孫翠英

（阿勒泰職業(yè)技術(shù)學院，新疆 阿勒泰）

0 引言

注重人文關(guān)懷與患者心理疏導是當前高職院校培養(yǎng)護生的職業(yè)理念之一，也是重中之重，這既是醫(yī)療行業(yè)改革的要求，更是當下社會就醫(yī)者對自身疾病醫(yī)治過程中的根本需求，高職院校培養(yǎng)人才的根本所在[1]。因此，如何面對新形勢，通過高校思想政治工作，培養(yǎng)專業(yè)人才，考量著教育工作者的教育能力與水平。本文就思政教學改革路徑與方法進行深入探究。

1 新形勢下“護理學基礎”課程思政教改的必要性

思政教改的必要性主要體現(xiàn)在：一是“十九大”精神針對人才培養(yǎng)方向與要求的必然。新形勢下，推行“護理學基礎”課程思政教學改革，是對高職護生教育的新要求。在此大背景下，思政教改務必以“大思政”教育理念為指導，通過整合校內(nèi)思政資源，完善制度建設，以課程思政教改為教學教改重點。以此推進思政教育改革。二是現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展必然。現(xiàn)代醫(yī)學模式已由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會”模式，因此，社會及就醫(yī)者對于醫(yī)護人員的職業(yè)素養(yǎng)，乃至綜合素質(zhì)提出更高要求[2]。而“護理學基礎”是臨床護理學與各?？谱o理學的基礎，而思政教學的融入，不僅促使護生通過學習養(yǎng)成護理職業(yè)素質(zhì)，更為其專業(yè)價值觀的形成，奠定堅實基礎[3]。

2 思政教育在“護理學基礎”課程教學中的作用

醫(yī)者的本分是治病救人，而將思政理論教學融入“護理學基礎”課程教學之中，體現(xiàn)對護生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高度重視，其作用主要體現(xiàn)在：在“護理學基礎”課程教學的同時，再結(jié)合護理職業(yè)素質(zhì)版教學，針對護生學習狀況，教師就操作評分指標在實踐中的具體應用進行引導，通過不斷將社會主義核心價值觀融入實踐應用，促使護生在學習知識與技能的同時，其護理職業(yè)素養(yǎng)在教學實踐中得到潛移默化的提升，即樹立“以人的健康為中心”的護理理念，在臨床實習中能夠立足病人所想，懂得關(guān)心體貼病人，理解良好的護理職業(yè)素養(yǎng)對其職業(yè)的重要性[4]。

3 “護理學基礎”課程思政教學改革路徑與方法探究

3.1 以教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)提升，促思政教學深入推進

傳道授業(yè)解惑是為師者之責，因此，教書育人是教師不可推卸的重要責任。這就要求，作為教師：一要具備較高的文化基礎與教學能力水平，通過自身的豐富博學吸引護生參與課堂教學[5]。二要具備較高的人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，通過自身的人格魅力感召護生注重自我素養(yǎng)的提升。三要具備先進的教學理念與教學方法，通過教學傳授知識與技能，筑牢護生學識基礎與實踐操作能力[6]。由此可見，教師的思想品德、職業(yè)素養(yǎng)與行為模式等，均會對護生產(chǎn)生較大影響。所以，重視教師隊伍建設，全面開展教師隊伍的業(yè)務能力培訓，注重教師隊伍政治素養(yǎng)培養(yǎng)，是實施“護理學基礎”課程思政教學改革的前提，更是實現(xiàn)高職醫(yī)學院校全方位育人的基礎，教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，將促思政教學深入推進。

3.2 以思政育人融入課程教學，助推護生構(gòu)建良好職業(yè)理念

以“十九大”精神為指導，結(jié)合當下對護理人才培養(yǎng)要求，將思政教學融入“護理學基礎”教學，對于護生構(gòu)建良好的職業(yè)理念至關(guān)重要。一是將醫(yī)德醫(yī)風教育融入“護理學基礎”課程之中，教師在傳授護生理論學習與技能實訓課的基礎上，注重將職業(yè)道德養(yǎng)成教育貫穿其中，讓護生理解現(xiàn)代社會對工匠精神的高度需要與關(guān)注，高職護士對于就醫(yī)者安全就醫(yī)的重要性[7]。二是深化理論與實踐一體化教學模式，將思政教學緊密結(jié)合知識技能教學，引導與培養(yǎng)護生認識到，不僅要全面理解與掌握護理專業(yè)知識與實操技能，更要與時俱進學習現(xiàn)代護理理念，具備良好的護理職業(yè)操守與人文素養(yǎng)，做一名既懂得人文關(guān)懷，又具備高超技能的復合型護理人員[8]。

