出結(jié)論,完成學(xué)習(xí)任務(wù),突破學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教學(xué)中有實(shí)驗(yàn),無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn),都要讓學(xué)生分成小組,明確任務(wù),積極動(dòng)手,充分參與,從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、探究知識(shí)、解決問題、提升能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)是精講答疑,學(xué)生將合作探究環(huán)節(jié)中不能解決的問題整理出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。首先由各小組互相講解,講解不透徹或?qū)W生無法自行解決的再由教師答疑解惑,精準(zhǔn)指導(dǎo)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋拓展,對本節(jié)課學(xué)生掌握情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測,拓展延伸。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固,也是學(xué)生學(xué)以致用能力形成和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!八陌鍓K”課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與探究。通過“四板塊”進(jìn)行教學(xué)可以有效避免教師課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)的盲目性,搭建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),課堂教學(xué)效率得到提升。
二、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)作用,為學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展助力
導(dǎo)學(xué)案的主要作用在于“導(dǎo)學(xué)”,貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。導(dǎo)學(xué)案的使用,可以分三個(gè)階段:課前預(yù)習(xí)、課上練習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前,學(xué)生可以借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),對教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自行解決那些難度較小的內(nèi)容,并找出自己的疑問點(diǎn),并進(jìn)行標(biāo)記,帶著問題去合作探究、質(zhì)疑提問。課上可以利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作探究,讓課堂學(xué)習(xí)變得有條理、層次分明,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)探究。當(dāng)堂檢測,有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解,對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的鞏固和提升。課后可以復(fù)習(xí)整理、鞏固提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的拓展。
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的方案。利用好它,能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,提高課堂容量和效率。當(dāng)然,導(dǎo)學(xué)案需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一個(gè)問題,讓導(dǎo)學(xué)案切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、實(shí)施多元化評價(jià)機(jī)制,為學(xué)生自主發(fā)展提供動(dòng)力
教師要善于賞識(shí)教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)激勵(lì)。這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心非常重要,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅從分?jǐn)?shù)出發(fā),更應(yīng)該從學(xué)生課內(nèi)外的表現(xiàn)入手,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并大力表揚(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所獲、不斷進(jìn)步的快樂。
評價(jià)方式要多元化,如實(shí)施動(dòng)態(tài)、發(fā)展性和激勵(lì)性評價(jià)。教師要對每個(gè)學(xué)生“課前、課上、課下”的全部學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元化評價(jià),也就是要注重過程性評價(jià)。課上教學(xué)時(shí),教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行簡要點(diǎn)評,以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,對每個(gè)學(xué)生的聽課狀態(tài)、參與程度都有一個(gè)評價(jià)。可以為學(xué)生賦予各種獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào),如開展班級(jí)“物理之最”評選活動(dòng),給班里每個(gè)學(xué)生冠以各項(xiàng)之最,“物理聽課最認(rèn)真的學(xué)生”“物理作業(yè)最工整的學(xué)生”“物理回答問題最積極的學(xué)生”“物理實(shí)驗(yàn)最熟練的學(xué)生”“物理發(fā)明小能手”“小牛頓”“諾貝爾物理獎(jiǎng)”等等。讓每個(gè)學(xué)生在物理課上都找到自己的閃光點(diǎn),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的信心,這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的熱情也會(huì)提升不少。
四、實(shí)施教育教學(xué)新理念,讓學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高
新課程理念倡導(dǎo)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,主張“在教學(xué)過程中,應(yīng)有針對性地設(shè)置不同難度的題目,提出不同難度的問題讓學(xué)生回答,促進(jìn)學(xué)生在各自水平上的發(fā)展”,即所謂的分層教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)過程中,要做到以下幾點(diǎn):課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層、分組,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性;課下作業(yè)分層,根據(jù)學(xué)生不同程度的知識(shí)掌握情況對學(xué)生進(jìn)行分層,知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生留的作業(yè)多一些、難一些,知識(shí)掌握一般的學(xué)生留的作業(yè)適中,知識(shí)掌握稍差一些的學(xué)生留的作業(yè)較為簡單、量也少;課外實(shí)踐分層,物理課程聯(lián)系生活最為密切,教師應(yīng)結(jié)合階段所學(xué)知識(shí),不僅在課后留知識(shí)作業(yè),也布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)分組完成,有實(shí)驗(yàn)探究的、社會(huì)調(diào)查的、信息收集的、動(dòng)手操作的、科技發(fā)明的等。分層教學(xué)讓更多的學(xué)生喜歡上物理,參與到物理學(xué)習(xí)研究中來,促使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到有效提升,不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
改變傳統(tǒng)命題方式,嘗試教師指導(dǎo),學(xué)生自制試卷,互考互評。由學(xué)生自選題目,交換作答,再互相評判。測試方式的改變激勵(lì)學(xué)生在自主命題的過程中,對試題內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研究,可謂印象深刻,對所學(xué)知識(shí)有了更深入的掌握。學(xué)生自主命題、自制試卷正是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),在自制試卷過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉與提高。
五、借助糾錯(cuò)本學(xué)習(xí)報(bào)告,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
反饋是優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的重要途徑和方法,借助糾錯(cuò)本和學(xué)習(xí)報(bào)告反饋學(xué)習(xí)情況,是學(xué)生學(xué)習(xí)反思總結(jié)的重要方法。糾錯(cuò)本不是簡單的錯(cuò)題匯總、記錄,而是學(xué)生重塑思路、鞏固學(xué)習(xí)成果的練兵場。通過糾錯(cuò)環(huán)節(jié),學(xué)生對自己錯(cuò)過的地方進(jìn)行重修,對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此,如何利用糾錯(cuò)本至關(guān)重要。教師應(yīng)要求學(xué)生每天將錯(cuò)題整理到糾錯(cuò)本上,對錯(cuò)誤原因進(jìn)行全面深刻的分析,用雙色筆做重點(diǎn)標(biāo)注,并定期整理錯(cuò)題本、復(fù)習(xí)錯(cuò)題本上的知識(shí)點(diǎn),溫故而知新,繼而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
自主編寫學(xué)習(xí)報(bào)告,對某一時(shí)段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。學(xué)習(xí)報(bào)告的形式包括知識(shí)提綱、圖表、知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖、心得體會(huì)等等。內(nèi)容以單元知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主,梳理知識(shí)脈絡(luò),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),標(biāo)注突破難點(diǎn)的方法,對整個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地編寫學(xué)習(xí)報(bào)告,如將知識(shí)點(diǎn)變成順口溜或詩詞等,既方便記憶又生動(dòng)有趣。豐富多彩的學(xué)習(xí)報(bào)告,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
總之,隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展,新課改的理念已經(jīng)深入人心,讓學(xué)生真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的束縛和禁錮,真正成為學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)改革的重要議題。因此,想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,需要教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)而轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人。而教師則要當(dāng)好引導(dǎo)者、解惑者的角色。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了,教育教學(xué)才會(huì)更加高效;只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)提升,才是真正的素質(zhì)教育,才是可持續(xù)發(fā)展的教育;只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了,學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到真正的提高。
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