張東平

摘 要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，對(duì)語文教學(xué)也提出了更高的要求。語文是教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是給學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)的重要階段。在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的所作所為都應(yīng)以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，站在核心素養(yǎng)角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高語文教學(xué)的成效。文章基于學(xué)生核心素養(yǎng)的語文課堂教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);語文課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.022

進(jìn)入新時(shí)期以來，我國加強(qiáng)了各階段教育改革，語文教學(xué)也是改革中的一大重點(diǎn)，再加上素質(zhì)教育的要求，意味著語文教學(xué)也需關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。各大階段的學(xué)生對(duì)于外界事物都充滿了好奇心，教師在教學(xué)時(shí)可以通過這個(gè)特征來引導(dǎo)學(xué)生，融入相關(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這也表示教師要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

一、核心素養(yǎng)在語文課堂中存在的必要性

核心素養(yǎng)在語文課堂中有著積極的影響，一方面，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)生來說非常重要，可以對(duì)學(xué)生形成有效的指引，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣后，就會(huì)自主地融入，核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)同感，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)是必要的，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程就是增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力的過程，核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)意味著學(xué)生要具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及可以利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[1]。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還可以幫助學(xué)生解決生活中遇到的一些問題，把語文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

二、核心素養(yǎng)對(duì)語文課堂教學(xué)提出的新要求

（一）實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

語文是我國各階段學(xué)生都會(huì)遇到的必修學(xué)科，存在一定的難度，語言中蘊(yùn)含的意思并非其直觀表現(xiàn)出來的，很多知識(shí)點(diǎn)比較模糊，很多知識(shí)必須通過認(rèn)真地分析閱讀才能明白。在閱讀文字的時(shí)候，要求學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、仔細(xì)，所有分析得出的結(jié)果都可以真實(shí)反映出學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)時(shí)，也要通過給學(xué)生詳細(xì)地講解，才能對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)[2]。語文學(xué)科雖然不像化學(xué)、物理等實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，但實(shí)踐性也是不可缺少的。語文在人們的生活中是隨處可見的，漢字、姓名、講話等都涉及語文知識(shí)，從某種角度上講，語文是一門通過將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的學(xué)科，在學(xué)習(xí)和教學(xué)時(shí)，都應(yīng)秉承實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，遵守事實(shí)規(guī)則的精神來完成。當(dāng)學(xué)生嘗試著使用這種態(tài)度對(duì)待語文時(shí)，就可以感受到語文世界的奇妙。實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文世界盡情探索。

（二）可以利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問題

語文教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)也是指學(xué)生可以使用語文知識(shí)解決生活中存在的問題，知識(shí)學(xué)問來源于生活，學(xué)生在生活中會(huì)遇到很多語文問題，面對(duì)問題時(shí)如果學(xué)生可以利用課堂所學(xué)的知識(shí)加以解決，就意味著學(xué)生已經(jīng)具備了核心素養(yǎng)[3]。在語文實(shí)際教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生具備實(shí)踐能力，再加上語文本身就是屬于理論加實(shí)踐類的課程，沒有實(shí)踐的語文課程是不完整的，也不能展現(xiàn)語文教學(xué)的初衷。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力，具備分析問題、解決問題的能力，才是學(xué)生核心素養(yǎng)的有力體現(xiàn)。

（三）明確和掌握語文發(fā)展規(guī)律及核心觀念

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開探究，學(xué)生要想深入了解語文，就應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)過程中，必須要對(duì)語文知識(shí)的本質(zhì)和特征加以了解，才能發(fā)覺其中蘊(yùn)含的原理及規(guī)律，這也是對(duì)于模糊知識(shí)的一種認(rèn)知，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解語文學(xué)科的基礎(chǔ)。同理，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)后，能夠明確和掌握語文發(fā)展規(guī)律和核心觀念，才是學(xué)生核心素養(yǎng)的最高境界。

三、語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）進(jìn)行趣味導(dǎo)入

在語文課堂教學(xué)中，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要進(jìn)行趣味導(dǎo)入。很多時(shí)候，課堂的教學(xué)是否有效和導(dǎo)入部分有很大的關(guān)系[4]。首先，教師可以通過導(dǎo)入趣聞?shì)W事吸引學(xué)生的關(guān)注，選擇一些古今中外比較出名的名家名篇，這些名家名篇也是大部分學(xué)生知道的，但在平時(shí)的生活中并沒有機(jī)會(huì)接觸，在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為語文核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以引入優(yōu)美的句子，讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容核心，如果教師將其導(dǎo)入，勢(shì)必會(huì)打造一個(gè)輕松的環(huán)境。這些方法都可以讓導(dǎo)入和正文內(nèi)容無縫銜接，讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂中，這對(duì)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有積極的幫助。

（二）實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)

