【摘要】進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家愈發(fā)重視培養(yǎng)高技能新型實(shí)用人才。中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)職場(chǎng)英語(yǔ)高技能實(shí)用新型人才的一個(gè)平臺(tái)，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極進(jìn)行培養(yǎng)人才模式改革與創(chuàng)新，開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)技能大賽活動(dòng)是一種新創(chuàng)舉，并能獲得較好的人才培養(yǎng)效果。因此，許多中職學(xué)校均以其為載體，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極主動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語(yǔ)技能大賽;中職英語(yǔ)教學(xué);改革

【作者簡(jiǎn)介】張莉萍，天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)愈加需要新型實(shí)用人才。為了滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)高技能人才的需求，各中職學(xué)校都在采用各自不同的教學(xué)模式，以相對(duì)快速的教學(xué)之法，積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。在應(yīng)用的各種教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)以舉辦職業(yè)英語(yǔ)技能大賽活動(dòng)所體現(xiàn)的效果相對(duì)突出。應(yīng)用這種教學(xué)活動(dòng)方式，不僅讓中職學(xué)校的學(xué)生深刻體會(huì)到中職英語(yǔ)對(duì)于他們就業(yè)的重要性，還讓中職學(xué)校的英語(yǔ)教師對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用的教學(xué)方法，產(chǎn)生了必要的反思，進(jìn)而促進(jìn)了中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，尤其是促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平與能力，以便學(xué)生更多學(xué)習(xí)、理解和掌握中職英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)知識(shí)的綜合能力，并以此提高中職學(xué)校培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需高技能人才的質(zhì)量。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革未能深入影響中職學(xué)校，提倡素質(zhì)教育也往往停留在口頭上，因此，中職的英語(yǔ)課程教學(xué)模式，既相對(duì)傳統(tǒng)，又比較單一，致使學(xué)生未能高度重視英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念支配下，應(yīng)用的教學(xué)方法同樣陳舊落后，比較側(cè)重英語(yǔ)知識(shí)傳授，卻輕視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，因而缺乏職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐性，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，又不能提升學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐重要性的全面認(rèn)知度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)松懈，難以促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)核心能力與核心素養(yǎng)的提升。

中職學(xué)校英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的必要進(jìn)修與更新，同樣缺少適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)工作訓(xùn)練或鍛煉經(jīng)驗(yàn)，不愿積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，投身中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，致使教學(xué)方式依然傳統(tǒng)。這樣難以相對(duì)國(guó)家和社會(huì)對(duì)高技能人才的需要。教師的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，僅僅滿足學(xué)生能夠取得考試卷面成績(jī)的合格，并以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，輕視了對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言思辨能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的興趣不高，并嚴(yán)重匱乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情。

由于教師未能做到與時(shí)俱進(jìn)，在沒(méi)有應(yīng)試壓力狀況下，缺少銳意改革與創(chuàng)新意識(shí)，造成職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式?jīng)]有改觀，在很大程度上影響著中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。教師陳舊落后的教育教學(xué)理念，阻礙了中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)獲得必要的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而影響中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、職業(yè)英語(yǔ)技能大賽背景下進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)改革的意義

職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的賽制，主要是以兩人為一組組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，將不同的職場(chǎng)場(chǎng)景作為大賽導(dǎo)向，并緊扣中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)相應(yīng)的教學(xué)核心內(nèi)容，以不同的比賽題目，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握能力，并以這種方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯應(yīng)用思維和應(yīng)對(duì)職場(chǎng)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，用以幫助學(xué)生愈加快捷地提高職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的綜合能力和在職場(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)技能大賽對(duì)職場(chǎng)真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景的模擬，促使學(xué)生愈加清楚地明白，職業(yè)英語(yǔ)具有的專業(yè)綜合能力對(duì)現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)的應(yīng)用有重要的意義，進(jìn)而從自身查找學(xué)習(xí)的不足，并在職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以彌補(bǔ)或完善，并將有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間用到對(duì)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，用以強(qiáng)化鞏固職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，盡可能拓展學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)面。

中職學(xué)校英語(yǔ)教師可以通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)技能大賽比賽過(guò)程反饋的信息，了解學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，利于教師根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整必要的教學(xué)方向，并應(yīng)用具有一定針對(duì)性的教學(xué)方法，改進(jìn)或完善職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)方式，用以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的不足，尤其要強(qiáng)化學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的薄弱項(xiàng)目方面的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。教師還可以利用職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)交流能力，以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)邏輯思維能力實(shí)施相應(yīng)的創(chuàng)新，在提高職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，努力推進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

三、職業(yè)英語(yǔ)技能大賽及中職英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

1.應(yīng)用互動(dòng)式問(wèn)答教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自我意識(shí)完善?！艾F(xiàn)場(chǎng)問(wèn)與答”這個(gè)環(huán)節(jié)，是職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是能夠使評(píng)委與學(xué)生之間開(kāi)展平等互動(dòng)和進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)交流，讓參賽學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答過(guò)程中，能夠較好反映他們?cè)谶M(jìn)行答辯時(shí)表現(xiàn)的靈活性與邏輯性強(qiáng)弱狀況。

