■山東省新泰市東都鎮(zhèn)初級中學 紀 浩

一、農(nóng)村初中生產(chǎn)生厭學情況的原因

（一）學生自身的原因

初中生正處于青春叛逆期，再加上初中的課程難度加大，學科種類增多，那些學習基礎不好的學生容易在學習的過程中產(chǎn)生叛逆心理，導致班級出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。另外，教師在教學過程中為了應試考試，注重提高學生的學習成績，忽略對其進行自主學習能力的培養(yǎng)，使他們在學習的過程中抱有應付心理，沒有良好的學習習慣和學習目標，在學習的過程中態(tài)度不端正，出現(xiàn)各種各樣的學習問題，從而出現(xiàn)越學越差的情況，影響其學習積極性。對于一些比較難的科目，例如英語和數(shù)理化，部分初中生在課堂中聽不懂，教師在教學的過程中也沒有及時了解學生的學習需求和學習動態(tài)，導致這部分學生產(chǎn)生了厭學和逃避心理。

（二）家庭方面的原因

對于學生來說，家庭對其心理和個人成長起著至關(guān)重要的影響作用。家長的行為習慣、生活習慣以及對待學習的態(tài)度，直接影響了學生今后的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今我國的農(nóng)村父母大多數(shù)是初中文化水平，這部分家長在初中畢業(yè)之后就直接進入社會，對教育的重要性和意義沒有形成全面的認識。另外，隨著城鄉(xiāng)差異化加劇，農(nóng)村大部分父母開始外出打工，將孩子留給爺爺奶奶撫養(yǎng)，使孩子缺失父母的教育和關(guān)愛，在日常生活中缺乏監(jiān)督，導致這部分學生對自己的學習生涯沒有任何規(guī)劃。雖然有的父母沒有外出打工，在家照看孩子，但是由于自身對孩子的學習不重視，間接影響了他們的學習態(tài)度。

（三）學校方面的原因

學生每天待得最多的地方除了家里，就是學校，學校氛圍的好壞決定了學生學習狀態(tài)的好壞。以往教師由于自身的教學方法存在不足，導致學生的上課積極性不高，在課堂上不能積極配合教師的講課內(nèi)容，課后也不能按時完成教師布置的作業(yè)，學習態(tài)度不端正。另外，教師為了提高學生的學習成績，在教學的過程中注重文化知識的傳授，很少組織校園活動，沒有給學生提供豐富的課外活動時間，單調(diào)的學習生活容易讓學生產(chǎn)生疲倦感。再加上教師在教學的過程中與學生互動的次數(shù)比較少，學生出現(xiàn)學習上的問題不能夠積極與教師進行交流，教師在教學的過程中也不能及時發(fā)現(xiàn)學生的學習需求，影響學生的學習成績。

（四）社會方面的原因

初中生對社會還沒有形成自己的認識，容易受到他人和外界不良因素的影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，部分輟學去外地打工的學生在節(jié)假日回到農(nóng)村之后，身上穿著艷麗的衣服、手里拿著高端智能手機等，這些都會對在校學習的學生產(chǎn)生不利影響。部分學生可能會向父母索取物質(zhì)方面的東西，用手機玩游戲、看視頻，這樣不僅浪費了學習時間，還消磨了自身的學習意志。

二、針對農(nóng)村初中生厭學情況的解決策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

農(nóng)村學生產(chǎn)生厭學的情緒最主要的原因就是學不好，他們認為學習沒用，沒有端正自身的學習態(tài)度。教師在教學的過程中應不定期對學生進行思想教育。教師可在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些學習與不學習學生的對比資料或者視頻，然后利用班會時間，將學生分成兩個小組，向?qū)W生播放提前制作好的課件，讓他們針對學習的有用性展開辯論。教師可以給學生留十分鐘的準備時間，讓學生在小組內(nèi)進行討論和溝通，促使他們在討論的過程中對學習形成一定的認識。當學生辯論結(jié)束后，教師應及時對贏的小組給予鼓勵，激發(fā)其學習興趣，幫助他們樹立自信心，并對學生辯論的過程進行點評，讓他們在教師的點評中明白學習的重要性以及學習的意義，明確自身的學習方向和學習目標。

（二）教師與家長配合管理學生

根據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村父母對孩子學習的重視程度遠遠低于城市父母對孩子的重視程度，城市父母會不定期給學生報各種補習班，關(guān)注他們在校的動態(tài)，通過短期的考試了解學生的學習情況，及時聯(lián)系教師并分析原因，目的就是為了提高學生的綜合成績。農(nóng)村父母由于文化水平和家庭經(jīng)濟條件的限制，導致他們從不過問學生的學習情況，在學生回家休息時也是任由其嬉笑打鬧，不積極與教師進行溝通。再加上部分家長外出打工，距離孩子比較遠，基本沒有時間照顧孩子的學習。針對這種情況，教師可以組建一個家長群，然后制作學生的學習動態(tài)表，讓家長定期進行填寫，將學生在家里的情況如實反映給教師。教師針對動態(tài)表可以借助聊天工具或者見面訪談的方式，與家長一起探討學生的學習情況。對于那些距離比較遠的父母，教師可以將學生在校的動態(tài)錄制成小視頻發(fā)給家長，積極與家長溝通學生的心理和學習情況。通過教師與家長的溝通交流，一方面能幫助家長認識到學習的重要性，從而在日常生活中逐漸關(guān)心孩子的學習情況；另一方面有利于營造良好的學習氛圍，讓學生在家庭和學校都能夠保持積極樂觀的心態(tài)進行學習。

（三）學校應全方面開展教學

對于農(nóng)村學校來說，學校為了應試考試，在平時比較注重學生的學習成績，為了讓學生有充足的時間進行學習，減少了各種校園活動和校外活動，其實這樣的措施會使學生在校園的生活比較單調(diào)，不利于他們調(diào)整自己的狀態(tài)并更好地進行學習。因此，學?？梢岳妹恐苌鞎r間或者下午課外活動的時間，舉辦各種各樣的文化娛樂活動，比如演講比賽、歌唱表演等，這樣不僅豐富了學生的課余時間，還給學生提供了一個表現(xiàn)自己的機會，教師也可以在這些活動中了解到不同學生的特長，不斷對其進行培養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定基礎。另外，校園還可以根據(jù)節(jié)日舉辦不同的校外活動，例如在植樹節(jié)帶領孩子去植樹，培養(yǎng)他們愛護花草的意識；在勞動節(jié)組織學生在校園附近打掃街道、撿拾垃圾等，在勞動的過程中培養(yǎng)他們的集體意識和互幫互助的意識，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村初中生產(chǎn)生厭學的情緒不是由單方面造成的。教師和學校在對學生進行教育的過程中，應從不同角度分析學生身上存在的問題，不斷改進以往的管理方法和教學模式，加強學生的思想教育，通過教師與家長兩方面的配合，端正學生的學習態(tài)度，讓他們能夠以積極的心態(tài)面對學習。學校也應豐富校園活動，增強學校的吸引力，減輕學生的學習壓力，讓他們在參與活動的過程中，提高自身的綜合素養(yǎng)，從而以良好的狀態(tài)進行學習。