新課程改革下，教師在語文課堂教學(xué)中必須改變以往的教學(xué)形式，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照他們的興趣愛好來選擇教學(xué)形式，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，讓他們?cè)谵D(zhuǎn)移注意力的過程中產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，慢慢養(yǎng)成核心素養(yǎng)[5]。當(dāng)學(xué)習(xí)和歷史人物相關(guān)的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解歷史人物的精神及為人，并向?qū)W生提出問題。教師可以讓學(xué)生討論后再回答問題，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，教師可以在課堂上開展辯論會(huì)，將觀點(diǎn)一致的學(xué)生分為一個(gè)組，從而實(shí)現(xiàn)全員參與的全新教學(xué)模式，讓各方學(xué)生發(fā)表自己的看法。在辯論的過程中，教師要注意學(xué)生的思維能力是否發(fā)生了變化，看學(xué)生的反應(yīng)能力如何。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生注意力全部集中在討論上時(shí)，更多的是關(guān)注探討內(nèi)容，學(xué)生在討論時(shí)需要不斷地說話，這能有效提高其表達(dá)能力，讓一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生也愿意主動(dòng)參與。這個(gè)過程是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程，學(xué)生通過自身對(duì)課文的理解發(fā)表看法，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，為語文核心素養(yǎng)提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[6]。此外，教師也可以通過豐富適宜的課堂活動(dòng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)檎n堂活動(dòng)也是核心素養(yǎng)提升的一大手段。學(xué)生在具備了核心素養(yǎng)之后再加以實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的內(nèi)化和使用，以后學(xué)生再遇到類似的場(chǎng)景也可以想起閱讀內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的一生來說都有積極的意義，為學(xué)生的未來發(fā)展打造扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)課外拓展

對(duì)于我國的學(xué)生來說，語文是終身學(xué)習(xí)的，對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，除了要在課堂上進(jìn)行之外，還需將其帶到課外。教師可以使用一些相關(guān)的語文知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)也可以掌握更多課外拓展知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生更愛漢語。當(dāng)在學(xué)習(xí)某位作者的文章時(shí)，教師可以引入作者的資料背景，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)全方位的了解，方便他們對(duì)文章的理解。教師還可以給學(xué)生介紹該作者的其他優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師通過對(duì)文章和課外內(nèi)容的講解，可以讓學(xué)生對(duì)作者的寫作風(fēng)格有所了解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國近現(xiàn)代作者的了解和喜愛。有的學(xué)生甚至還會(huì)模仿一些作者的寫作風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至一生都有幫助[7]。

（四）和生活相接軌創(chuàng)新教學(xué)方法

在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的實(shí)際生活接軌，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性與作用。對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文并不單單為了應(yīng)付考試，是為了能夠在生活中通過語文知識(shí)解決實(shí)際問題，更好地生活，這也是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要將原本的教學(xué)方法加以優(yōu)化，看重教學(xué)方法運(yùn)用的合理性，將生活中可以體現(xiàn)語文知識(shí)的實(shí)際情況和課堂教學(xué)相結(jié)合，從而提高語文課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，更能幫助學(xué)生提高實(shí)踐水平。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物感興趣后，才能主動(dòng)地融入[8]。在教學(xué)時(shí)，教師可以按照自己的教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，再按照計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，通過教學(xué)計(jì)劃將語文知識(shí)很好地展現(xiàn)出來。在教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的興趣與好奇心，將學(xué)生的注意力集中過來。另一方面，在正式上課之前，教師可以通過課前視頻引導(dǎo)學(xué)生。在制作課前視頻時(shí)，教師要和學(xué)生的生活相聯(lián)系，融入一些生活中存在的真實(shí)案例，讓學(xué)生意識(shí)到語文不僅存在于課堂上，還存在于自己身邊。通過視頻可以給學(xué)生全方位展現(xiàn)語文知識(shí)，把其中存在的問題加以延伸，并交由學(xué)生自主討論得出結(jié)論，用生活小常識(shí)來吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，站在培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)角度下進(jìn)行教學(xué)，需要具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，明確和掌握語文發(fā)展規(guī)律及核心觀念，以及利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過進(jìn)行趣味導(dǎo)入、實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)課外拓展、和生活接軌、創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等策略，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫霖.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：188.

[2]吳夢(mèng)迪.基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)語文低段課堂閱讀教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[3]湯雨鑫，于敏章.核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2020（9）：107.

[4]吳清華.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（13）：38.

[5]郭多盛.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)策略探討[J].成才之路，2020（5）：136.

[6]劉婭妮.立足語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（5）：54.

[7]黃春容.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的語文閱讀教學(xué)策略[J].甘肅教育，2020（2）：148.

[8]孫禮文.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)——學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)[C].成都市陶行知研究會(huì)第十期“教育問題時(shí)習(xí)會(huì)”論文集，2019：201.