袁 輝，唐書(shū)哲，徐 劍

一、引言

語(yǔ)篇解讀就是對(duì)語(yǔ)篇產(chǎn)生過(guò)程的分析，學(xué)生在理解語(yǔ)篇的過(guò)程中，逐漸理解作者的寫(xiě)作意圖、語(yǔ)言運(yùn)用、人物的情感表達(dá)，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇主題和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、描寫(xiě)方式等寫(xiě)作要素。解讀語(yǔ)篇也是寫(xiě)前教學(xué)的一種過(guò)程性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者基于語(yǔ)篇的深入理解進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，能夠產(chǎn)生語(yǔ)言“協(xié)同效應(yīng)”[1]，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)遷移能力，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率取決于語(yǔ)言理解和表達(dá)的結(jié)合程度，但是目前高中英語(yǔ)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)存在相互割裂現(xiàn)象。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)往往停留在理解層面，教學(xué)中的活動(dòng)大多是問(wèn)答理解或者是脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言形式的操練，語(yǔ)言產(chǎn)出單位多是單詞、小句，缺少連續(xù)產(chǎn)出較大語(yǔ)言單位的語(yǔ)段練習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有將語(yǔ)言形式與其功能有效匹配。另外，寫(xiě)作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)常常模仿高考或者模擬考試的形式，與課文語(yǔ)篇學(xué)習(xí)和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，沒(méi)有將寫(xiě)作與語(yǔ)篇學(xué)習(xí)有效聯(lián)系，從而造成語(yǔ)言理解與表達(dá)結(jié)合不夠緊密，語(yǔ)篇理解與語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)缺乏多維度高頻次的有效聯(lián)接。如何消除這種割裂現(xiàn)象，是擺在一線教師面前亟待解決的問(wèn)題。在此背景下，本文依據(jù)語(yǔ)言理解與表達(dá)的協(xié)同效應(yīng)，從語(yǔ)言接觸和使用的頻次視角，設(shè)計(jì)基于課文語(yǔ)篇解讀的多類型寫(xiě)作任務(wù)。以高中英語(yǔ)教材人教版《英語(yǔ)·第三冊(cè)》Unit 2 Morals and Virtues 課文Mother of Ten Thousand Babies為例，圍繞同一主題語(yǔ)境，設(shè)計(jì)多類型寫(xiě)作任務(wù)，探索高效讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)路徑。

二、基于語(yǔ)篇解讀的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)

Ellis 指出，頻次是語(yǔ)言習(xí)得成敗的關(guān)鍵因素，語(yǔ)言接觸量和重復(fù)率加強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中各要素間的聯(lián)系，完成了語(yǔ)言形式和功能的匹配[2]。詞句使用的頻率越高，掌握得就越牢固。學(xué)習(xí)者在創(chuàng)造內(nèi)容表達(dá)的過(guò)程中對(duì)接觸的新詞生句模仿使用，這些新詞生句就容易被記住，也易于今后提取再用[3]。因此我們提出從頻次理論的視角，遵循語(yǔ)言理解與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合的協(xié)同效應(yīng)，圍繞同一個(gè)語(yǔ)篇主題語(yǔ)境，設(shè)計(jì)多任務(wù)、多類型的寫(xiě)作活動(dòng)，如看圖寫(xiě)作、轉(zhuǎn)寫(xiě)、仿寫(xiě)、概要寫(xiě)作或者讀后續(xù)寫(xiě)等，將課文語(yǔ)篇解讀與寫(xiě)作即刻聯(lián)系起來(lái)，既能夠?qū)⒄Z(yǔ)言輸入及時(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出，又可以增加相似語(yǔ)義場(chǎng)詞句產(chǎn)出的頻率，進(jìn)而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的效率。

