■甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 李金星

探究意識的形成更多是源自主觀意愿，需要學(xué)生能從內(nèi)心深處接受和愿意去探究，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力的目標(biāo)。為了促進(jìn)和提升學(xué)生的主觀意愿，教師需要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入趣味元素和聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重燃對未知世界的求知欲，促使學(xué)生愿意對數(shù)學(xué)問題和邏輯規(guī)律進(jìn)行探究與觀察。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)問題的探究，為學(xué)生思維能力發(fā)展提供充足的空間，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成以數(shù)學(xué)視角看待問題，從數(shù)學(xué)規(guī)律中探究問題核心的思考模式，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、借助多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性

當(dāng)今的社會已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代、大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，中小學(xué)的教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展確實給教育學(xué)者帶來了教學(xué)上的便利，提供了更為可靠的教學(xué)輔助工具。當(dāng)今教育中最為典型的就是多媒體信息技術(shù)，可以說現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了各個中小學(xué)校。多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢在于可以更為直觀地進(jìn)行展示，節(jié)約課堂教學(xué)的時間，提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，在極大程度上使每一位學(xué)生更愿意、更主動地參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究，培養(yǎng)每一位學(xué)生的自主探究能力和意識。

例如，在北師大版五年級上冊的課程“圖形的面積（二）”中，對于同一個組合圖形，可以存在多種分割方式，計算總面積的方式也多種多樣。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將一個組合的圖形呈現(xiàn)在大屏幕上，然后教師可以利用多媒體技術(shù)將組合的圖形拆成許多個圖形，這種視覺的變化很容易引起學(xué)生的共鳴。教師邊展示邊進(jìn)行講解，此時，教師可以先向?qū)W生講解一種解題的方法，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，看看還有什么別的辦法可以更好計算組合圖形的面積，而且有其他方法的同學(xué)可以到講臺上，利用多媒體進(jìn)行講解，讓老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。此時，學(xué)生為了可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，也是為了展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)能力，每位學(xué)生都認(rèn)真思考，不斷鉆研，不斷探究，尋找其他解決問題的方法。最后，教師找?guī)酌麑W(xué)生上去展示，并對他們進(jìn)行總結(jié)和肯定。通過借助多媒體技術(shù)的視覺效能，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強自身的自主探究能力和意識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情境，提高小組合作學(xué)習(xí)的自主探究

學(xué)生一般都習(xí)慣這樣的思維方式：根據(jù)定義得到一些數(shù)學(xué)定理和公式，然后套用這些公式定理進(jìn)行解題。常規(guī)性的思考模式可以幫助學(xué)生處理大部分的數(shù)學(xué)問題，但單一的思維方式并不利于學(xué)生思維能力的提升，因此，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體信息技術(shù)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生跳脫常規(guī)的思維定式，嘗試和體驗?zāi)嫦蛩季S，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考，從多角度看待數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，每一位教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。以往的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只會運用課本中的固定公式或者現(xiàn)有的知識，這種情況在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答中尤為突出，并且現(xiàn)在的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也普遍存在這樣的現(xiàn)象。歸根結(jié)底主要是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)枯燥無味，教學(xué)方法單一，學(xué)生的思維被緊緊束縛著?，F(xiàn)如今的教育非常重視學(xué)生的主體性，所以，小組合作學(xué)習(xí)成了每一位學(xué)生積極思考和探究的重要形式。光有小組合作學(xué)習(xí)是不夠的，教師必須利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小組合作學(xué)習(xí)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷探究和思考。

例如，教師在進(jìn)行“乘法”的教學(xué)時，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個超市的情境。首先，教師在大屏幕上呈現(xiàn)出各種商品的價格，如鉛筆盒5元，日記本3元，橡皮1元，鋼筆7元，水杯10元；其次，教師將班級的學(xué)生平均地分成幾個大組，每個大組給予10張卡片，每一張卡片代表不同的錢數(shù)，有的代表10元，有的代表5元等；然后，教師讓每一個小組進(jìn)行商討，商討的內(nèi)容為“如何用手里的錢買到更多的商品，最后又剩下多少錢”，此時，小組內(nèi)的學(xué)生開始紛紛進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每個人的思維，小組合作不斷進(jìn)行探究，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中；最后，教師讓每一組派一名代表來講臺進(jìn)行產(chǎn)品的購買，對于算得對的，教師給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，當(dāng)所有的小組購買完成后，教師進(jìn)行最后的總結(jié)和肯定。通過借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個極為真實的教學(xué)情境，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的能力，使每一位學(xué)生不斷地進(jìn)行自主探究和思考，提高自主探究的能力。

三、借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境突破數(shù)學(xué)教學(xué)局限

教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望,而且要讓學(xué)生在探究活動中獲得成功的情感體驗,在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能夠展示自身學(xué)習(xí)成果和探究過程的機(jī)會并不多，所以學(xué)生自主探究能力在提升過程中沒有得到足夠的認(rèn)可和鼓勵，從而影響了學(xué)生在這件事情上堅持下去的動力。借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以不再拘泥于課堂之中，隨時隨地可以用計算機(jī)設(shè)計和總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律并與他人分享，打破了數(shù)學(xué)教學(xué)在時間和空間上的局限性。例如，數(shù)學(xué)教師可以建立微信共享群，學(xué)生在任何時間任何地點發(fā)現(xiàn)了有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律都可以上傳到群里和大家討論，分享的素材格式不限，可以是整理完備的數(shù)學(xué)筆記也可以是抓拍到的視頻片段，抑或者是在網(wǎng)絡(luò)平臺上推送的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧等。這不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，也變相地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角看待生活中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的自主探究意識和能力。

四、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計

借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所展開的教學(xué)活動的設(shè)計主要是基于社會各媒體進(jìn)行的。整個教學(xué)活動的設(shè)計可以分成三個層次：學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、媒體傳遞的設(shè)計。

首先，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計其實就是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，通過設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是要在每一位學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，在完成設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方法等來激發(fā)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的自主探究能力和意識。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計可以說是學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的組合。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以很輕松地從網(wǎng)絡(luò)上找到很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，更加方便地為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，網(wǎng)絡(luò)上有很多在線課堂教學(xué)視頻，學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行觀看，針對自身薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補強；最后，媒體傳遞的設(shè)計是指教師可以將教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻，將這些內(nèi)容上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)或者各個軟件上，上傳的視頻也是按照教學(xué)的順序來進(jìn)行的，讓每一位學(xué)生在家就可以進(jìn)行觀看，看完之后自主進(jìn)行內(nèi)容探究，然后再將遇到的難題通過網(wǎng)絡(luò)的形式反饋給教師，教師收到反饋后，在針對學(xué)生遇到的難題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

五、結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，“假人之長以補其短”,借助信息技術(shù)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來更為豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的參與熱情。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺將數(shù)學(xué)知識延伸到學(xué)生的實際生活當(dāng)中，幫助其加深對于知識內(nèi)容的理解，有效鞏固教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)視角看待生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維方式，提高中小學(xué)生的自主探究意識和能力。