劉亞梅

(天津城市職業(yè)學院，天津 300250 )

一、物流專業(yè)課程思政建設的意義

(一)思想政治工作協(xié)同育人的需要

在全員、全過程、全方位育人的“大思政”環(huán)境下，如何把握高職教育規(guī)律、高職學生成長成才規(guī)律、學習認知規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律，將思想政治教育有機融入教育教學各個環(huán)節(jié)，把課程思政落到實處、植入心田，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是高職院校肩負的重要使命。在思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程構(gòu)成的三位一體的思想政治教育課程體系中，要著重加強在專業(yè)課程教育中根植思政理念，開掘出更多的精神養(yǎng)料，潤物無聲地將正確的價值追求和理想信念傳達給學生，做到與思政課程同向同行。

(二)適應物流行業(yè)企業(yè)人才需求發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，改革開放的不斷深入，人們的價值取向開始趨于多元化，信息傳播途徑網(wǎng)絡化、快捷化，受諸多因素影響，大學生的世界觀、人生觀、價值觀念也隨之發(fā)生了變化。隨著物流新技術的出現(xiàn)，物流行業(yè)發(fā)生了巨大變化，不僅對物流人才技能要求越來越高，而且物流行業(yè)的特點要求物流人才有較高的服務意識，有大局觀念，能吃苦耐勞。充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育過程中的主導作用和育人功能，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源，找到思政元素和具體學習任務的切合點，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習物流專業(yè)知識、提升技能過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能適應物流行業(yè)企業(yè)人才需求發(fā)展變化。

二、運輸技術與實務課程思政改革面臨的問題

《運輸技術與實務》是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要是培養(yǎng)學生運用運輸相關知識，包括運輸系統(tǒng)的構(gòu)成要素、各種運輸方式的技術經(jīng)濟特征、運輸工作流程等處理貨運組織工作、貨物配載與線路優(yōu)化等運輸相關崗位業(yè)務的能力。在原課程基礎上如何挖掘、融入思政元素，對物流專業(yè)學生進行潤物細無聲地思政教育并達到教育教學目標，這是擺在物流專業(yè)教師面前最緊要的問題。

(一)如何挖掘思政元素

在挖掘思政元素的過程中專業(yè)教師面臨兩大難題：一是專業(yè)教師一般是商科學習背景，不是思政教學科班出身，對思政教學不了解，進行專業(yè)課程思政改革有一定難度，甚至會出現(xiàn)無從下手的局面，造成一定的心理困惑或負擔。這就需要專業(yè)教師加強政治理論學習，了解思政課程教育教學，理解課程思政的重要性，學習和借鑒課程思政改革的成功案例和做法。二是《運輸技術與實務》課程教學內(nèi)容中，較少直接涉及到思政教育的內(nèi)容，即使有也是只言片語且分布非常分散，挖掘出思政元素有一定難度。為解決這一問題，要從教會學生做一個怎樣的人，讓他們樹立正確的“三觀”的角度反觀學生，大部分學生認為運輸崗位工作辛苦，普遍缺乏職業(yè)認同感和扎根行業(yè)的職業(yè)精神，不愿到一線基層崗位工作，即使留在崗位上，部分學生或缺乏腦力或缺乏體力或缺少主動、合作、進取的精神。以此為切入點，找到相關知識點、技能訓練任務中能夠?qū)W生進行思政教育的內(nèi)容，并在教學過程中加以強化。

(二)如何將思政元素“如鹽入水”

現(xiàn)階段物流專業(yè)學生群體是00后，學生有很強的自我意識，抗壓抗挫折能力較弱，學習過程中偏重于專業(yè)技能的學習或是自己感興趣的內(nèi)容，較少關注對自身“德”的培養(yǎng)，更不會反思，出現(xiàn)問題多會推脫或逃避。如果在專業(yè)課程中生硬地進行思政教育會引起學生的不接受甚至是反感，無法達到既定目標。另一方面，《運輸技術與實務》課程是專業(yè)性很強的課程，將思政元素自然融入課程內(nèi)容和教學過程中的難度很大，融入不恰當會呈現(xiàn)知識內(nèi)容上的不銜接。如，在教學素材的選取和教學方法與手段上，該課程教學主要采用PPT、視頻、系統(tǒng)操作、完成實訓任務等方法與手段，如何選取視頻內(nèi)容，如何安排實訓背景與任務，如何借助這些PPT、視頻、實訓任務在傳授運輸專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)技能的同時進行思政教育，如鹽入水，這也是較為困難的事情。

