陳天澤

(天津市武清區(qū)職業(yè)教育中心,天津 301700)

一、“TBL”教學(xué)法含義

“TBL”是“Team-based Learning”的縮寫(xiě)簡(jiǎn)稱(chēng)，即團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，顧名思義是以團(tuán)隊(duì)討論合作共同學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)模式，對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、合作學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力都有很好的效果。TBL在國(guó)外課堂和國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校廣泛應(yīng)用，十分有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

TBL教學(xué)法的重點(diǎn)在于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)參與教師精心設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)加入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的思考、探究和應(yīng)用的過(guò)程，從而學(xué)習(xí)到知識(shí)掌握技能提升能力水平。當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，可以以團(tuán)隊(duì)為單位組織教學(xué)，更加全面地照顧到每一個(gè)學(xué)生，也改變?cè)兄R(shí)的傳播途徑，由原來(lái)教師講授變成共性問(wèn)題分成團(tuán)隊(duì)任務(wù)學(xué)生合作解決，教師指導(dǎo)的方式，讓教學(xué)更加有效率，很適合現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)眾多的中職數(shù)學(xué)課堂。

二、 TBL教學(xué)法的環(huán)節(jié)

(一)組建團(tuán)隊(duì)

TBL教學(xué)模式的核心就是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并有助于相應(yīng)能力的培養(yǎng)。組建團(tuán)隊(duì)是TBL的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)組建的好壞關(guān)系到TBL能否順利實(shí)施，因此要保證合理控制團(tuán)隊(duì)人數(shù)，且要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平相當(dāng)，這就要求教師分組前進(jìn)行多方面的考量。包括年齡，性別，知識(shí)水平，性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等。

(二)課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括教師方面和學(xué)生方面。TBL教學(xué)的前提就是教師的準(zhǔn)備，包含精心的課前預(yù)習(xí)材料的準(zhǔn)備以及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)測(cè)試試題的準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備。其中課前的預(yù)習(xí)材料是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容準(zhǔn)備的，可以是PPT、影像資料、文字、網(wǎng)絡(luò)資料等形式。

學(xué)生的準(zhǔn)備是指學(xué)生需要在課前做完地對(duì)課前預(yù)習(xí)材料的學(xué)習(xí)和理解，為課上的個(gè)人測(cè)試和團(tuán)隊(duì)測(cè)試做好準(zhǔn)備。

(三)個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)(i RAT)

TBL教學(xué)模式課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)。個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)是由學(xué)生獨(dú)立完成的封閉測(cè)試，是關(guān)于課前預(yù)習(xí)材料的學(xué)習(xí)情況的檢查。優(yōu)秀個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)試題并非很復(fù)雜，著重于檢查重要概念即可。個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)是為了之后的環(huán)節(jié)做鋪墊。

(四)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)(t RAT)

此環(huán)節(jié)在個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)之后進(jìn)行，與個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)題目一樣。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)間展開(kāi)熱烈的討論，混亂一些也是可以的。學(xué)生的積極討論有助于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這也作為后面團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的預(yù)熱，此過(guò)程需要教師嚴(yán)格控制時(shí)間。

(五)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是教師根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)需求給每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出同樣的任務(wù)，可以是知識(shí)討論，也可以是知識(shí)的靈活應(yīng)用等，或是動(dòng)手實(shí)踐等。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)要依據(jù)4S原則進(jìn)行設(shè)置，即設(shè)置重要的問(wèn)題(Significant Problem)，相同的問(wèn)題(Same Problem)，具體的選擇(Specific Choice)，同步報(bào)告(Simultaneous Report)。依據(jù)原則團(tuán)隊(duì)活動(dòng)會(huì)用到同步報(bào)告的工具，例如白板、手機(jī)(超星學(xué)習(xí)通、八倍特打分小程序)、白紙等。

(六)評(píng)價(jià)與總結(jié)

根據(jù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的完成情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。其中評(píng)價(jià)包括組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)是團(tuán)隊(duì)成員之間的互相評(píng)價(jià)，在TBL教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中組員對(duì)團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包含個(gè)人能力和對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)情況。團(tuán)隊(duì)與團(tuán)之間進(jìn)行的是組間評(píng)價(jià)，此舉有助于團(tuán)隊(duì)之間的互相學(xué)習(xí)，也增加了團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)。教師評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)人的表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于之后要對(duì)整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題和典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