（一）基于“副文本”（插圖）的看圖寫(xiě)作

“副文本”（Paratext）是指存在于文本“正文周?chē)?，調(diào)節(jié)作者和讀者關(guān)系的材料”，有標(biāo)題、插圖等13 個(gè)類型[4]?！案蔽谋尽睍?huì)影響我們對(duì)文本的預(yù)設(shè)、理解和判斷，是理解文本的一個(gè)有效途徑。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求學(xué)生能夠根據(jù)標(biāo)題、插圖等“預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容”[5]36。梅德明和王薔指出，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形符號(hào)等方式組織和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和看法[6]。高中英語(yǔ)教材中的課文多配有插圖，課文Mother of Ten Thousand Babies有兩幅林巧稚和嬰幼兒在一起的插圖。作為“副文本”的這兩幅插圖，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)呈現(xiàn)了課文的部分內(nèi)容，并協(xié)同語(yǔ)言符號(hào)傳達(dá)了語(yǔ)篇的主旨“林巧稚是萬(wàn)嬰之母”，使課文有了多模態(tài)語(yǔ)篇的特征。插圖也給學(xué)生提供了理解語(yǔ)篇內(nèi)容的途徑，在通過(guò)插圖初探語(yǔ)篇主題和內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)看圖寫(xiě)作活動(dòng)，能夠激活學(xué)生已有圖式，啟動(dòng)認(rèn)知加工構(gòu)建新的圖式，將對(duì)圖式的理解書(shū)面化就是學(xué)習(xí)者自身對(duì)事物理解程度的寫(xiě)照。看圖寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生描述性語(yǔ)篇寫(xiě)作能力的重要途徑，可以將“看”與其他表達(dá)性技能相結(jié)合[7]，可以加深學(xué)生理解畫(huà)面等非文字信息傳達(dá)的意義以及建構(gòu)意義的方式，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力[8]。

看圖寫(xiě)作通常牽涉寫(xiě)作者對(duì)圖片的客觀描述以及觀點(diǎn)或情感的表達(dá)，并受寫(xiě)作者自身經(jīng)歷和認(rèn)知的影響，所以看圖寫(xiě)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以分為描述圖片和表達(dá)觀點(diǎn)（情感）兩個(gè)階段。在描述圖片的階段，給出與圖片內(nèi)容相關(guān)的詞匯，為學(xué)生提供主題詞匯支架，讓他們?cè)谠~匯的啟示和引導(dǎo)下進(jìn)行半控制寫(xiě)作。就課文中的兩幅插圖而言，我們可以給出“新生兒室（newborn room）”、“幼兒園（kindergarten）”、“白大褂 （doctor’s overall）”、“照料（tend）”、“微笑（smile）”五個(gè)關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的背景，判斷林巧稚的職業(yè)、行為和性格特點(diǎn)。在表達(dá)觀點(diǎn)或情感的階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于圖片提供的信息說(shuō)明對(duì)林巧稚醫(yī)生的看法或?qū)D片的理解。這便為學(xué)生看圖寫(xiě)作搭建了詞匯支架、內(nèi)容支架和結(jié)構(gòu)支架。我們可以設(shè)計(jì)如下的寫(xiě)作要求：

請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩幅圖片，寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)作內(nèi)容包括：描述圖片內(nèi)容，說(shuō)明你對(duì)林巧稚的看法或?qū)D片的理解。參考詞匯：新生兒室（newborn room）、幼兒園（kindergarten）、白大褂（doctor’s overall）、照料（tend）、微笑（smile）。注意：詞數(shù)不得少于60 個(gè)。

寫(xiě)作活動(dòng)的要求暗示了描述插圖的方式，即在客觀描寫(xiě)插圖的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對(duì)插圖的理解，這也是看圖寫(xiě)作的基本思路和原則。在完成看圖寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深入理解插圖與語(yǔ)篇內(nèi)容和主題的關(guān)系，以及插圖在建構(gòu)意義中的作用，實(shí)現(xiàn)理解能力和寫(xiě)作能力的協(xié)同發(fā)展，并感受林巧稚醫(yī)生獻(xiàn)身婦產(chǎn)事業(yè)，關(guān)愛(ài)嬰幼兒的人格魅力。

（二）基于文體特征的轉(zhuǎn)寫(xiě)

Mother of Ten Thousand Babies是一篇人物傳記，屬于記敘文類語(yǔ)篇?！靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生掌握諸如名人傳記的記敘文類語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征[5]27。語(yǔ)篇解讀不僅要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件這四大記敘文的要素，還應(yīng)關(guān)注人物傳記的文體特征。從敘述人稱看，課文是“他傳”，中間夾有“評(píng)傳”，通過(guò)第三人稱敘述視角介紹了林巧稚的人生道路、分析她的思想品格、評(píng)價(jià)她對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)界的貢獻(xiàn)；從表述方式看，課文按照人物傳記類文章的慣常結(jié)構(gòu)，即按照時(shí)間順序敘述，介紹了林巧稚的家庭背景、求學(xué)和工作的情況，但記敘文類語(yǔ)篇也可以按照倒敘來(lái)組織。另外引用是人物傳記常用的寫(xiě)作手法，課文在一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中引用了林巧稚本人和她兄弟的話語(yǔ)，豐富了人物性格特征，展現(xiàn)出她獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的堅(jiān)定信念和敬業(yè)奉獻(xiàn)的高尚精神。