(三)如何評價課程思政教學效果

課程思政教學有沒有達到既定目標，離不開評價。而育人過程是一個漫長的過程，是教師與學生相互影響、相互塑造、相互成就的過程，不是經(jīng)過《運輸技術與實務》這門課的教育教學就能實現(xiàn)學生思想的轉(zhuǎn)變，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。那么，《運輸技術與實務》課程思政教學效果要不要評價？由誰評價？如何評價？有無評價指標？

專業(yè)課程思政教育目標是要反映在課程素質(zhì)目標中的，在課程教學過程中教師要完成知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，課程思政教學效果評價就是檢查是否達到既定目標，是否真正作到知識傳授與價值引領交相輝映。要綜合評價課程思政教學效果，在評價主體上要多視角，學生、教師、督導全員參與，盡量消除應付、消極評價等主觀偏差行為；評價內(nèi)容上多維度，不僅要評價學生，還要評價教師，包括教師的教學態(tài)度、教學過程、教學資料等。對單門課程的評價指標就目前而言宜粗不宜細，但隨著課程思政建設的不斷推進，對學生整體思想政治教育教學效果的評價應制定詳細的指標體系。

三、運輸技術與實務課程思政建設的有效途徑

(一)深入挖掘思政元素

專業(yè)課作為課程思政建設的重點改革課程，決定了專業(yè)課教師是課程思政建設重點發(fā)展對象，是課程思政實施的關鍵因素。專業(yè)課教師要充分認識到課程思政的重要性和必要性，要對思政課程、課程思政有清晰的認識。因此，要對“思政課程、課程思政”相關概念和理念進行梳理和界定，了解思政課程教學內(nèi)容、教學方法、教學目標，通過“學習強國”等平臺學習思政理論知識，收集相關文獻資料，對課程思政建設案例進行梳理、歸納，借鑒江浙滬地區(qū)、北京地區(qū)高校課程思政建設的寶貴經(jīng)驗和高職院校在物流管理專業(yè)課程思政建設中的研究成果，了解當前“課程思政”教學現(xiàn)狀以及學生的接受度和認可度情況。

深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素是進行課程思政的重點，也是第一步。思政元素的挖掘要依據(jù)物流管理專業(yè)特性、依據(jù)院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、結(jié)合學生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求、結(jié)合中國特色社會主義的偉大實踐、結(jié)合國內(nèi)外時事等，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。為此，我院物流專業(yè)教學團隊深入企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)人才需求變化，尤其是運輸崗位對職業(yè)道德的要求，對學生進行當前的學情分析；將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、商文化、社會主義核心價值觀、行業(yè)企業(yè)道德標準與《運輸技術與實務》課程的知識點、技能點進行對照，挖掘出五種品質(zhì)、五種意識，即“愛國情懷、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠信守約、友善尊重。服務意識、成本意識、安全意識、綠色意識、創(chuàng)新意識”。

愛國、敬業(yè)、誠信、友善是社會主義核心價值觀中個人層面的要求；吃苦耐勞是中國勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，也是物流行業(yè)運輸崗位的首要要求。運輸工作具有一定的季節(jié)性、時間性要求，工作環(huán)境不是很舒適，沒有吃苦耐勞的韌性是很難堅持下來的；運輸工作中涉及運費的計算、單據(jù)的填制，要求有敬業(yè)精神，認真負責、一絲不茍；守約是契約精神，是商文化的精髓，也是企業(yè)獲得客戶的先決條件；運輸工作要與其他崗位人員、司機、客戶、實際承運人等方方面面的人打交道，與人為善、尊重他人，才能進行有效溝通；物流行業(yè)具有服務型特點，運輸?shù)脑瓌t就是準確、及時、經(jīng)濟、安全，因此要具有服務意識、成本意識、安全意識；綠色環(huán)保也主要是對運輸行業(yè)的要求，因此要有綠色意識；運輸工作要求能對運輸方式、路線、流程等進行合理規(guī)劃與優(yōu)化，應具備一定的創(chuàng)新思維。