三、TBL在中職數(shù)學(xué)中的教學(xué)模式

將TBL教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂上需要綜合TBL基本環(huán)節(jié)和中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，為了更符合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，筆者將TBL原有的6個(gè)環(huán)節(jié)變成適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的7個(gè)環(huán)節(jié)，且這7個(gè)環(huán)節(jié)要滿足上文提到的TBL的基本原則：妥善組建團(tuán)隊(duì)；學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)；團(tuán)隊(duì)任務(wù)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)發(fā)展起到促進(jìn)作用；及時(shí)反饋學(xué)生。7個(gè)環(huán)節(jié)分別為團(tuán)隊(duì)組建、課前預(yù)習(xí)材料學(xué)習(xí)、課堂引入、個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、評(píng)價(jià)與總結(jié)。

(一)團(tuán)隊(duì)組建

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是組建團(tuán)隊(duì)，這需要在第一節(jié)課進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)人數(shù)控制在5到7人，不需要分配角色，一定要教師進(jìn)行組建，且要保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)多樣團(tuán)隊(duì)外平衡，也就是說(shuō)組建團(tuán)隊(duì)要考慮學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面因素，爭(zhēng)取做到組內(nèi)百花齊放，同時(shí)也要考慮各個(gè)團(tuán)隊(duì)間的素質(zhì)和能力和大致處在同一水平，這樣才能保證團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

組建團(tuán)隊(duì)好后，不需要每次活動(dòng)重組團(tuán)隊(duì)，在初期給團(tuán)隊(duì)一些磨合的時(shí)間，教師要在活動(dòng)實(shí)踐中觀察，根據(jù)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)以及成績(jī)逐漸完善學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。待團(tuán)隊(duì)完善后就固定下來(lái)，團(tuán)隊(duì)需要一定的封閉性，此時(shí)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期保持下來(lái)。做到以上才能保證后續(xù)環(huán)節(jié)的而順利高效進(jìn)行。

(二)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)材料

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是指教師將預(yù)習(xí)材料在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)材料的學(xué)習(xí)是個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)試的基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也要為課堂上的個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)試做好準(zhǔn)備。課前學(xué)習(xí)材料的制作需要教師額外下功夫，材料內(nèi)容需要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，為課上的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)測(cè)試做好鋪墊，同時(shí)也為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提供知識(shí)儲(chǔ)備。材料內(nèi)容以課堂需要的基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度要小，最好配上一些圖片、數(shù)學(xué)故事或是應(yīng)用實(shí)例，提升材料的趣味性。

(三) 課堂引入

課堂引入環(huán)節(jié)是中職數(shù)學(xué)課堂上必備環(huán)節(jié)，也是開(kāi)啟課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有著吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在TBL教學(xué)過(guò)程中加入課堂引入這一環(huán)節(jié)是考慮到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中職實(shí)情的。有些課程的知識(shí)點(diǎn)難度較大且不易理解，外加中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主解決是有很大難度的，這時(shí)需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)做好知識(shí)的鋪墊，幫助學(xué)生理解他們難以攻克的部分，為后續(xù)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)做好必要的過(guò)渡。這部分的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和有意思的應(yīng)用，幫助學(xué)生更快地找到學(xué)習(xí)狀態(tài)參與后續(xù)活動(dòng)。

(四)個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)體知識(shí)向團(tuán)體知識(shí)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解情況。這個(gè)測(cè)驗(yàn)是閉卷且由學(xué)生獨(dú)自在手機(jī)軟件超星學(xué)習(xí)通上完成，完成題目提交后軟件自動(dòng)給分，并將每道題的對(duì)錯(cuò)及時(shí)反饋給學(xué)生。是學(xué)生掌握情況的一種反饋。個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)有著一定的督促作用，也是對(duì)后面團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)的鋪墊。由于個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)的試題相同，所以教師在準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)題目時(shí)，要照顧到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)也是為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)做好理論知識(shí)的鋪墊的。考察內(nèi)容也不能太直白，這樣后續(xù)的團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)就沒(méi)有意義了。

(五) 團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)

團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)的題目要與個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)是在個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)之后，由團(tuán)隊(duì)討論解決個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)遇到的問(wèn)題。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合作交流討論之后，將討論結(jié)果反饋給教師。團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)是教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的考察，也是對(duì)個(gè)人準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，是一種團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的反饋，同時(shí)也為后續(xù)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備和預(yù)熱。這里可以利用手機(jī)軟件學(xué)習(xí)通對(duì)團(tuán)隊(duì)的討論結(jié)果進(jìn)行判斷，每個(gè)題目設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)，正確選項(xiàng)只有一個(gè)，輸入進(jìn)軟件可及時(shí)給予反饋，如若選擇錯(cuò)誤可退出重新選擇。教師利用手機(jī)投屏到多媒體設(shè)備將團(tuán)隊(duì)成績(jī)及時(shí)反饋給各個(gè)團(tuán)隊(duì)。