敘述視角和敘述順序?qū)儆谟洈⑽念愓Z(yǔ)篇知識(shí)，是理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和組織方式的重要角度，也是根據(jù)表達(dá)目的和效果組構(gòu)并寫(xiě)作記敘文類語(yǔ)篇的基礎(chǔ)。“新課標(biāo)”和《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》（以下簡(jiǎn)稱《量表》）對(duì)記敘文類語(yǔ)篇知識(shí)和記敘文類語(yǔ)篇寫(xiě)作能力都提出了明確的要求。“新課標(biāo)”要求學(xué)生在必修階段掌握記敘文類語(yǔ)篇的寫(xiě)作目的和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征[5]27，《量表》在三級(jí)、四級(jí)中要求能夠記敘個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中的重要事件[9]。設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換敘述視角和敘述順序的寫(xiě)作活動(dòng)能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助他們深入理解敘述視角和敘述順序在組織記敘文類語(yǔ)篇中的作用，體悟不同敘述視角和敘述順序的作用和效果，通過(guò)對(duì)敘述視角和敘述順序的遷移與靈活運(yùn)用，能夠提升記敘文類語(yǔ)篇的寫(xiě)作能力?；趯?duì)語(yǔ)篇文體的理解，我們可以設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生以自傳的形式，用倒敘的寫(xiě)作手法來(lái)轉(zhuǎn)寫(xiě)課文。寫(xiě)作任務(wù)如下：

假設(shè)你是林巧稚醫(yī)生，請(qǐng)用第一人稱的敘述視角轉(zhuǎn)寫(xiě)課文。首尾段已經(jīng)給出，可以根據(jù)其他段落的首句提示完成林巧稚醫(yī)生對(duì)自己一生的簡(jiǎn)要敘述。詞數(shù)不少于150 個(gè)。

Para.1：I am eighty-two years old.Considering my ill health，I have told doctors not to rescue me any more and not to waste the medicine on me.Up to now I have delivered over 50，000 babies and people dearly call me“mother of ten thousand babies”.I remain single all my life and have no children of my own.I have decided to use part of my savings to establish a fund for new doctors and donate the rest to a kindergarten.I’m content with my life and have no regrets.However，my life is not a smooth journey.I lived a life of hard choices.Para.2：When I was five I was deeply saddened by my mother’s death.……Para.3：Eight years later，I graduated from Peking Union Medical College （PUMC）.……Para.4：In 1941，I became the first woman doctor.……Para.5.I played a key role in the new People’s Republic of China.……Para 6.Now I am quite aware of my illness，ready to go.Once again I think of the words that I’ve repeated thousands of times in my heart，“Life is precious.To a person nothing is more precious than their life，and if they entrust me with that life，how could I refuse that trust，saying I’m cold，hungry，or tired?”

該寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，調(diào)整寫(xiě)作任務(wù)的要求和提示，如僅給出首段開(kāi)頭句，或者間隔幾段的開(kāi)頭句，此外不提供其他信息，這還可以促使學(xué)生更多思考課文與寫(xiě)作要求之間的邏輯關(guān)聯(lián)性，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，合理恰當(dāng)?shù)匕才艑?xiě)作內(nèi)容和組織語(yǔ)言。

通過(guò)這項(xiàng)寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)記敘文類語(yǔ)篇知識(shí)的理解，明白書(shū)面敘述總是基于特定的視角展開(kāi)，按照特定的發(fā)展方式來(lái)組織情節(jié)，并體驗(yàn)不同敘述視角的優(yōu)缺點(diǎn)，了解不同情節(jié)組織方式的不同表達(dá)效果。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移運(yùn)用，提升了記敘文類語(yǔ)篇知識(shí)的運(yùn)用能力，尤其是對(duì)敘述視角和敘事手法的駕馭能力，實(shí)現(xiàn)了記敘文類語(yǔ)篇理解能力和寫(xiě)作能力的共同發(fā)展。轉(zhuǎn)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生將語(yǔ)篇中的語(yǔ)言和內(nèi)容運(yùn)用在自己的表達(dá)中，這種“知識(shí)轉(zhuǎn)述和轉(zhuǎn)換”的文本借用能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要組成部分，反映了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和語(yǔ)言任務(wù)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)[10]。

（三）基于語(yǔ)篇主題和結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)