應(yīng)用職業(yè)英語(yǔ)技能大賽活動(dòng)形式，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，也能通過(guò)比賽現(xiàn)場(chǎng)與評(píng)委之間的平等互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐性地學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的熱情。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，也要嘗試運(yùn)用職業(yè)英語(yǔ)技能大賽活動(dòng)形式施以職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，教師可以以同桌對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)施實(shí)時(shí)第二課堂的創(chuàng)建，依據(jù)職業(yè)英語(yǔ)不同章節(jié)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，布置不同場(chǎng)景的問(wèn)答對(duì)話，促使同桌之間實(shí)施相對(duì)深入的交流與探討。然后，教師再隨機(jī)選擇幾個(gè)問(wèn)答對(duì)話小組，組織PK，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的專注力。在學(xué)生進(jìn)行小組問(wèn)答答辯或?qū)嵤㏄K過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的評(píng)判與指導(dǎo)，助力學(xué)生提高相應(yīng)的閱讀與答辯能力。

在日常的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)置不同形式的模擬問(wèn)答演練，并將在職場(chǎng)中可能遇到的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，相對(duì)真實(shí)地反映到職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，提前讓學(xué)生了解目前職場(chǎng)英語(yǔ)在社會(huì)中的就業(yè)狀態(tài)，需要他們了解職場(chǎng)對(duì)工作技能的需求，幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更多學(xué)習(xí)和積累相應(yīng)工作技能，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)照職場(chǎng)從業(yè)綜合能力需求標(biāo)準(zhǔn)，不斷尋找學(xué)習(xí)差距，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便未來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高解析能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。僅就職業(yè)英語(yǔ)技能大賽中的情景交流環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，能夠體現(xiàn)一種新穎形式，可以用幾組圖片反映的內(nèi)容，讓參賽學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)，并融入個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)或描述圖片所體現(xiàn)的內(nèi)容，并回答考官向?qū)W生提出的問(wèn)題。這種比賽場(chǎng)景，意在考驗(yàn)學(xué)生解析問(wèn)題的能力，考查學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

這樣的比賽形式，帶給教師的教學(xué)啟發(fā)是：在日常教學(xué)中，要體現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性。這就需要教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其要借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)場(chǎng)景，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解析問(wèn)題的能力，并體現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的職場(chǎng)場(chǎng)景，應(yīng)用英語(yǔ)實(shí)施語(yǔ)言交流，進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，打造團(tuán)隊(duì)精神。

同時(shí)，教師還可以應(yīng)用角色模擬教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)熱情，并可充分利用學(xué)生進(jìn)行的課外實(shí)踐活動(dòng)，緊密結(jié)合職業(yè)英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練與職業(yè)英語(yǔ)技能有關(guān)的小游戲，強(qiáng)化職業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。比如，可以創(chuàng)設(shè)一段影視臺(tái)詞或者一種短劇本，讓學(xué)生組建成不同的小組，并進(jìn)行相應(yīng)的角色分配，實(shí)施模擬訓(xùn)練演習(xí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，又能讓學(xué)生在營(yíng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，實(shí)施職業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的范圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐性，具有較好的學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)師生的同步提高?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，促使教師設(shè)定的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)會(huì)隨之改變，并趨向高標(biāo)準(zhǔn)方向。所以，相對(duì)提高教師教學(xué)水平與成效而言，教師需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展腳步，不斷進(jìn)行修養(yǎng)提升，建立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，完善職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，為職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建一套相對(duì)全面的具有雙向功能的考核評(píng)價(jià)體系，讓師生能夠利用每個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)具有多元化考核評(píng)價(jià)途徑的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)教師的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量情況，實(shí)施相對(duì)客觀的考核評(píng)價(jià)。教師本人可以利用這個(gè)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，查看對(duì)自己教學(xué)情況的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，并根據(jù)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)照檢查自己在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在的不足，針對(duì)查找出來(lái)的教學(xué)不足，認(rèn)真思考與分析，并構(gòu)思需要應(yīng)用的教學(xué)方法，創(chuàng)新或改進(jìn)自己的教學(xué)手段，強(qiáng)化職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)，可以利用這個(gè)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，檢查學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)系統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與狀態(tài)，為學(xué)生提出正確學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式或方向，學(xué)生在教師正確教學(xué)方法的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，教師還可以利用這個(gè)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)的情況，開(kāi)展定期性的簡(jiǎn)短專業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)和職業(yè)英語(yǔ)技能測(cè)評(píng)。在實(shí)施具體的測(cè)評(píng)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系目前中職學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展前景，促進(jìn)學(xué)生充分意識(shí)到提高職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)于參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)具有的特殊重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有相應(yīng)的職場(chǎng)所需的職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)技能，既不利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，也不利于尋求社會(huì)就業(yè)崗位。教師通過(guò)這樣的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)，可以從中找到學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的缺陷，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的缺陷，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用以彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。學(xué)生則要根據(jù)自身存在的學(xué)習(xí)缺陷，在教師針對(duì)性的教學(xué)中，注意填充或補(bǔ)充，力求提高學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的能力與水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，許多中職學(xué)校為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的有效性，都在以開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)技能大賽活動(dòng)形式，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性，并以此為契機(jī)，在加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。教師應(yīng)以舉辦職業(yè)英語(yǔ)技能大賽活動(dòng)為突破口，既要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，又要不斷實(shí)施教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，并盡可能應(yīng)用多元化教學(xué)模式，利用學(xué)校構(gòu)建的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)水平。

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