■甘肅省民樂(lè)縣洪水小學(xué) 張曉林

口語(yǔ)交際能力是社會(huì)個(gè)體應(yīng)具備的一項(xiàng)基本技能，是人們?cè)谏鐣?huì)交際、生活、工作中的交流能力，在人們的日常生活和社會(huì)交際中起著重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，口語(yǔ)交際能力的重要性日益凸顯。小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)言場(chǎng)合中進(jìn)行清楚具體的表達(dá)、交流，全面提升語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合能力。作為農(nóng)村小學(xué)，在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力的教與學(xué)重視不夠，教師無(wú)策略教，學(xué)生無(wú)興趣學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)效率低下。在課程改革深入推進(jìn)的背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生獲得基本的口語(yǔ)交際能力，在語(yǔ)言能力方面獲得全面發(fā)展，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)狀況

口語(yǔ)交際是一門科學(xué)，也是一門聲音的藝術(shù)，它是一個(gè)人的體驗(yàn)活動(dòng)，需要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、舌等多感官的參與，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材文本的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力水平。由于地域和家庭環(huán)境制約，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在許多問(wèn)題。一是農(nóng)村小學(xué)不夠重視語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，大部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中比較關(guān)注閱讀教學(xué)和書面表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)于口語(yǔ)交際這一教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不夠，在口語(yǔ)交際的教案?jìng)鋵?、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等方面都不會(huì)花足夠的時(shí)間和精力，口語(yǔ)交際教學(xué)常常會(huì)簡(jiǎn)單化。二是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)言交流中往往將口語(yǔ)當(dāng)作最主要的交際工具，在家庭、學(xué)校中經(jīng)常使用口頭語(yǔ)進(jìn)行交流，不能熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行交流。因此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際問(wèn)題一直阻礙著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好普通話，用好普通話，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的進(jìn)步都有著深遠(yuǎn)的影響。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)未來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)有更高的要求，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)從根本上重視口語(yǔ)交際教學(xué)，不斷提高口語(yǔ)交際教學(xué)水平，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）以口語(yǔ)交際課堂教學(xué)為渠道，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話，從對(duì)話中收集和整理有用的語(yǔ)言信息，從而使用規(guī)范的詞句同別人進(jìn)行流暢的表達(dá)與交流，實(shí)現(xiàn)人際交流和社會(huì)交往。從設(shè)計(jì)理念上講，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)將社會(huì)性、主體性、生活性、啟發(fā)性與人文性很好地融合在一起。從語(yǔ)文教學(xué)的組織形式、教學(xué)過(guò)程看，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的主陣地在語(yǔ)文課堂。

學(xué)生要想獲得良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，有效的口語(yǔ)交際教學(xué)是關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教材編排中，每一個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練主題，要求教師結(jié)合本單元課文閱讀教學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。所以在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就要結(jié)合相關(guān)課文中人物對(duì)話內(nèi)容和表達(dá)方法，有意識(shí)教給學(xué)生如何圍繞一個(gè)主題進(jìn)行語(yǔ)言邏輯表達(dá)，進(jìn)而展開(kāi)有效的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、得體表達(dá)自己的想法。在語(yǔ)文課的每個(gè)單元的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要精心設(shè)置一個(gè)符合生活實(shí)際的言語(yǔ)交際情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到口語(yǔ)交際的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生口語(yǔ)交際、生生口語(yǔ)交際的活動(dòng)，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師一定注意要立足學(xué)生實(shí)際，不能脫離實(shí)際讓學(xué)生在主題對(duì)話時(shí)抓不住主旨，不能任意拔高要求使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，一定要在口語(yǔ)交際主題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)反饋上下足功夫，讓口語(yǔ)交際的雙方都處于一種積極的互動(dòng)狀態(tài)，在形式多樣、內(nèi)容豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正意義上的交際，從而習(xí)得口語(yǔ)交際的方法，提升口語(yǔ)交際能力。

（二）以家庭和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔助，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng),離開(kāi)了這種特定的環(huán)境,言語(yǔ)交際就無(wú)法進(jìn)行。口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生在不同的環(huán)境中都能自覺(jué)、主動(dòng)地圍繞對(duì)話主題進(jìn)行交談，所以要求學(xué)生能夠把握對(duì)話的主旨，并且會(huì)使用規(guī)范的普通話進(jìn)行交流。如果小學(xué)生在學(xué)校使用普通話，而回到家中完全使用地方方言，口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)進(jìn)程就會(huì)極度緩慢。實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)生在家庭中的規(guī)范的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)嚴(yán)重短缺，學(xué)生無(wú)法與祖父母、父母開(kāi)展良好的口語(yǔ)交流，在社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中也是如此。所以大部分農(nóng)村小學(xué)生在處于一個(gè)陌生的語(yǔ)言交流環(huán)境時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生害羞、焦慮、躲避的心理，不敢與大人對(duì)話交流和溝通。所以，農(nóng)村小學(xué)要做好語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的“家園共育”，使學(xué)生始終處于一個(gè)積極的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)生的父母一般不重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，并且講不好普通話，農(nóng)村小學(xué)和教師要在家校聯(lián)系活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日中，向家長(zhǎng)講清口語(yǔ)交際能力的重要性和訓(xùn)練方式。引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠從點(diǎn)滴做起，自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握一些普通話詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)他們?cè)诩抑斜M量規(guī)范自己的語(yǔ)言，遇到發(fā)音不能確定的字詞，通過(guò)查閱字典，確保在孩子面前使用規(guī)范的普通話，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的練習(xí)口語(yǔ)交際的環(huán)境。教師還要教給家長(zhǎng)在家中積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境的方法。例如孩子每天放學(xué)后，家長(zhǎng)要記得讓孩子用普通話講講自己在學(xué)校的一日活動(dòng)和收獲。家長(zhǎng)還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給孩子播放一些文質(zhì)兼美的對(duì)話視頻，讓孩子模仿學(xué)習(xí)。還可以利用一些親子活動(dòng)，父母和孩子共同講故事、念兒歌、練繞口令，糾正孩子的口語(yǔ)表達(dá)的錯(cuò)誤，給孩子練習(xí)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)長(zhǎng)期行為，需要語(yǔ)文教師在課堂上積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，教給學(xué)生口語(yǔ)交際方法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力以及語(yǔ)言思維品質(zhì)，注重在口語(yǔ)交際活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性和語(yǔ)言思維。還要引導(dǎo)家庭積極參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練，注重加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在多元化的語(yǔ)文教學(xué)、家庭生活和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到真實(shí)的、有用的口語(yǔ)交際方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。