Mother of Ten Thousand Babies是記敘類語(yǔ)篇中的傳記，該單元的主題語(yǔ)境是“道德與美德”（Morals and Virtues），語(yǔ)篇旨在通過(guò)描述林巧稚面對(duì)道德困境時(shí)所做的人生選擇，塑造她的自強(qiáng)、勤奮、執(zhí)著、敬業(yè)、慷慨，以及高度的責(zé)任感和廣博的愛(ài)心，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)林巧稚的美好品質(zhì)，認(rèn)真選擇未來(lái)的道路。語(yǔ)篇采用明線和暗線相結(jié)合的方式組織內(nèi)容，塑造林巧稚的高尚品格。明線就是時(shí)間順序，即林巧稚從童年到老年的人生經(jīng)歷，暗線之一是林巧稚在婚姻和事業(yè)、祖國(guó)和他國(guó)、財(cái)富和奉獻(xiàn)、政治活動(dòng)和治病救人之間的選擇；暗線之二是“他傳”和“評(píng)傳”相結(jié)合，即在用第三人稱視角講述林巧稚生平經(jīng)歷的同時(shí)加入他人對(duì)林巧稚的評(píng)論。明線和暗線的交織進(jìn)行架構(gòu)了語(yǔ)篇內(nèi)容，突出了語(yǔ)篇主題。另外，這類傳記話題的語(yǔ)言有其特定的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可引導(dǎo)學(xué)生查尋文中敘述事件時(shí)間的詞匯短語(yǔ)，梳理描寫(xiě)林巧稚行為、心理活動(dòng)的詞匯短語(yǔ)，匯總評(píng)述林巧稚事跡、林巧稚本人話語(yǔ)的語(yǔ)句。例如：

Time：as a five-year-old girl；at age 18；eight years later；after working for a few years；in 1939；at times；over the next several decades；not…until；22 April 1983…

Lin’s action：following the traditional path；choose to study medicine；graduated from；rejected the offer；thinking of；charged very low fees；tending patients；delivered…

Lin’s words：“Life is precious.….”；“I’d rather staysingletostudyallmylife! ”；“Asdoctors，we should be responsible for the patients and treat them as our sisters.”…

Comments：carried her through a life of hard choices；The new People’s Republic of China saw Dr.Lin…；her final thoughts were for others…

在深入分析語(yǔ)篇主題和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及語(yǔ)言特點(diǎn)上，設(shè)計(jì)仿寫(xiě)任務(wù)。例如，以鐘南山院士的生平經(jīng)歷為素材，請(qǐng)學(xué)生仿照Mother of Ten Thousand Babies的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作一篇人物小傳。為了提高活動(dòng)的可行性，教師可以通過(guò)“生平年表”的形式，按照時(shí)間順序，給出鐘南山一生中的若干時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重要事件，尤其是能體現(xiàn)他個(gè)人選擇的事件，以及別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。然后請(qǐng)學(xué)生仿照Mother of Ten Thousand Babies的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，按照時(shí)間順序，圍繞鐘南山在人生中的選擇，將“他傳”和“評(píng)傳”相結(jié)合，塑造他舍小家為大家的精神品格。同時(shí)，教師還可以根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，要求學(xué)生在仿寫(xiě)中運(yùn)用行為描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，寫(xiě)作中使用指代、連接詞、語(yǔ)義場(chǎng)詞匯等手段使行文銜接連貫流暢。寫(xiě)作活動(dòng)可以設(shè)計(jì)如下：

請(qǐng)按照鐘南山的生平年表，仿照Mother of Ten Thousand Babies的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作一篇人物小傳。寫(xiě)作內(nèi)容和要求：1.按照時(shí)間順序簡(jiǎn)要描述鐘南山的學(xué)習(xí)和工作情況；2.通過(guò)鐘南山在抗擊非典和新冠病毒中的選擇和行為，塑造他舍小家為大家的精神品格；3.采用第三人稱敘述視角寫(xiě)作，文中應(yīng)引用鐘南山自己的話以及別人對(duì)鐘南山的評(píng)價(jià)；4.注意人物的行為、心理和語(yǔ)言描寫(xiě)，使用指代、連接詞、與醫(yī)學(xué)相關(guān)的語(yǔ)義場(chǎng)詞匯等使全文銜接連貫。詞數(shù)不少于200 個(gè)。

Personal Profile of Dr.Zhong Nanshan

1936，born in Nanjing.1960，graduated from Peking University Health Science Center（PUHSC）and stayed there to teach.1981，ended two years’further study in Britain and went back to China.1995，awarded“NationalMay1stLaborModel”inrecognition of his work and achievements in medicine，particularly in respiratory medicine.1996，elected academician of CAE（Chinese Academy of Engineering）.1997，elected representative of the 15th National Congress of the CPC.2003，worked in the forefront of fighting against SARS，neglected his own health and safety，made huge contributions，won the honorary title of“hero of combating SARS”.2004，elected one of the 10 people that moved China.2007，obtained an honorary doctorate from University of Edinburgh.2020，went to Wuhan to combat the COVID-19，risked his life to save the infected，moved Chinese people，nicknamed“a state scholar of no equal”.