(六)團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)

TBL教學(xué)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)的合作活動(dòng)是很重要的一環(huán)。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合中職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)需要，尊重中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，最重要的是遵守“4S”原則(上文有論述)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是以團(tuán)隊(duì)作為載體，更好地讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。

將中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容歸納整理分成基礎(chǔ)模塊、函數(shù)模塊、幾何模塊、數(shù)據(jù)處理模塊。四個(gè)模塊局需要采用以下四種主要數(shù)學(xué)課型即數(shù)學(xué)概念課、數(shù)學(xué)原理課、數(shù)學(xué)習(xí)題課和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。在TBL在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中四個(gè)模塊的內(nèi)容只要難度不大均可以使用，但是在幾何模塊，特別是立體幾何的部分對(duì)學(xué)生立體思維要求過(guò)大的部分就不適用，例如二面角的求法。對(duì)于四種課型，TBL教學(xué)均適用，其中格外適合數(shù)學(xué)習(xí)題課和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。但是在數(shù)學(xué)原理課的應(yīng)用要注意，在這種課型下只能在簡(jiǎn)單理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，并不適用教學(xué)中要求證明推導(dǎo)的部分。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的課型進(jìn)行不同的TBL教學(xué)設(shè)計(jì)，例如：在數(shù)學(xué)概念課團(tuán)隊(duì)合作合作活動(dòng)中可設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)同步答題活動(dòng)，仿照綜藝?yán)锏男问?，教師利用多媒體出題目，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一定時(shí)間的討論，同時(shí)利用答題工具手機(jī)軟件學(xué)習(xí)通給出團(tuán)隊(duì)的答案。

(七) 評(píng)價(jià)與總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)分成評(píng)價(jià)部分和總結(jié)部分，這是圍繞整個(gè)課堂過(guò)程。其中教學(xué)評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)時(shí)要有整體性、客觀性、目標(biāo)性和指導(dǎo)性，涵蓋過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的評(píng)價(jià)是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成員之間依據(jù)成員在過(guò)程中的表現(xiàn)的互評(píng)，這個(gè)是對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。團(tuán)隊(duì)之間的評(píng)價(jià)，是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的互評(píng)，是針對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的打分，這個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)過(guò)程與結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是對(duì)整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要是結(jié)果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不光在課堂最后進(jìn)行，在學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中教師的評(píng)價(jià)可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，完善活動(dòng)思路。

總結(jié)是教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，包含教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)，以及團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、課堂環(huán)節(jié)等方面，是整堂課的升華，此過(guò)程注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，也要表達(dá)到位，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)也要說(shuō)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)與總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以完善團(tuán)隊(duì)的組建，反饋團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是否設(shè)計(jì)得當(dāng)，同時(shí)是對(duì)課堂的整個(gè)環(huán)節(jié)的反饋和完善，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、應(yīng)用建議

應(yīng)用時(shí)要注意把握好“TBL四項(xiàng)基本原則”，要在教學(xué)過(guò)程中逐步體現(xiàn)出來(lái)。在應(yīng)用過(guò)程中，將7個(gè)環(huán)節(jié)分成兩部分展開(kāi)，按照需要每部分安排一兩個(gè)課。第一部分包括學(xué)生課前學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)材料、課堂導(dǎo)入、個(gè)人測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，這部分是理論知識(shí)的準(zhǔn)備和吸收的過(guò)程，將團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的任務(wù)在第一部分公布給學(xué)生，有利于增加學(xué)生思考時(shí)間，引起學(xué)生下節(jié)課的興趣，為下一部分的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。第二部分為課堂導(dǎo)入、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和評(píng)價(jià)與總結(jié)。團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)是這部分的重點(diǎn)，課堂導(dǎo)入安排時(shí)間盡量簡(jiǎn)短，起到預(yù)期作用即可。對(duì)于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)教師要格外用心，這關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的成敗，在團(tuán)隊(duì)結(jié)束后教師及時(shí)組織評(píng)價(jià)和總結(jié)，如果時(shí)間允許總結(jié)的部分可由師生共同完成。