3.3 以思政教學改革，促護生整體素質(zhì)全面提升

新形勢下的思政教學改革，需要以素質(zhì)教育為主線，通過將知識教育與品德教育的有機統(tǒng)一，并貫穿教學全過程，以促進護生整體素質(zhì)全面提升。

3.3.1 改革教學內(nèi)容

重點是兩方面內(nèi)容：一是教案改革。與傳統(tǒng)教案相對比，現(xiàn)代教案已在教學的知識目標與技能目標的基礎上，將情感目標添入其中[9]。因此，原有“護理學基礎”教案，因加入對護生情感目標的要求，而改為“思政”型教案，這樣，將護生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教學目標。二是教材改革。在實際教學中，為提高護生對思政教學的理解，教師需有意識的引入護生可以看得見、摸得著的真實病案以及醫(yī)患糾紛為例證，如鐘南山等抗擊新冠肺炎醫(yī)護人員的先進事跡，向護生灌輸奉獻精神、敬業(yè)精神對于醫(yī)護工作者的重要意義，啟發(fā)與引導護生深入思考，通過潛移默化的正知、正見、正覺輸入，讓護生感知護理職業(yè)中所蘊涵的偉大奉獻精神，從而助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的正能量；同時，也借助臨床因醫(yī)療差錯等所引發(fā)的醫(yī)患糾紛等案例，讓護生體會的良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，對于應醫(yī)者安全的重要意義。正反案例教育，促使護生自覺提升護理職業(yè)素質(zhì)。

3.3.2 改革教學方法

良好的教學方法，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。理論教學是課堂教學中最常用的教學方法，而職業(yè)情感素養(yǎng)的培養(yǎng)僅依賴理論教學是很難促使護生產(chǎn)生共鳴，而案例法教學，則借助模擬護患情境教學，更利于引導護生通過情景中角色，獨立思考、分析所學理論知識在實踐中的應用性，從而驗證其真實性與可行性，不僅增強護生學習自信，更促其深入理解所從事的職業(yè)[10]。如在學習《藥物治療的護理》時，教師通過引入真實發(fā)生的因未做皮試，行青霉素靜脈輸液，而導患者過敏死亡的臨床差錯案例，從而啟發(fā)護生思考，讓護生說出案例中需吸取的經(jīng)驗教訓，促使護生更深刻的體會到，嚴格遵守“三查七對”制度的重要性，作為護理人員養(yǎng)成“慎獨”職業(yè)道德即是對患者生命的尊重，護理職業(yè)道德建設不可或缺。

3.3.3 實訓改革

傳統(tǒng)教學將關(guān)注點更多的放在理論知識的學習與考核，而現(xiàn)代教學則注重理論與實踐相結(jié)合，針對護理職業(yè)素養(yǎng)與實操能力的考核權(quán)重有所增加，以此將護生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與實操能力放置重要位置。即將護理職業(yè)素質(zhì)考核貫穿整個教學過程，通過整體評價操作前自身準備與評估，操作中患者的舒適度與安全性，操作后患者的反饋與實效，以促進護理能力的全面提高[11]。如行導尿術(shù)前，要求護生先將操作目的與作用告知病人及其家屬；通過評估病人心理狀況，助其心理建設；懂得對病人隱私的保護；通過心理疏導，最大限度減輕或消除病人心理負面情緒，增強其治療的配合度。這樣的課程思政教學，在常規(guī)護理的基礎上，融入“以人的健康為中心”的護理理念，讓護生明白，臨床護理不僅僅是護理操作，更有人文關(guān)愛，由此，促其良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，“護理學基礎”思政教學改革是高職醫(yī)學院校面對新時期人才培養(yǎng)，必須做出的選擇，需要教師在提高自身素質(zhì)的同時，通過與時俱進教學理念，創(chuàng)新教學方法，因材施教，在思政教學不斷融入護理專業(yè)課程的過程中，促進護生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。