“What is the core of moral standard?To put it in one sentence：whatever you do，think of others.”—Zhong Nanshan.

“Everyone has a family，yet for Dr.Zhong，there is the big family.”—Zhong Nanshan’s colleague.

“Dr.Zhong played a vital role in fighting against SARS.”—Guangdong Provincial Party Committee and Guangdong Provincial Government.

仿寫(xiě)語(yǔ)篇在主題和結(jié)構(gòu)上與原文較為相像，該仿寫(xiě)活動(dòng)有較為明確的寫(xiě)作指示，并且為學(xué)生提供了內(nèi)容支架、語(yǔ)言支架，能夠兼顧寫(xiě)作活動(dòng)的可行性和學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生把一個(gè)語(yǔ)境中習(xí)得的知識(shí)遷移運(yùn)用至另一個(gè)語(yǔ)境，增加語(yǔ)言使用的頻次，在新的語(yǔ)境中使用語(yǔ)篇組織架構(gòu)方法，提升書(shū)面表達(dá)能力。以“道德和美德”為主題的傳記類仿寫(xiě)任務(wù)，能夠提高學(xué)生寫(xiě)作傳記類文章的能力，尤其是掌握以傳主精神品格塑造為目的的語(yǔ)篇組織方式。學(xué)生在描寫(xiě)傳主經(jīng)歷的過(guò)程中能夠體驗(yàn)傳主的優(yōu)秀品格，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）基于語(yǔ)篇內(nèi)容的概要寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)

“新課標(biāo)”在“高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二”中要求學(xué)生“能概述所讀語(yǔ)篇的主要內(nèi)容或續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇”[5]49。概要寫(xiě)作能有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生將來(lái)的工作和學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。概要寫(xiě)作是新一輪高考改革中英語(yǔ)考試新增的題型。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科考試說(shuō)明，概要寫(xiě)作要求學(xué)生閱讀一篇350 詞左右的語(yǔ)篇，然后寫(xiě)出60 詞左右的內(nèi)容概要[11]。概要寫(xiě)作要求學(xué)生獲取原文的主旨大意并用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述原文的主要信息。就課文Mother of Ten Thousand Babies而言，通過(guò)對(duì)課文的主題和內(nèi)容（what）、文本的深層含義和價(jià)值取向（why）以及文本的組織方式（how）的深入研讀，學(xué)生理解把握了該語(yǔ)篇是按照時(shí)間順序描寫(xiě)林巧稚醫(yī)生一生中的重要抉擇，塑造了她勤奮自強(qiáng)、心懷祖國(guó)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的優(yōu)秀品德。課文的解讀涉及語(yǔ)篇的文體、主題、內(nèi)容、寫(xiě)作方式等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的概要寫(xiě)作最好將這些內(nèi)容都包括在內(nèi)，可以適當(dāng)增加概要寫(xiě)作的詞數(shù)要求。我們?cè)O(shè)計(jì)如下概要寫(xiě)作任務(wù)：

根據(jù)課文Mother of Ten Thousand Babies內(nèi)容，寫(xiě)一篇80 詞左右的概要，概要應(yīng)包括語(yǔ)篇的文體、敘事方法、主要內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)和主題。

根據(jù)學(xué)生具體情況，教師可以給出概要寫(xiě)作的開(kāi)頭或部分語(yǔ)句。如：Mother of Ten Thousand Babiesis a short biography that relates the life experience of Dr.Lin Qiaozhi in a chronological order.Adopting a third person narrative point of view，it describes Dr.Lin’s childhood，educational experiences in PUMC，advanced studies and training abroad，and career before and after the Anti -Japanese War.Through her four choices：career over marriage，China over U.S.，devotion over money，and medical career over political career，the passage depicts Dr.Lin’s virtues of determination，diligence，patriotism，kindness，devotion，and selflessness.（劃線部分為教師提供給學(xué)生的參考支架。）