(二)合理融入思政元素

思政元素有機融入課堂教學是課程思政建設的第二個重點。挖掘出的五種品質(zhì)、五種意識應該怎樣融入《運輸技術與實務》課程呢？經(jīng)過梳理，從五個方面進行融入，即教學內(nèi)容、教學設計、教學方法、考核評價、學生活動。

1.教學設計

教學設計是要對融入的內(nèi)容、時點、方式、方法等根據(jù)知識技能特點、教書育人規(guī)律、學生學習接受規(guī)律等進行的科學合理設計，立足課程承載的德育功能，將做人做事的基本道理融入課程教學過程中，在專業(yè)教學中實現(xiàn)潤物細無聲的精神指引和價值指導。如，選取適合的含有思政元素和專業(yè)知識的視頻、文章等資源進行課程導入，《運輸技術與實務》課程選取了抗疫物資運輸、輝煌中國紀錄片等視頻作為導入，激發(fā)學生愛國情懷、民族自豪感、行業(yè)認同感；問題式、啟發(fā)式引導學生自己總結(jié)思政元素，并將該思政元素作為完成學習任務的要求之一，在任務完成過程中要體現(xiàn)該思政元素。

2.教學內(nèi)容

提升課程育人質(zhì)量，需要在“融入”上下功夫，即通過創(chuàng)新教學內(nèi)容、選取教學資源，將豐富的思想政治教育元素潤物無聲地融入到課程之中。在教學內(nèi)容上，要將挖掘的五個品質(zhì)、五個意識的思政元素和具體學習任務相結(jié)合，對課程內(nèi)容進行重新梳理和再造，以確保專業(yè)知識技能教育要求與思想政治教育要求的統(tǒng)一。如，在進行運費計算、單據(jù)填制的時候要求學生要一絲不茍、認真負責，體現(xiàn)敬業(yè)精神，在進行軟件流程操作時，要在規(guī)定時間內(nèi)正確熟練完成操作，反之要反復練習，體現(xiàn)吃苦耐勞的精神，分析運輸系統(tǒng)要素時介紹我國運輸基礎設施設備發(fā)展巨變與宏偉藍圖、“一帶一路”發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷和民族自豪感。

3.教學方法

把所挖掘的思政元素融入課堂教學，是教師開展課程思政的重點，具有很強的實踐性和藝術性，需要選擇合適的、多元的教學方法作為輔助。在教學方法上，采用滲透而非說教的方式，通過觀看視頻、案例分析、小組合作、角色扮演、任務學習等教學方法，通過創(chuàng)設問題情境、價值判斷情境等培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使學生積極參與到教與學的過程之中，在解決問題的過程中，認識問題和知識背后所蘊含的理論思維、方法論和價值判斷，激發(fā)學生的思想碰撞和情感體驗，潛移默化影響學生的認知、情感、意識、行為，增強課程思政的教育說服力，實現(xiàn)對學生的價值引領。

4.考核評價

課程思政的成效最終還是要落實到學生群體上，學生通過課堂教學、課外活動所產(chǎn)生的思想和行為變化，反映著課程思政的教學效果。在考核評價上，重視過程考核，重點加強對學生態(tài)度與表現(xiàn)、人格與品性的考察，形成態(tài)度、情感、價值觀與專業(yè)知識、技能并重的課程考核評價，綜合考核學生的做人做事。如，在6S管理的施行上，要求學生對自己座位周圍的環(huán)境保持清潔，安全使用電腦等設備，關燈關窗等；在小組作業(yè)時觀察組內(nèi)學生是否能夠合理分工，協(xié)同工作，互幫互助，這些行為一次可以做到，一個學期都做到很難，從細節(jié)上反映學生能否吃苦耐勞、是否友善尊重、是否具有安全意識等。

5.課外活動

第二課堂是課堂教學活動的自然延伸和必要補充，是隱性教育的重要途徑。在學生活動上，充分利用第二課堂，發(fā)揮學生專業(yè)社團的作用，通過讀書研討會、主題辯論會、主題參觀、社區(qū)實踐等形式，如，參觀“世界人工智能大會”會展，進入社區(qū)進行物流科技、物聯(lián)網(wǎng)應用展示、生活APP使用培訓等，讓學生在活動中體悟做人做事的基本道理和社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生良好的集體榮譽感和道德素質(zhì)，增強社會責任感、職業(yè)認同感和服務意識，提升實踐水平和創(chuàng)新能力。利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新方式，為學生推送新時代新政策新熱點話題與典型人物事例，如習近平總書記講到的“快遞小哥是美好生活的創(chuàng)造者”、“敲鐘的快遞小哥”等，營造線上線下“合力”。

(三)有效進行課程思政教學實施

課程思政教育教學實施階段主要分為課堂教學和第二課堂活動兩個方面。在課堂教學方面，主要是具體貫徹落實制定的課程標準、課程整體設計和單元設計，并對其內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行調(diào)整和完善。教學活動組織過程中，一是，要時刻以學生為中心，充分考慮學生特點、尊重學生認知規(guī)律和接受事物的規(guī)律，真正打通書本世界和學生生活世界，有針對性地幫助學生處理好學習成才、交友擇業(yè)、健康生活、快樂工作等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界。二是，教師要以身作則，只要教師能言行一致，為人師表，行為世范，就能達到育人的目的，學生就會“親其師,信其道”，思想政治教育才會有說服力、感召力。三是，教師要帶著愛心和溫暖進行教學，與學生交朋友，與學生處在同等的地位，不能高高在上，真正了解和解決學生心靈的困惑。

在第二課堂活動方面，指導學生將社區(qū)社會實踐活動與專業(yè)相結(jié)合，引導大學生走出校門，到生活中去，多接觸社會，多接觸行業(yè)領先技術。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，正是這些課外活動使這些學生受到了鍛煉，真正做到知行統(tǒng)一，踐行社會主義核心價值觀，懂得感恩社會，回報社會，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感，有理想、有抱負、敢擔當。

(四)綜合評價課程思政教學效果

課程思政教學效果評價應以學生為中心，學生是教學過程的直接對象，是評價過程的主體，應全程參與其中。評價應是多角度多維度，可以從學生個人自我評價、相互評價、教師評價、督導評價等多個角度評價，主要體現(xiàn)在課程考核、學生問卷調(diào)查、學生評教、督導評教等方面，主要考察學生對思政元素的領悟與感悟，是否觸及了他們思想情感“痛點”；教師的備課、上課、作業(yè)布置、課外輔導等教學環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)專業(yè)知識、專業(yè)技能、思政教育三位一體。

四、總結(jié)

針對高職學生特點以及在學期間、實習與就業(yè)中出現(xiàn)的問題，深度挖掘思想認識根源和行為習慣因素，把握學生認知學習規(guī)律和接受事物的規(guī)律，結(jié)合教育教學規(guī)律，將挖掘的《運輸技術與實務》課程的五種品質(zhì)、五種意識的思政元素融入課程內(nèi)容及教育教學環(huán)節(jié)，重點在教學內(nèi)容、教學設計、教學方法、考核評價、學生活動等方面加強思政元素融入度，強化教育引導、實踐養(yǎng)成，使思想政治教育入課堂入腦入心，培養(yǎng)學生情感認同和行為習慣，提升愛國情懷、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠信守約、友善尊重、服務意識、成本意識、安全意識、綠色意識、創(chuàng)新意識等思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德。今后在思政元素融入專業(yè)課程的量和教學效果評價的深化、量化、細化等方面還要進一步加強。