讀后續(xù)寫(xiě)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)新力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讀后續(xù)寫(xiě)也是新一輪高考改革英語(yǔ)考試中新增的題型，它要求學(xué)生閱讀一篇350 詞左右的短文，然后根據(jù)所給的關(guān)鍵詞和段落開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)一篇150 詞左右的短文，所寫(xiě)短文要和原文保持邏輯、情節(jié)和結(jié)構(gòu)上的一致[11]。但本文提出的讀后續(xù)寫(xiě)和高考英語(yǔ)中的讀后續(xù)寫(xiě)有所出入，在高考英語(yǔ)中，讀后續(xù)寫(xiě)是不完整的語(yǔ)篇，而Mother of Ten Thousand Babies則是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)篇，再按照考試說(shuō)明的形式設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫(xiě)就會(huì)使寫(xiě)作活動(dòng)顯得不夠自然、難以操作，但可以借鑒考試說(shuō)明中使用原文部分核心詞匯和表達(dá)的要求。課堂教學(xué)中基于語(yǔ)篇解讀的讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)靈活，主要指基于語(yǔ)篇內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，對(duì)語(yǔ)篇中一筆帶過(guò)的某一活動(dòng)或事件進(jìn)行相對(duì)詳細(xì)的描述或敘述。Mother of Ten Thousand Babies通過(guò)林巧稚醫(yī)生在婚姻和事業(yè)、外國(guó)和祖國(guó)、財(cái)富和奉獻(xiàn)等之間的選擇來(lái)展現(xiàn)她的高貴品格，這既是語(yǔ)篇的重要內(nèi)容，也為設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)提供了線索。比如我們可以請(qǐng)學(xué)生分別從少年時(shí)期林巧稚兄弟的角度、留美期間林巧稚外國(guó)同事的角度、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間林巧稚病人的角度，描寫(xiě)林巧稚醫(yī)生的選擇和堅(jiān)持，塑造其光輝人格。以病人的角度為例，課文第四段簡(jiǎn)述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間林巧稚醫(yī)生創(chuàng)辦診所，為窮人提供醫(yī)療服務(wù)的經(jīng)歷。我們可以請(qǐng)學(xué)生從林巧稚的病人的角度進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，講述林巧稚醫(yī)生低價(jià)提供醫(yī)療服務(wù)的經(jīng)歷，塑造林巧稚善良仁慈的品格。設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)如下：

假設(shè)你是林巧稚醫(yī)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間救治過(guò)的病人，當(dāng)時(shí)住在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，患了重病，林巧稚醫(yī)生騎著驢去給你看病，請(qǐng)講述這一經(jīng)歷，并表達(dá)你對(duì)林醫(yī)生的印象，使用原文中五個(gè)詞語(yǔ)：faraway village、in need of help、medical care、ride a donkey、charge。續(xù)寫(xiě)短文約150 個(gè)詞。

參考例文如下：It is Dr.Lin Qiaozhi who brought me back to life.When I was six years old，I suffered from severe malaria，desperately in need of help.But my family was very poor and I lived in a faraway village 20 kilometers away from Beijing.No doctors around came to treat me.My mother learnt Dr.Lin provided medical to poor patients and charged very low fees.She found Dr.Lin and told her my case.Without hesitation，Dr.Lin took great trou－ble to ride a donkey to my home late in the night.She gave me an injection，tending me a whole night with out sleep.Next several days，she rode the donkey back and forth to treat me until I got well.When my family expressed our gratitude for her help，she just said with smile，“You entrusted me with your life and how I could refuse your trust.”

概要寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)以學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的全面深入理解為基礎(chǔ)，能夠促使學(xué)生在完成寫(xiě)作活動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題的理解，有效加強(qiáng)語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合，同時(shí)促使學(xué)生聯(lián)系自身已有的認(rèn)知對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行加工，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、分析能力和概括能力，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果和思維品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于語(yǔ)篇解讀設(shè)計(jì)多類型寫(xiě)作任務(wù)，不僅有助于學(xué)生深入理解課文的插圖、文體特征、主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者意圖等信息，還可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)篇知識(shí)體系，形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的知識(shí)?；谡n文的寫(xiě)作活動(dòng)能夠有效改變當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)割裂的狀態(tài)，學(xué)生在完成各項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，不僅能夠增加語(yǔ)言接觸和使用的頻次，將閱讀能力和寫(xiě)作能力整合起來(lái)，更能夠有效地進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)述和轉(zhuǎn)換，提高學(xué)習(xí)能力和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。